張金鑫

（南京第三高級中學）

當今社會中，人們越來越重視語文教育，還有人提出了“大語文”的說法，可見語文教育在人們的心中地位越來越高。在高中語文課堂中，教師應(yīng)該滲透愛國主義教育、增強愛國意識、激發(fā)愛國熱情、培養(yǎng)愛國情操，使高中課堂變成一個愛國主義教育基地，構(gòu)建新型語文課堂。

一、朗誦愛國篇章，感受蓬勃熱情的愛國主義精神

瀏覽高中的所有語文課本，每篇課文都是精致的美文，每字每句都是真知灼見，讓高中生受益匪淺。在這些課文中，含有愛國主義教育意義的文章屢見不鮮，比如說，屈原的《離騷》等文章中，都含有深刻的愛國主義情懷，教師在教授這些文章的時候，要注意引導學生反復吟唱誦讀這些文化作品，感受文中濃濃的愛國意識，培養(yǎng)學生自身的愛國情操，構(gòu)建精彩的語文新課堂。

筆者談一下自己是如何在高中課堂中進行愛國主義教育的。比如，在教授《沁園春·長沙》時候，有意識地引導學生飽含熱情地朗讀吟唱毛澤東描繪的祖國南方秋天的美景，詩句朗朗上口，不一會兒，學生都能夠流暢地背誦出“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”等句子，能夠感受到祖國南方秋天那濃烈的美。再就是朗讀誦讀“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”等句子，表現(xiàn)出毛澤東對國家、人民命運的關(guān)懷，以天下蒼生為己任，學生讀到這里，也能夠深深地被詩句感染，深刻地意識到、感受到字里行間的愛國主義情操,慢慢的將愛國意識滲透到了每一個高中生的心中。

二、尋找愛國榜樣,學習他們深刻的愛國主義情操

高中語文課本中，有許多典型的愛國主義形象，比如說，屈原的《離騷》中作者自己的形象，魯迅的《記念劉和珍君》中“劉和珍”的形象，這些人物都具有強烈的愛國主義熱情，有一顆強烈的愛國之心。教師們在教授講解這些人物形象時，重點強調(diào)他們的愛國意識，潛移默化地影響學生，讓他們也能夠樹立正確的愛國主義價值觀，向這些愛國人物學習。

筆者在教授屈原的《離騷》的時候，首先讓學生查找有關(guān)屈原的資料，了解作者的身世、政治思想、道德觀念等，對比他在《離騷》中的形象，我們可以看出他熱愛國家，堅持真理，不愿與人同流合污，深刻的批判黑暗勢力，最后因絕望而自殺，用死亡來表達對自己的國家最深沉的愛。

學生被屈原的愛國之情打動了，這些愛國意識也慢慢滲透到了他們的腦海深處，形成了他們自己的愛國主義價值觀，有了自己的愛國情操，大家紛紛發(fā)言，說出了一些像屈原一樣的愛國人物，比如說，大詩人陸游用“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”來傾訴他對祖國深沉熱烈的愛。這個時候，老師要引導學生討論這些偉大人物的形象，他們在自身遭受苦難的時候，想到的永遠是自己的國家、自己的民族，將個人的榮辱、個人的生死都置之度外，這是多么偉大的愛國主義情懷啊!學生在認識這些偉大人物的時候，將自己也放置在了一個愛國的氛圍之中，使高中語文課堂出現(xiàn)了新的生機和活力。

三、認清當前形勢，激發(fā)學生的愛國主義情懷

在現(xiàn)實生活中，也有許許多多具有愛國主義精神的當代英雄，比如說宇航員楊利偉、劉洋等，還有那些為了保護國家和人民失去生命卻不能透露姓名的英雄們。教師在教授這些知識的時候，可以聯(lián)系當前的時事政治，通過新聞、報刊等了解國家大事，國家興亡匹夫有責，新時代的高中生，更應(yīng)該隨時關(guān)注國情，關(guān)注民生。

筆者在講解《左傳·燭之武退秦師》的時候，就引導學生認識到，燭之武臨危受命，不顧及個人生死，最終救國。燭之武的愛國精神值得我們學習，就像我們現(xiàn)在面對釣魚島的問題，作為當代的高中生，我們應(yīng)該如何應(yīng)對這一問題。學生們都能夠積極發(fā)言，說釣魚島自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分，我們一定要保護好我們的領(lǐng)土，但是我們要保持冷靜的頭腦，正確處理這一問題，不能盲目沖動。筆者將教材內(nèi)容和當前的時事形勢結(jié)合在一起，讓同學們學到了知識，了解了國情，培養(yǎng)了愛國主義精神，使我們的語文課堂更加豐富。

總而言之，愛國主義教育應(yīng)該時時進行，事事進行，不分年齡，不分學習階段。高中生已經(jīng)有了自己的思維判斷能力，在語文課堂中滲透愛國主義教育，很容易引起他們的共鳴，教師利用課文中的內(nèi)容進行愛國主義教育，既讓學生學習了文化知識，也培養(yǎng)了學生的愛國主義情懷，還使得我們的語文課堂有了新的格局、新的理念，一舉多得，我們要將愛國主義教育進行到底。

［1］黃顯華，朱嘉穎．課程領(lǐng)導與校本課程發(fā)展［M］.北京：教育科學出版社，2005.

［2］席凌云．滲透愛國意識構(gòu)建精彩語文課堂［J］.中學語文，2014（3）.