淺談小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

馬永龍

摘要：一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。同樣，小學(xué)的學(xué)生如果不重視語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是不能從本質(zhì)上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。所以教師靈活運用各種教學(xué)技巧，教學(xué)手段有獨創(chuàng)性、新穎性，自然而然就會誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；創(chuàng)新對于每一個中華民族的人來說，在語文方面應(yīng)該是占有絕對優(yōu)勢的，對于本民族的語言和文字，我們應(yīng)該具有與生俱來的本能，按道理來說這門學(xué)科是能夠不費吹灰之力便能學(xué)好的，可是多年來的教學(xué)讓我們發(fā)現(xiàn)，對于小學(xué)生來說，語文方面似乎沒有預(yù)想中的優(yōu)勢，成績也不能讓人滿意。

這就急需創(chuàng)新，改變之前墨守成規(guī)的教學(xué)方法，用新的方法來吸引學(xué)生的興趣，讓他們對語文產(chǎn)生興趣，主動積極地去學(xué)習(xí)，就此，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、鼓勵質(zhì)疑是創(chuàng)新教育的前提

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。質(zhì)疑的過程實質(zhì)上是發(fā)展創(chuàng)造性思維的過程，是提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動地位，使他們變得積極、主動，激起探求新知識的欲望，從而迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點運用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。目的是打破了學(xué)生們不敢問的心理障礙，激起了他們提問的欲望。教師鼓勵學(xué)生大膽地提出自己不同的見解，營造一種敢問、樂問、善問的氣氛，并及時保護學(xué)生提問的積極性，逐步形成“生疑”的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

1.改變教師課堂角色意識，創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)新思維環(huán)境陶行知先生曾說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！边@就要求我們在教學(xué)中必須建立民主、平等、對話、合作的師生關(guān)系，改變教師知識權(quán)威的角色意識，倡導(dǎo)師生間的互動、協(xié)商、合作和對話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在多向思維中依據(jù)自己的不同想法自覺地進入探索新知的實踐活動中去，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展提高。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)思維意識 教會學(xué)生質(zhì)疑，探理求源，不僅要知道這是在講什么，更應(yīng)該對問題的來源進行了解有所追求，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。所以對創(chuàng)設(shè)問題情境是語文教學(xué)應(yīng)該注重的，對學(xué)生的思維意識進行激發(fā)，使學(xué)生進入問題探索者的角色。能夠把問題提的很好，就像一顆石子投向平靜的水面，能夠?qū)W(xué)生思維的浪花有所激發(fā)。例如教《祝福》時要讓學(xué)生討論：祥林嫂是怎樣死去的？是餓死、凍死還是病死的？到底是誰害死了祥林嫂？這些問題的提出，引起了學(xué)生的激烈討論，學(xué)生的思維逐漸走向深入。

三、小學(xué)語文創(chuàng)新教育的實踐

首先要依靠教材，尋找創(chuàng)新資源。小學(xué)語文教科書中蘊涵著豐富的創(chuàng)新資源，有很多適合訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力的資源，如果能合理利用這些資源，對于實施創(chuàng)新教育至關(guān)重要。曹沖稱象、司馬光砸缸就是一種創(chuàng)新事例；像發(fā)明家愛迪生、物理學(xué)家愛因期坦等人物，本身就實踐著創(chuàng)新：還有一些人類創(chuàng)新的像趙州橋這樣的成果，都是鮮活的、具體的創(chuàng)新事例，只要教師善于發(fā)現(xiàn)、善于引導(dǎo)、善于解說，學(xué)生一定會受益匪淺。因為教材伴隨學(xué)生成長的每一天，對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就會起到潛移默化的作用。其次要注重觀察，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識世界多姿多彩，生活鮮活生動。給人們的觀察提供了廣闊的空間。在人類歷史上，許多重大發(fā)現(xiàn)都是從日常生活中受到啟發(fā)而產(chǎn)生的。牛頓從蘋果落地的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”，是善于觀察、善于思考的最有力的例子。教師在上好課的同時，要留有一定的時間引導(dǎo)學(xué)生走向自然、深入社會，對身邊的各種現(xiàn)象進行觀察，讓觀察成為小學(xué)生自覺的行為。

四、給學(xué)生一個發(fā)揮創(chuàng)造力的天地

開展豐富多彩的課外活動，有助于學(xué)生在各種活動中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1.全面開放課外活動設(shè)施課外活動要為學(xué)生施展創(chuàng)造才能提供舞臺，使學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明活動有資料、有設(shè)施、有場地。應(yīng)充分利用學(xué)校圖書館、閱覽室開展導(dǎo)讀服務(wù)活動。如“作文創(chuàng)新大賽”學(xué)生不受限制，自由表達書寫。

2.創(chuàng)辦學(xué)生自己的手抄報創(chuàng)新是人人皆有的一種潛在心理能力。班級手抄報每月一次。主題內(nèi)容由學(xué)生自己定，然后在班會課上討論通過。圖文并茂很受學(xué)生歡迎，全班同學(xué)一起分享知識的大餐。

五、突破舊的教育模式為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)

創(chuàng)新教學(xué)是注重開發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)，是多樣化的教學(xué)， 是開放型的教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。還要強調(diào)獨立獲取知識的能力。構(gòu)建以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的全新的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動和探索的天地。要淡化分析；樹立大語文的教學(xué)觀；注重教學(xué)過程真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，改革教材，改革教學(xué)方法，抓住語文教學(xué)的根本，建立全新的教學(xué)模式，從整體提高學(xué)生的語文素質(zhì)。在語文學(xué)習(xí)過程中，唯有參與才能真正加速和深化對語言文字知識的理解和掌握；唯有它的參與才能培養(yǎng)創(chuàng)新意識。借助多媒體技術(shù)，通過聲、形、光、色的作用，視聽結(jié)合，可以深化思維訓(xùn)練，促使學(xué)生樂學(xué)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識。小學(xué)生對知識信息的獲取大多依靠直覺形象，小語教學(xué)中運用多媒體技術(shù)使學(xué)生充分感知事物，在抽象的詞語和鮮明的表象之間建立起雙向聯(lián)系，從而不但可以豐富思維內(nèi)容，而且可以創(chuàng)設(shè)多種思維方法。學(xué)生在尋求知識的思維過程中，存在著急待消除的不確定認識，運用多媒體技術(shù)，可引導(dǎo)學(xué)生對課文字斟句酌，在繁中求簡，從比較中求真，從而培養(yǎng)起思維的準確性。

教育是一把雙刃劍，“可以培養(yǎng)創(chuàng)新，可以扼殺創(chuàng)新”，這是聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會在《學(xué)會生存》中的精辟論述。它警示我們必須把實施創(chuàng)新教育放到戰(zhàn)略的高度，要堅決杜絕壓制思想，扼殺創(chuàng)新的行為。我將牢記自己肩負的責任，繼續(xù)在激活課堂教學(xué)，勇于開拓創(chuàng)新的道路上，不斷探索，自覺從整體的教育目標出發(fā)，審視和設(shè)計每一次課堂教學(xué)行為，真正挖掘所有學(xué)生的潛能，讓所有的“金子”在這里熠熠生輝。（作者單位：甘肅省臨夏縣坡頭學(xué)區(qū)731800）endprint