馮小娟

摘要：在語文教學(xué)改革的實(shí)踐中，要不斷探索，不斷改進(jìn)，為語文課堂注入源頭活水。要使語文課堂走在教學(xué)改革的前沿，筆者認(rèn)為更新觀念是前提；借鑒學(xué)習(xí)是成長；推陳出新是方法。只有不斷實(shí)踐，不斷反思，才能使語文課堂充滿活力，充滿激情，傳遞正能量。

關(guān)鍵詞：語文課堂改革；教學(xué)改革教師要適應(yīng)新課程改革，就必須將自己的知識和智慧融為一體運(yùn)用于課堂，展現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生感受到輕松自然而又生動活潑的課堂教學(xué)所帶來的快樂。這樣，既是對教師的挑戰(zhàn)又是給教師的壓力，教師要有迎難而上的勇氣和不斷創(chuàng)新的精神。我認(rèn)為可以借鑒杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，走一條有自己特色的教改之路。具體來說，教師要從以下幾點(diǎn)做起：

首先，更新觀念，時不我待。很多教師意識不到這一點(diǎn)，有的教師認(rèn)為，考試的指揮棒和素質(zhì)教育的要求不相符合甚至是背道而馳，所以他們還是按照老思路，老想法，老辦法來“孜孜不倦”地教育教學(xué)，千方百計的通過各種方式來提高學(xué)生成績，但結(jié)果卻收效甚微。即使很多教師也在嘗試課改，但多數(shù)也是亦步亦趨，不敢放開膽子，邁開步子大刀闊斧地進(jìn)行改革，可以說，課改面臨“山重水復(fù)疑無路”的困惑。這時，杜郎口教學(xué)模式的推廣讓教改出現(xiàn)了“柳暗花明又一村”的新天地。許多在教改之路迷惘的教師看到了希望，看到了教改的碩果，也看到了教改的巨大潛力[1]。所以說，更新觀念是素質(zhì)教育順利實(shí)施的思想保證，教師應(yīng)該迅速轉(zhuǎn)變觀念，盡快發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)理念的優(yōu)勢。

其次，借鑒學(xué)習(xí)，自成一家，教師要不斷將自己的教學(xué)改革付諸實(shí)踐，即教學(xué)方式方法的改變和更新不斷運(yùn)用于課堂，從課堂反饋中查缺補(bǔ)漏，不斷完善。杜郎口中學(xué)的小組探究學(xué)習(xí)就是課改成功的典例，我在課堂教學(xué)中也特別推崇小組合作探究學(xué)習(xí)，在我實(shí)踐的一年中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生分組后，學(xué)習(xí)積極性大大提高。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確到組，小組長根據(jù)組員學(xué)習(xí)程度的差異分配任務(wù)，小組內(nèi)人人有任務(wù)，人人在學(xué)習(xí)——查閱參考資料，請教其他同學(xué)，一起交流，一起討論……現(xiàn)在，每次課堂預(yù)習(xí)時，不用我明確目標(biāo)，學(xué)生就在小組內(nèi)自己安排組員完成以下五項(xiàng)任務(wù)：

1.運(yùn)用321讀書法熟悉課文（課文精讀一遍，略讀兩遍共三遍；預(yù)習(xí)提示讀兩遍；注釋及課后題讀一遍）；

2.查閱作者作品簡介并劃出重點(diǎn)；

3.盤點(diǎn)詞語并隨時查字典；

4.課文內(nèi)容分析：需要說明的是課文分析依據(jù)小組能力大小量力而行，個別小組分析全面深刻，有的小組分析片面淺顯，還有更多小組照搬參考資料沒有自己的見解。這也是課堂反饋中的問題，還需要教師不斷指導(dǎo)方法和實(shí)踐運(yùn)用。

5.拓展延伸：這一環(huán)節(jié)需要學(xué)生依據(jù)自己能力或談感受和體會或朗讀和文本相關(guān)的課外文章等等。

這種課堂預(yù)習(xí)有時候是一節(jié)課有時候需要兩節(jié)課，教師在此間深入小組學(xué)習(xí)并及時給予指導(dǎo)。我在課堂預(yù)習(xí)中往往沒有過高要求學(xué)生分析如何精辟深奧，我只是知道學(xué)生找出或者內(nèi)容感人或者修辭精妙或者思想意義深遠(yuǎn)等句、段可以借鑒參考資料也可以自己理解分析，亦可提出小組沒有解決的問題甚至?xí)镜氖杪┲帯?/p>

再次，推陳出新，不斷嘗試。教師要會想辦法，讓學(xué)生感覺到課堂的吸引力，課堂既能吸引學(xué)生的眼球，更能吸引學(xué)生的思維和心靈，讓學(xué)生在課堂上動起來[2]。教師要善于抓住教材的突破口，運(yùn)用自己的靈感和組織課堂的能力來調(diào)控課堂。

有時，抓住學(xué)生感興趣的話題刨根問底：例如在課堂預(yù)習(xí)《黃河頌》一文時，有學(xué)生對“九曲連環(huán)”感興趣，想知道“九”是確數(shù)還是概數(shù)，我沒有直接告訴他而是因勢利導(dǎo)發(fā)動全班同學(xué)去幫他找答案，鼓勵學(xué)生查閱資料，深入了解我們的母親河——黃河。通過學(xué)生自己翻閱資料和上網(wǎng)查閱，在第二課時上提問的那個同學(xué)第一個舉手說“九”是虛指，文中“九曲連環(huán)”指黃河的彎道多，還指黃河流經(jīng)青海，寧夏等九省，自治區(qū)。他的回答贏得了我的贊許和全班的掌聲。然后我讓各小組同學(xué)上臺展示有關(guān)黃河的知識和自己的小作品，有朗讀表演，有介紹黃河的地理知識的，有講有關(guān)黃河故事的，有背詩句的，有談環(huán)境保護(hù)，還有畫漫畫……這樣由一個學(xué)生感興趣的話題刨根問底迎來了全體學(xué)生對黃河的深入了解和課堂的生動展示。

有時，由課本聯(lián)系到當(dāng)今社會的焦點(diǎn)，熱點(diǎn)：例如在講《在沙漠中心》時，我有意設(shè)計了如果你是汶川地震或溫州高鐵事故中的一名受困人員，你在身陷絕境中會怎么想，怎么做？有的小組借鑒本文就生與死的選擇模擬現(xiàn)場展開思想斗爭，強(qiáng)烈的求勝欲望讓自己必須要活下去，還要依靠自己的頑強(qiáng)的意志和各種求生的辦法……這種聯(lián)系社會焦點(diǎn)，熱點(diǎn)的方法不僅加深學(xué)生對課文的深切理解而且讓學(xué)生增強(qiáng)了逃生意識和珍愛生命的意識。

有時，由課本聯(lián)系到某個學(xué)生的平時表現(xiàn)……讓課堂在預(yù)設(shè)中隨機(jī)，讓課堂在激情中活躍。這就要求教師要有“點(diǎn)子”，下功夫，靈活運(yùn)用各種課堂技巧，更要敢于推陳出新，不斷嘗試，這樣才能使課改之路越走越順。

總之，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，也是教師教學(xué)方式的檢驗(yàn)者，從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的主動性和積極程度上就可以判斷本節(jié)課的成功與否。即使常常效果不佳，教師也要反省修正后繼續(xù)堅持實(shí)踐，切不可因偶爾的失敗或細(xì)枝末節(jié)的失誤而淺嘗輒止，自我放棄[3]。關(guān)鍵時候要相信自己，相信能使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的方法一定是最好的方法，暫時沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)也不要灰心失望、垂頭喪氣。相信堅持成習(xí)慣后，無形中學(xué)生會形成自己思考，自己理解，自己品味富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)模式。此外，教師要有自己的教學(xué)特色，教學(xué)上要自成一家。借鑒方法不是照搬，學(xué)習(xí)別人不是仿照，要從別人的方法模式汲取精華，充分考慮結(jié)自己學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，找到適合自己學(xué)生的一套方法模式才是最重要的。相信，借他山之石，課改之路會越走越寬！參考文獻(xiàn)：

[1] 桑海英， 孫先洪. 初中課程改革如何強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 課程教育研究， 2016（36）.

[2] 閆世鵬. 推進(jìn)初中課堂改革，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J]新校園：閱讀版

[3] 張博. 深化初中課程改革[J]. 教育， 2014（35）：5-5.（作者單位：山西省霍州市辛置礦區(qū)中學(xué)031412）endprint