馬諫君

摘要：高中生閱讀能力的培養(yǎng)在高考和素質(zhì)教育中占有重要位置，歷史課堂上的教育目標(biāo)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也逐漸重視起來，高中歷史課堂中的教學(xué)過程就是對學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)的過程。老師們應(yīng)該通過歷史教材和資料的豐富性以及綜合性來拓展學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在考試中閱讀筆試的成績。閱讀是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本技能之一，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力和理解能力。

關(guān)鍵詞：高中歷史；閱讀能力；高校培養(yǎng) 歷史學(xué)科是我們高中課程的必修課，在歷史的學(xué)習(xí)過程中，閱讀是我們掌握歷史知識的重要學(xué)習(xí)方法之一，使學(xué)生樹立科學(xué)的歷史觀。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是歷史學(xué)科的一個(gè)重要學(xué)科目標(biāo)。

一、重視歷史史實(shí)的史記

與其他學(xué)科的最大的不同是，歷史學(xué)科最大特點(diǎn)是歷史資料所記載的不同階段時(shí)期的史實(shí)，都是已經(jīng)發(fā)生的事情，客觀存在的事實(shí)。作為老師，想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，對一些重要的歷史事件有一定的認(rèn)識是很有必要的。如果我們在事先之前了解了一些歷史知識作為儲備，不但能夠在閱讀的時(shí)候了解相應(yīng)的歷史背景，也節(jié)約了閱讀的時(shí)間和花費(fèi)理解閱讀的精力。學(xué)生利用之前的歷史知識，聯(lián)系閱讀的內(nèi)容，能夠輕松找到對應(yīng)的歷史時(shí)間、相關(guān)人物以及這個(gè)時(shí)期的歷史事件，在此基礎(chǔ)上，了解這些歷史發(fā)展的背景、原因和產(chǎn)生的作用影響，最后總結(jié)出這個(gè)歷史時(shí)期的發(fā)展規(guī)律。這樣在閱讀的時(shí)候可以節(jié)省大量的時(shí)間，也會讓學(xué)生在歷史這門學(xué)科中找到自信心和成就感。

二、加強(qiáng)對歷史閱讀方法的指導(dǎo)

我們所閱讀的歷史資料會按照不同的方式分為很多種，而且在閱讀的時(shí)候自然也會產(chǎn)生不同的側(cè)重點(diǎn)。因此會分為很多種形式，我們要根據(jù)不同的形式選擇不同的閱讀方式。

1.有目標(biāo)、有方向的閱讀我們開展任何學(xué)習(xí)活動都有目標(biāo)和方向，在學(xué)習(xí)的過程中樹立目標(biāo)尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，讓學(xué)生有他們自己的目標(biāo)，明確想要了解哪個(gè)時(shí)期的歷史階段，選擇合適的歷史資料，這樣的閱讀方式學(xué)生會對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行整理，才能從其中有所收獲，從而提高學(xué)生的閱讀效率。

2.構(gòu)建提綱閱讀一般情況下，我們選擇閱讀一本書歷史書籍，首先要了解這本書的目錄的編排，而不是直接閱讀。我們要學(xué)會利用目錄，對目錄進(jìn)行仔細(xì)的了解后，那么這本書的知識脈絡(luò)也會有一個(gè)大致的了解，接下來再進(jìn)行閱讀活動時(shí)，就可以從全局出發(fā)理解這本書的發(fā)展歷史。

3.地圖閱讀方法歷史事件的發(fā)生都具有一定的時(shí)間，地點(diǎn)和背景，因此，我們在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候往往會有配套的歷史圖冊。我們在閱讀歷史資料的時(shí)候不要忽略圖冊的重要性，在這個(gè)過程中，要認(rèn)真閱讀地圖，分析地圖，最后方便記憶地圖，以地圖為線索記憶歷史事件，充分發(fā)揮地圖冊的作用。比如，當(dāng)我們想到紅軍長征的時(shí)候，腦子里就會展現(xiàn)紅軍長征的路線和經(jīng)過的地區(qū)，讓學(xué)生根據(jù)不同的地區(qū)把發(fā)生的歷史事件一一對應(yīng)。這樣，原本枯草的歷史課程也可以生動形象，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。

4.線索式閱讀歷史具有時(shí)序性，以時(shí)間為線，能在短時(shí)間內(nèi)完成閱讀，再次就是事件發(fā)生的線索，通常是背景導(dǎo)火線、經(jīng)過、結(jié)果、影響等。抓住主線，也就抓住了整個(gè)事件的來龍去脈，清理線索這種閱讀方式就是把幾千年來發(fā)生的歷史事件壓縮成精華，記憶起來可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、定時(shí)檢查閱讀成效

1.為了監(jiān)督學(xué)生能夠堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，教師一定要在日常教學(xué)中采取各種方式檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果比如在閱讀結(jié)束后，教師可以針對材料提出一些問題，可以在這個(gè)過程中反饋給學(xué)生意見，在日后的閱讀中不斷改進(jìn)。除此之外同學(xué)之間可以進(jìn)行交流分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，吸取他人的長處，克服他人的短處。通過這種閱讀分享，學(xué)生之間會存在良性的競爭，使得學(xué)生比以前更愿意讀書，主動思考，進(jìn)而對之前歷史知識的看法更加深刻，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。

2.學(xué)生要養(yǎng)成邊閱讀邊做筆記的習(xí)慣，對于課本上的必考知識點(diǎn)要準(zhǔn)確記憶，內(nèi)容、關(guān)鍵詞以及事件用不同的符號標(biāo)記閱讀一段材料之后也可以把自己的感想寫下來。這樣，學(xué)生對材料的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)就會一目了然，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀效果。此外教師可以傳授給學(xué)生閱讀技巧，讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)歷史的基本構(gòu)架，從時(shí)間、背景、原因、過程、影響、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等構(gòu)建簡單的基本框架，才能狗在閱讀的時(shí)候更有針對性。

四、重視學(xué)生的實(shí)踐活動

1.教師要有針對性的對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練歷史閱讀能力絕不是天生就有的，必須經(jīng)過后天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能具備。在歷史課堂教學(xué)過程中，采用活潑多樣、生動形象的教學(xué)方式才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與性，激發(fā)學(xué)生主動思考，在思維訓(xùn)練中提高閱讀能力。當(dāng)然也需要適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練，高質(zhì)量的習(xí)題訓(xùn)練能夠起到鞏固知識的作用，彌補(bǔ)閱讀的遺漏點(diǎn)。

2.縱看歷史課堂，影響學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力的因素有很多，最常見的就是：沒有濃厚的興趣，基礎(chǔ)太差，認(rèn)為歷史課程太無聊，或者學(xué)習(xí)歷史的方法不對等等只有讓學(xué)生對歷史課產(chǎn)生興趣，才會覺得歷史課堂有意思，課堂上也會認(rèn)真聽講，在無形中提高歷史成績。所以高中歷史教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣為出發(fā)點(diǎn)，選擇正確的歷史材料，有針對性的進(jìn)行歷史閱讀能力的訓(xùn)練，要長時(shí)間堅(jiān)持，積極探索。參考文獻(xiàn)：

[1]曹君玲.高中歷史教學(xué)要重視閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017，（20）：139-140

[2]陳麗琴.高中歷史教學(xué)要重視閱讀能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2016，（70）：127.（作者單位：寧夏銀川市六盤山高中750002）endprint