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      初中英語課堂沉默現(xiàn)象分析

      2018-02-26 07:25:13朱慧蓉
      關(guān)鍵詞:初中英語課堂教學(xué)

      朱慧蓉

      摘要:在初中英語課堂教學(xué)中,課堂沉默現(xiàn)象是許多教師擔(dān)心出現(xiàn)的問題,也是初中每位英語教師必須面對的教學(xué)問題。沉默現(xiàn)象的出現(xiàn)主要和教師教學(xué)風(fēng)格、技巧,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格,傳統(tǒng)文化環(huán)境等因素有關(guān),這一現(xiàn)象的出現(xiàn)導(dǎo)致了課堂氣氛變得沉悶、壓抑,既不利于教師展開接下來的教學(xué)活動,又不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),教學(xué)效率低下。本文分析了初中英語課堂沉默現(xiàn)象,并提出應(yīng)對措施,旨在讓沉默的英語課堂活躍起來。

      關(guān)鍵詞:初中英語;課堂沉默現(xiàn)象;課堂教學(xué)

      中圖分類號:G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2017)10-0008

      在我國初中教育體系中,初中英語教學(xué)所占比例較大,學(xué)生往往花費(fèi)較長的時間、精力去學(xué)習(xí)英語,但受傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制,學(xué)生通常只能記憶、掌握英語詞匯和語法,英語日常交際能力缺乏,對于課堂上的英語交流缺乏認(rèn)同感,熱情不高,常導(dǎo)致課堂冷場。英語課堂沉默現(xiàn)象是指在課堂教學(xué)活動中,學(xué)生對于教師給出的指令或問題不予理睬,與教師的互動交流敷衍了事的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象不僅加強(qiáng)了教師教學(xué)的挫敗感,打擊積極性,而且對于加強(qiáng)學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)造成了阻礙。因此,分析初中英語課堂沉默現(xiàn)象,研究應(yīng)對策略對促進(jìn)初中英語教學(xué)有重要的意義。

      一、初中英語課堂沉默現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

      1. 教師教學(xué)風(fēng)格、技巧

      在初中英語教學(xué)中,依然有大部分教師延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式即“教師講,學(xué)生聽”,采用灌輸填鴨的方式,教學(xué)風(fēng)格偏向傳統(tǒng)保守。課堂教學(xué)氛圍較為沉悶,學(xué)生大部分的時間都用在記憶教師講解的知識點(diǎn)上,難以擁有足夠的時間和精力參與到課堂討論和課堂問答中。同時,教師長時間的講解理論知識,也沒有為學(xué)生提供更多師生互動交流的機(jī)會,長此以往,學(xué)生在習(xí)慣了這種沉悶的課堂后,對于教師的提問也會變得不愿回答,不會積極地給出反應(yīng),導(dǎo)致課堂沉默現(xiàn)象加重。同時有部分教師沒有重視課堂提問和評價的作用,課堂提問處理不當(dāng),評價不及時、不積極等都會導(dǎo)致課堂沉默現(xiàn)象的產(chǎn)生。

      2. 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格

      初中生正處于身心變化加劇的特殊時期,心理發(fā)展極不穩(wěn)定,容易受到外界因素的干擾,他們既有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲等利于積極學(xué)習(xí)的因素,又有逆反心理、自制力差等消極學(xué)習(xí)因素,因此對于學(xué)生而言,初中英語學(xué)習(xí)中情感因素極容易造成課堂沉默現(xiàn)象的出現(xiàn)。部分學(xué)生會因教師的嚴(yán)厲和說教等對英語教師和英語課堂產(chǎn)生排斥、厭惡的情緒,繼而影響師生之間的友好互動交流,導(dǎo)致課堂沉默現(xiàn)象的出現(xiàn)。另外,由于學(xué)生性格的不同,其學(xué)習(xí)習(xí)慣也不相同,有的學(xué)生因性格害羞內(nèi)向,喜歡安靜的獨(dú)自學(xué)習(xí),有的學(xué)生性格開放,樂于交流和表達(dá)自身的想法,這也導(dǎo)致了英語課堂中存在個別學(xué)生活躍,部分學(xué)生沉默的現(xiàn)象。

      3. 我國傳統(tǒng)文化的影響

      在我國傳統(tǒng)文化中,與長輩交談時,要保持必要的沉默以示對長輩的尊重,也是一種得體、謙虛的表現(xiàn)。而在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師無疑是課堂的中心、絕對的權(quán)威,學(xué)生會在教師講課保持靜默,沉默的聆聽,久而久之會導(dǎo)致課堂沉默現(xiàn)象的發(fā)生。同時,初中生已經(jīng)意識到“面子”的重要性,在沒有完全把握的情況下,大多數(shù)學(xué)生不會對教師提出的問題和設(shè)置的課堂討論發(fā)表看法,沉默以對。

      二、初中英語課堂沉默想象的應(yīng)對措施

      1. 消除學(xué)生情感障礙

      不同性格的學(xué)生在英語課堂上會有不同的表現(xiàn),教師要充分了解學(xué)生的性格和心理特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的情感態(tài)度合理引導(dǎo),不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。教師要理性看待課堂沉默現(xiàn)象,結(jié)合學(xué)生的個體差異針對性地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。教師要正確認(rèn)識課堂沉默現(xiàn)象,尊重學(xué)生在課堂上的話語權(quán),突出學(xué)生主體地位,讓學(xué)生可以自由地討論和表達(dá)自身觀點(diǎn)和看法。針對內(nèi)向、害怕回答問題的部分學(xué)生,教師要準(zhǔn)確把握其心理特點(diǎn),積極引導(dǎo)其從習(xí)慣性傾聽和思考中走出來,參與到討論和答題中,有意識地給予這類學(xué)生更多的交流機(jī)會,調(diào)動學(xué)生積極性;針對外向、活躍的部分學(xué)生,教師要針對其思考過短、不夠深入等缺陷進(jìn)行引導(dǎo),讓其有意識地認(rèn)真思考,減少無意義或價值較低的回答,以提升交流互動效果。

      2. 轉(zhuǎn)變英語課堂教學(xué)模式

      傳統(tǒng)的灌輸式英語課堂教學(xué)已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和體驗(yàn),教師要不斷深入自身專業(yè)化發(fā)展,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,更新教學(xué)模式和方法,以提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)為教學(xué)導(dǎo)向。在教學(xué)中,教師要注重良好英語課堂環(huán)境的營造,從課堂物理環(huán)境、語言環(huán)境、心理環(huán)境等入手,為學(xué)生營造輕松、自由的課堂氛圍。教師要不斷改進(jìn)英語課堂教學(xué)模式,以學(xué)生為主體,通過合理利用教學(xué)資源如多媒體、微課等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如:再用多媒體教學(xué)模式,利用語音、視頻、畫面等直觀地展示教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)系統(tǒng)性和趣味性,將其形象化,同時教師可以通過組織豐富多彩的英語教學(xué)活動,如辯論、英語話劇、英語唱歌比賽等,鼓勵支持學(xué)生參與課堂活動,不斷鍛煉學(xué)生的英語能力,活躍課堂氣氛。

      3. 科學(xué)合理的提問技巧和評價

      教師要掌握一定的課堂提問技巧,仔細(xì)研讀教學(xué)文本,有技巧地設(shè)計(jì)問題,要保證設(shè)計(jì)的問題始終圍繞重點(diǎn),有助于教學(xué)目的的達(dá)成,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維,難度適中,滿足各學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。同時,教師要科學(xué)合理地使用評價,正確對待學(xué)生的錯誤,盡量用積極正面的評價方式,加強(qiáng)學(xué)生的自信心和維護(hù)學(xué)生的自尊心,在鼓勵后糾錯,并對學(xué)生正確的部分予以明確的贊揚(yáng)。

      三、結(jié)語

      總之,英語課堂沉默現(xiàn)象的出現(xiàn)是因?yàn)閹熒g信息情感交流受到阻礙。在教學(xué)過程中,教師要正確認(rèn)識課堂沉默現(xiàn)象,在發(fā)展自身的基礎(chǔ)上充分了解學(xué)生的性格和心理特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生主體,通過豐富多彩的英語學(xué)習(xí)資料和教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,科學(xué)設(shè)計(jì)問題和進(jìn)行正確積極的評價,營造出輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,消除課堂沉默現(xiàn)象。

      (作者單位:浙江省溫州市洞頭區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 325700)endprint

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