李慧萍
(甘肅省蘭州市五十二中學)
隨著教育的不斷改革,新課標教學理念注重全面培養(yǎng)學生的素養(yǎng),提升學生的能力,在以往的高中教學過程中,由于學生學習任務重、學習負擔大,一些高中班主任并不認同花費大量的時間對學生進行德育,更少有班主任同意在全班班會中主要談德育。在班主任的意識中,學生只有考出好成績才算是優(yōu)秀的學生,而忽略了對學生進行德育,事實上這些班主任忽略了一個實質性的問題:學生努力學習的動力。學生之所以努力進行學習是因為學生有一個明確的目標,學生想去實現(xiàn)這個目標,在巨大的學習負擔下,學生常常會迷失自己的目標和方向,而開展班會對學生進行德育,可以幫助學生再次尋找到目標和方向,能積極地幫助學生學習。
開展德育班會是引導學生樹立正確人生價值觀的重要途徑,也是教師了解學生內心深處想法的良好機會,在班會過程中,教師可以與學生進行面對面的交流,交流心中的想法和觀點,學生可以向教師反映學習過程中的問題,教師可以通過教學反饋信息得知自己教學中的不足和不合理之處。一些內向的學生也可以通過班會進行鍛煉,逐漸從自己的圈子中走出來,融入廣大人群中去。因此,教師要認識到主題班會的開展對學生德育的重要性,從內心上轉變自己對班會的態(tài)度和觀念。此外,教師還要引導學生認識班會開展的重要性,讓學生了解班會的目的和實際意義,讓學生重視班會,引導學生在班會上積極發(fā)表自己的觀點,表明自己的態(tài)度,從而對學生錯誤的想法和觀點作出相應的指導。首先,教師要明確班會目的,制定相應的班會目標,讓學生參與班會目標的制定過程,然后,教師要在班會前做好充分的準備,以達到順利進行班會的目的。
在以往的高中德育主題班會中,一些教師并沒有真正明確班級主題,擬定的德育班會主題范圍較為寬泛,學生不能針對教師擬定的班會主題進行合理的發(fā)揮,而且學生不能緊緊抓住教師開展班會的意圖和目的,不知道在班會中如何進行發(fā)揮以及闡述自己的觀點和意見。此外,由于班會主題不夠具體,學生會認為班會內容較為空洞,在班會展開過程中泛泛而談,脫離了實際教學狀況,沒有從根本上實現(xiàn)德育班會開展意義。因此,在德育主題班會開展的過程中,教師要結合教學實際,聯(lián)系學生實際的學習狀態(tài),進行班會主題的擬定。教師可以細致地、從具體問題切入班會主題,讓學生結合自身實際情況展開論述,避免由于主題范圍較大學生不知從何開始論述的現(xiàn)象發(fā)生。在班會主題的擬定中,教師可以針對時代發(fā)展,從學生的某一個細節(jié)問題進行班會內容切入。比如:信息化技術的普及,人們進入了“快”生活時代,在社會中一些人在工作或者生活中缺乏相應的耐心,投入很少的時間進行學習,教師可以以此社會現(xiàn)象為班會主題,讓學生分析論述如何順應時代的快速發(fā)展,在發(fā)展如此迅速的社會中要持有什么樣的學習態(tài)度才能更好地在社會中發(fā)展。
班會就是進行總結、剖析學生內心的過程,在以往的高中德育主題班會中,一些教師只顧對學生進行德育,而忽略了讓學生通過班會反省自身,學生在經(jīng)歷班會之后,只是了解到自己能做什么,不能做什么,而沒有真正地反省自身,對自己的實際問題進行反思。這樣的班會無異于“隔靴搔癢”,沒有什么實際意義。在德育主題班會之后,教師要引導學生進行相關的總結,引導學生進行自我反省,讓學生寫一份班會總結。
總而言之,在高中教學階段開展主題班會對學生進行德育是十分重要的,對學生的人生觀、價值觀有著巨大的影響,教師要重視班會的開展與德育工作的進行。在開展相關主題班會時,教師要注意班會內容一定要結合學生實際,聯(lián)系教學實際,從具體問題引入班會主題,以小見大,另外,在班會的開展過程中,教師要積極引導學生展現(xiàn)自己的內心,發(fā)表自己的觀點,教師在注重引導學生個性化發(fā)展的同時,還要注重培養(yǎng)學生的合作意識,在班會結束后,教師要引導學生積極進行會后總結。
[1]仉艷宏.芻議利用主題班會提升高中德育教育時效性的策略[J].考試周刊,2017(86):112.
[2]賈小波.淺談如何利用主題班會課對學生進行德育教育[J].中學課程輔導(教學研究),2016,10(17).