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      談談如何將初中作文課堂搬到教室之外

      2018-02-26 10:57:17廖桂紅
      中學課程輔導·教學研究 2017年30期
      關鍵詞:快樂作文初中語文

      廖桂紅

      摘要:作文教學既是整個初中語文教學的重點也是難點,它畢竟占據(jù)了整個語文教學的半壁江山。在中考中,學生作文分數(shù)提高更是所有初中語文教師義不容辭的責任。

      關鍵詞:初中語文;作文課堂;拓展空間;快樂作文

      中圖分類號:G633.34 文獻標識碼:A 文章編號:1992-7711(2017)10-0056

      在教學中怎樣讓學生輕松、高效、快樂地學習作文,是教學研究的一項重要課題。筆者在教學工作中,除了抓好課堂作文教學外,還將作文教學搬到了教室外,拓展了一片廣闊的天空,為作文教學注入了豐富多彩的活力因子。

      一、拓展初中作文教學空間

      在初中階段許多學生對作文簡直是敬而遠之。教師在作文課堂教學中也通過多媒體教學等激發(fā)學生的學習興趣,效果也有提高。但是一些中等程度的學生作文興趣不濃,在作文中仍然東拼西湊,質(zhì)量不高。因此,將初中作文教學從單純的課內(nèi)教學向課外教學延伸,從單一的課堂指導向綜合指導發(fā)展,給予作文教學更廣泛的空間,具有四個方面的積極意義:

      一是有利于調(diào)動學生作文學習的興趣。從單純的教室走向生活,走向社會,走出圍墻的束縛,可以讓學生眼前一亮,產(chǎn)生新奇的感受,可以充分激發(fā)學生對作文學習的興趣愛好。許多學生在走出教室之后,在美麗的風景中,在活動的現(xiàn)場開展觀察與作文指導,心情愉悅、興致很高,學習興趣和以往不可同日而語。

      二是有利于增加直觀感知印象。無論是開展現(xiàn)場指導,還是走訪調(diào)查以及欣賞感悟,教師和學生之間進行的教學互動,是借助于真實的景物、人物、事件這些素材,學生所接觸到的更加直觀,這對提高作文教學的有效性是一次極大的幫助,只有提高感知的直觀程度,才能夠讓學生心中有物,寫作過程中下筆如有神。

      三是有利于提升現(xiàn)場指導效果。作文教學搬出教室,主要形式是進行現(xiàn)場指導,無論是帶領學生沉浸于美麗的景色中,還是流連于鬧市,都可以在學生邊觀察、邊思考、邊感受的過程中進行寫作要點難點的指導。學生所獲得的寫作技巧會記憶猶新,也能夠促進學生更好的掌握寫作方面的一些經(jīng)驗成果。

      四是有利于培養(yǎng)學生的生活觀察能力。將作文課堂搬到生活中,搬到社會中,需要學生對這些方面進行認真的細致的觀察以及深刻的分析,能夠讓學生在參與實踐活動的過程中培養(yǎng)敏銳的目光、縝密的思維能力,對提高學生寫作水平方面有很大的幫助。

      二、積極拓展空間,讓作文教學更加生動

      作文課堂搬到室外,需要教師進行更加周密的組織設計,合理控制和開發(fā)利用各種資源,讓作文教學以更加生動形象的方式出現(xiàn)在學生面前。

      1. 帶領學生走進景點觀察創(chuàng)作。描寫景物的文章屬于具有一定難度的指導類型,教師要通過活動讓學生印象深刻,才能夠詳細描寫。為了實現(xiàn)這樣的目標,筆者帶領學生走進校園人工湖景點進行觀察,如:先從人工湖整體觀察美麗的風景,是一幅中國地圖。再走上毓英橋觀賞波光粼粼的水面、各種奇異的花草。最后請同學們觀賞師恩難忘的海豚雕像。給學生以清新的感受,指導他們觀察每一處景物的特點,表達出個性化的語言,可以在學生眼中描繪出一副美妙的畫卷。教師開展現(xiàn)場指導,學生怎樣掌握景物描寫的順序,如何抓住景物特點,恰當?shù)倪\用哪些寫作手法等都會產(chǎn)生直觀的影響,只有身臨其境、感同身受才能更好地提高學生這一類型文章的寫作水平。

      2. 帶領學生拜訪先模交流創(chuàng)作。人物描寫在初中作文教學中占據(jù)了大塊頭,怎樣走出模式化的描寫狀況,必須要讓學生更加直觀的了解描寫對象。筆者帶領學生拜訪了一些先進人物,有享譽四方的老中醫(yī),有一生桃李芬芳的老教師,也有受到省市表彰的勞動模范。拜訪這些先進人物,并且拜訪多名先進人物,在聽他們講述自己過去的事例過程中,指導學生認真的記錄,細心的搜集整理這些寶貴的素材,同時認真地觀察肖像,這就獲得了人物描寫中最關鍵的兩個方面素材。而且這些素材來源廣泛、印象深刻,教師進行適當?shù)狞c撥,學生就可以獨立的構(gòu)思,創(chuàng)作出一篇較為成功的人物描寫文章。

      3. 帶領學生深入調(diào)查研究創(chuàng)作。初中生作文寫作應當具有一定的深度,這就需要他們進行調(diào)查、學會分析,從表象剖析出內(nèi)在的規(guī)律。例如教師可以要求學生向家庭的其他成員了解,近二十年來家庭生活發(fā)生了哪些變化,從衣食住行等各個方面進行縱向比較,通過自己身邊的活生生案例,真切地感受到經(jīng)濟社會發(fā)展的軌跡,感受到人民生活條件和以前相比有了顯著的提高,從這些生活素材中搜集到了大量的信息。每一位學生家庭所發(fā)生的變化都是非常明顯的,而且有著個性的特色,將這些方面發(fā)掘出來深入的開展思考,可以提煉出深刻的主題。當形象豐富的素材遇到深刻的主題,加上寫作的技巧,就能夠創(chuàng)作出一篇高質(zhì)量的文章,久而久之,學生觀察、分析、思考能力都會得到同步提升。

      三、結(jié)束語

      作文課堂搬到室外突破的不僅是空間的限制,還帶來了思維的飛躍和理念的提升,讓學生在更廣闊的天地中自由的發(fā)展。語文教師針對作文教學中存在的種種問題,應當在教學理念上尋求重大突破,在廣闊的天地里組織作文教學,是一次理念的創(chuàng)新與探究的突破,帶來的是學生寫作水平的快速提升,對廣大初中語文教師的教學研究工作產(chǎn)生了積極的示范引領效應。除此之外,語文教師還要積極探究作文教學方面的好路徑和好方法,以改革創(chuàng)新促進作文教學成效提升。

      (作者單位:廣東省云浮市云安區(qū)富林鎮(zhèn)中學 527300)endprint

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