馬俊梅

摘要：為了更好地提升中職英語(yǔ)課程的教學(xué)效率，需要從更加實(shí)用化的角度推進(jìn)課堂教學(xué)的改革。本文基于中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)探討了實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的本質(zhì)生活化的有效策略，以期更好地構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；課程改革；生活化回歸；本質(zhì)目標(biāo)導(dǎo)言：在當(dāng)前中職英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀中，去生活化問(wèn)題較為嚴(yán)重，教師的教學(xué)活動(dòng)往往集中于理論化和抽象畫(huà)的層次，過(guò)分注重書(shū)本知識(shí)的教學(xué)，而忽略了與學(xué)生實(shí)際進(jìn)行緊密結(jié)合。因此就當(dāng)前現(xiàn)狀而言，中職英語(yǔ)課程改革需要向本質(zhì)生活化方向轉(zhuǎn)變，應(yīng)更加注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提升。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在中職教育體系，由于受到招生條件的限制，中職學(xué)生的年齡層次相對(duì)較小，同時(shí)知識(shí)水平相對(duì)而言也較為薄弱。英語(yǔ)課程作為基礎(chǔ)性質(zhì)的學(xué)科，尤其是在當(dāng)前國(guó)際化時(shí)代趨勢(shì)背景下，承擔(dān)著極為重要的教學(xué)意義。就如今中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言，存在部分問(wèn)題和不足，正處于教學(xué)困境之中，較難實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)。首先由于中職學(xué)生的英語(yǔ)能力水平所限，無(wú)論是發(fā)音、語(yǔ)法、單詞等方面的基礎(chǔ)都較差，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，這也為英語(yǔ)課程教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了一定難度；其次在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在“去生活化”問(wèn)題，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程匯總過(guò)于重視英語(yǔ)理論知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)的傳授，忽視了英語(yǔ)的實(shí)際功能作用，未真正聯(lián)系生活實(shí)踐進(jìn)行英語(yǔ)教育，這將導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)停留在課本學(xué)習(xí)階段，而非真正將英語(yǔ)視為一門(mén)溝通語(yǔ)言進(jìn)行靈活掌握。基于這些不足，在中職英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中存在低效問(wèn)題，學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，教師也沒(méi)有動(dòng)力進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。為了更好地提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，這需要基于教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化和改善，直接解決與生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，構(gòu)建更為高效的英語(yǔ)課堂。

二、中職英語(yǔ)課程改革目標(biāo)

在全球化時(shí)代背景下，英語(yǔ)能力的掌握已成為高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)技能之一。而針對(duì)中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)而言，需要為社會(huì)輸送應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面既需要掌握完善的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)更需要在實(shí)際生活中進(jìn)行靈活運(yùn)用?；诖?，中職英語(yǔ)課程改革目標(biāo)需要實(shí)現(xiàn)生活化的轉(zhuǎn)變，回歸到語(yǔ)言教育的本質(zhì)之中，在實(shí)用性層面多下苦功，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生真正掌握英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能，為未來(lái)學(xué)習(xí)和就業(yè)建立良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在當(dāng)前新課改形勢(shì)背景下，中職英語(yǔ)改革需要立足于當(dāng)前教學(xué)問(wèn)題，探討回歸本質(zhì)的有效策略，真正提升中職學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、中職英語(yǔ)課程改革的本質(zhì)生活化回歸

1.構(gòu)建生活化教學(xué)情境英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用型語(yǔ)言，其運(yùn)用范圍與生活實(shí)踐密切相關(guān)。在中職英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師可有意識(shí)地創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，在班級(jí)范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化之間能感受到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍的體驗(yàn)。首先生活化教學(xué)情境可以在英語(yǔ)課堂中實(shí)現(xiàn)，另外還可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行深投教育，讓學(xué)生能夠直觀感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和使用價(jià)值。以課堂教學(xué)為例，教師可將英語(yǔ)課程主題與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行密切相關(guān)，如“How much are these pants？”這一課程內(nèi)容，教師可以將其與學(xué)生的購(gòu)物行為進(jìn)行聯(lián)系，如運(yùn)用多媒體PPT課件，展示一個(gè)生活化的超市購(gòu)物場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入商品購(gòu)物的行為活動(dòng)之中，通過(guò)詢(xún)價(jià)、比價(jià)和購(gòu)買(mǎi)決定等活動(dòng)了解英語(yǔ)使用的相關(guān)用語(yǔ)，以此更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言情境之中，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中能夠獲取英語(yǔ)使用的技能提升，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自發(fā)興趣。

2.提升學(xué)生的生活化語(yǔ)言交流技能英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)包括單詞記憶、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、閱讀能力、寫(xiě)作能力和日常交際等內(nèi)容。傳統(tǒng)中職英語(yǔ)教學(xué)往往集中于理論化知識(shí)的教學(xué)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕康模雎粤藢W(xué)生實(shí)際能力的掌握。在新課改教學(xué)目標(biāo)下，中職英語(yǔ)課程改革需要向回歸本質(zhì)的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，真正重視英語(yǔ)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正提升學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中教師需有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行生活化交流，如針對(duì)英語(yǔ)課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行分角色朗讀，或是根據(jù)某一個(gè)課程主題進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，通過(guò)小組協(xié)作進(jìn)行場(chǎng)景模擬，進(jìn)而能迅速提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用意識(shí)及能力。另外在中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，還可以不斷開(kāi)拓教學(xué)思維，構(gòu)建更為豐富的英語(yǔ)教學(xué)課堂。教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建不同的學(xué)生小組，以一個(gè)極具典型性格特征的學(xué)生小組成員為描述目標(biāo)，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行個(gè)性化描述，從而加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

3.完善生活化教學(xué)評(píng)價(jià)體系如前文所提及，傳統(tǒng)中職英語(yǔ)課程以考試成績(jī)?yōu)閱我换繕?biāo)，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師往往更加注重理論知識(shí)和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而這卻與中職教育的真正目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合能力素質(zhì)的目的。因此中職英語(yǔ)課程改革本質(zhì)生活化的回歸，更需要構(gòu)建更為科學(xué)的多元化評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生能夠真正感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而能夠真正愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科教學(xué)。構(gòu)建生活化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，首先可以通過(guò)自我評(píng)價(jià)入手，讓學(xué)生能夠更加了解自身的缺點(diǎn)和不足，在未來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有的放矢；另外還可結(jié)合小組協(xié)作評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠感受到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

結(jié)束語(yǔ)：英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)與生活化場(chǎng)景密切相關(guān)的過(guò)程，中職英語(yǔ)課程改革向本質(zhì)生活化方向回歸已成為教學(xué)改革的大勢(shì)所趨。教師需要挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，真正以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生成為課堂中的主人，而非被動(dòng)的知識(shí)接受者，進(jìn)而能夠更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)生活化運(yùn)用能力。參考文獻(xiàn)：

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