胡尊柱

摘要：初中美術(shù)課堂教學(xué)組織管理有自身特點，教師需要有觀照意識，注意整合教學(xué)資源、展開學(xué)情調(diào)查、重視學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，利用教學(xué)制度和課堂紀律，以及科學(xué)的評價，為課堂教學(xué)提供有力支持，在充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)課堂教學(xué)組織管理的高效性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教師；教學(xué)組織； 技巧

課堂教學(xué)需要有良好的秩序做保障，美術(shù)課堂教學(xué)也是如此，由于美術(shù)課程屬于考查內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)重視程度普遍不夠，產(chǎn)生一定厭學(xué)情緒也是比較正常的。作為美術(shù)教師，需要從不同視角出發(fā)，對教材內(nèi)容、對學(xué)生學(xué)習(xí)實際、對教輔手段等內(nèi)容展開全面評估，并給出針對性教學(xué)管理設(shè)計，以有效規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，提升課堂管理效度，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)成長創(chuàng)造良好環(huán)境。

一、整合美術(shù)資源，建立良好教學(xué)秩序

美術(shù)課堂教學(xué)制約因素眾多，教師作為教學(xué)組織者，需要有清醒的頭腦，對教材展開深度研究、對學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)和美術(shù)學(xué)習(xí)興趣進行到位調(diào)查，對教輔手段運用有統(tǒng)籌設(shè)計，這樣才能制定切實可行課堂教學(xué)管理計劃。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，課堂教學(xué)要建立鮮明的管理制度，教師執(zhí)行課堂紀律也不能含糊。每一個班級總有一些厭學(xué)情緒的學(xué)生群體存在，教師要給出針對性管理關(guān)注，用課堂紀律給出一定約束。這樣可以確保課堂教學(xué)的正常進行，也為其他學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

如《色彩的感染力》學(xué)習(xí)時，教師利用多種信息搜集手段，為學(xué)生準備了豐富的色彩方面的信息，特別是多媒體、實物投影和文學(xué)作品片段、梵高美術(shù)作品等資源的合理整合，給學(xué)生帶來豐富認知機會，當(dāng)教師展開課堂操作時，學(xué)生大多被豐富多彩的教學(xué)信息所震撼，并逐漸聚攏思想，參與到課堂學(xué)習(xí)之中。為強化學(xué)生認知，教師還給學(xué)生講述了一些傳奇軼事，引發(fā)學(xué)生熱議。課堂教學(xué)進入佳境，教學(xué)秩序自然是有條不紊。教師利用多種教輔手段，集合美術(shù)教學(xué)資源，為學(xué)生帶來廣泛信息沖擊，確保課堂教學(xué)秩序的穩(wěn)定性，也給學(xué)生帶來豐富認知機會，課堂教學(xué)呈現(xiàn)高效化。

二、觀照美術(shù)個性，激活課堂積極因素

學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)存在較大差異，這是教師組織教學(xué)必須要重點考量的問題。由于學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭教育、個人喜好、美術(shù)悟性等原因的共同制約，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的差異表現(xiàn)。對美術(shù)有濃厚興趣的學(xué)生，課堂組織紀律性很強，而對美術(shù)學(xué)習(xí)存在排斥情緒的學(xué)生，往往是課堂秩序的破壞者，教師要對這部分學(xué)生給出重點關(guān)注。在課堂教學(xué)管理時，需要充分考慮不同群體學(xué)生的實際需要，針對性給出管理措施，這樣才能確保課堂秩序的穩(wěn)定性，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)認知呈現(xiàn)最大化。

《書林漫步》要求學(xué)生了解書籍的結(jié)構(gòu)和書籍設(shè)計的概念，教師先根據(jù)學(xué)生生活認知進行導(dǎo)入：同學(xué)們都去過書店，你最喜歡什么的書籍呢？你對書籍的設(shè)計樣式有什么特殊要求呢？學(xué)生隨即展開討論，課堂氣氛逐漸濃重起來。有學(xué)生說：我最喜歡設(shè)計精美的書籍，封面要體現(xiàn)書籍內(nèi)容主題，有主題繪圖，有簡潔的線條，或者是藝術(shù)字，這樣可以給人帶來閱讀的沖動。也有學(xué)生說：我喜歡圖書應(yīng)該是圖文并茂，精美的插圖非常關(guān)鍵，可以給我們帶來豐富文本信息，也能給我們的視覺帶來刺激。教師順利介入學(xué)生討論之中，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對書籍設(shè)計理念展開專業(yè)討論，課堂教學(xué)進入預(yù)設(shè)軌道。教師根據(jù)學(xué)生生活認知基礎(chǔ)展開教學(xué)發(fā)動，有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，課堂教學(xué)呈現(xiàn)積極性，組織教學(xué)蘊含在教學(xué)設(shè)計之中，充分體現(xiàn)教師的教學(xué)組織智慧。

三、注重習(xí)慣養(yǎng)成，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)設(shè)計

美術(shù)學(xué)習(xí)是一種自我修養(yǎng)訓(xùn)練，教師要端正教學(xué)態(tài)度，給學(xué)生帶來更多心靈啟迪，幫助學(xué)生快速建立美術(shù)學(xué)習(xí)信心。特別是教學(xué)設(shè)計方面，教師要有優(yōu)化意識，對教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)重點難點突破、教學(xué)訓(xùn)練、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)都給出創(chuàng)新處理，以提升美術(shù)教學(xué)的凝聚力，吸引更多學(xué)生形成美術(shù)情結(jié)，這對維護課堂教學(xué)秩序有重要促進作用。興趣是最好的老師，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣一旦被激活，其課堂教學(xué)自然進入良性軌道，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣也成為可能。

學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)起點呈現(xiàn)差異性，教師在課堂組織上也需要有一定傾斜。如學(xué)習(xí)《詩書畫印的完美結(jié)合》相關(guān)內(nèi)容時，教師專門設(shè)計一個課堂調(diào)查內(nèi)容：關(guān)于詩書畫印方面的知識，每一個人都有自己的認知積累。課堂調(diào)查時，被訪問的同學(xué)要展示自己的相關(guān)知識積累，先進行準備。問題一經(jīng)拋出，學(xué)生快速行動起來。在學(xué)生看來，這調(diào)查教師是現(xiàn)場操作，如果表現(xiàn)不好肯定會很難堪。無論什么層次的學(xué)生，對詩書畫印多少有一定認知，仔細準備一番是可以應(yīng)對的。教師抓住學(xué)生心理，為學(xué)生布設(shè)一個調(diào)查任務(wù)，便將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，課堂教學(xué)組織自然不是什么問題。

四、升級課堂評價，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)情結(jié)

課堂評價是教學(xué)重要組成部分，教師要運用科學(xué)的評價設(shè)計，為學(xué)生帶來更多心靈觸動，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)熏陶中形成個性愛好。課堂評價也可以樹立學(xué)習(xí)榜樣，用榜樣的力量帶動全體學(xué)生，促進班級秩序的進一步好轉(zhuǎn)。學(xué)生對教師的評價是比較敏感的，關(guān)鍵要看教師如何設(shè)計評價方式，如何運用語言，只有讓學(xué)生在乎教師和同學(xué)的評價，才能形成重要課堂組織契機。

教師對學(xué)生表現(xiàn)給出客觀評價，這是最為常見的教學(xué)策略。如學(xué)習(xí)《寄情山水》時，教師給學(xué)生講解山水畫法，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生注意力不夠集中，便隨時發(fā)起提問：我們在臨摹時需要注意哪些問題呢？教師專門找不認真聽講的學(xué)生回答。學(xué)生答道：作畫時，要注意線條不能太僵硬，特別不適宜用鉛筆起稿，即使臨摹相似度不夠，也要堅持大膽用筆操作，逐漸找到感覺。教師給出積極評價：說得很專業(yè)，也很全面，希望你給我們帶來精彩的臨摹表現(xiàn)。學(xué)生聽教師這樣評價，其學(xué)習(xí)專注度提升了，再也不分心了。從這個評價案例可以看出，教師的課堂評價具有非常好的組織功效。

初中美術(shù)課堂教學(xué)有自身規(guī)律，教師不僅要關(guān)注教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性，還要注重課堂教學(xué)秩序管理的合理性。美術(shù)課堂教學(xué)和文化課一樣，也需要良好的課堂秩序，以確保課堂教學(xué)的順利開展，而學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué)管理設(shè)計，利用多種管理優(yōu)化設(shè)計，創(chuàng)設(shè)良好美術(shù)課堂教學(xué)新秩序。

（作者單位：山東省臨沭縣店頭鎮(zhèn)店頭初級中學(xué) 276703）