李棕

摘要：在新一輪基礎教育課程改革理念的指引下，為改變學生被動應付、機械訓練、簡單重復的學習方式，我校數(shù)學科目實施了以“導學案”為載體的“學教合一”的課程教學改革，確定了“以學生自覺地認真學習作為主要組成部分、小組合作為載體、鞏固訓練為主線、探究交流為本領”的“自主互助學習型”課堂教學方式，試編出現(xiàn)行的初中數(shù)學導學案。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；“導學案”教學；教師；學生

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0071

在新一輪基礎教育課程改革理念的指引下，為改變學生被動應付、機械訓練、簡單重復的學習方式，我校數(shù)學科目實施了以“導學案”為載體的“學教合一”的課程教學改革，確定了“以學生自覺地認真學習作為主要組成部分、小組合作為載體、鞏固訓練為主線、探究交流為本領”的“自主互助學習型”課堂教學方式，試編出現(xiàn)行的初中數(shù)學導學案。

一、基本原則

導學案應是提供給學生的可以藉此并依靠教材做到比較輕松地、進行自覺地認真學習的具體方案，一定做到知識層次化、知識難題化。假設缺乏這兩點，就會成為習題集。

二、指導思想

1. 做好“四備”。即備好學生、備好教材、備好課標、備好課堂流程。學生的學習層次參差不齊，要立足于中下等基礎的學生水平，有比較明確的帶領，盡量多設臺階，盡量縮小階差，在學生的最近知識本領發(fā)展區(qū)設計難題。備好學生是設計難題探究的層次、探究帶領的方式、范例點撥的方法和目標檢測選題的基礎和關(guān)鍵；備好教材，是吃透教材的重難點；備好課標，是確切把握對學習的要求，把握教學深度廣度的必要；備好課堂流程，是對教學的初步設計設想。

2. 知識需求。（1）知識層次化。導學案所有關(guān)聯(lián)的課堂內(nèi)容要分層探究，表現(xiàn)知識的逐步生成整個過程，由低到高，由易到難，螺旋上升。探究或?qū)W習的內(nèi)容要清晰明了。各層之間的銜接要自然和諧，因此可以及彼，因此可以達彼。一般地講，要做到依靠學案并閱讀教材，就可以了解概念，推演定理，應用定理，完成典型例題，基本做好目標檢測。（2）知識難題化。每一部分探究或?qū)W習的主題一旦確定，就要精心設計難題，使學習內(nèi)容在教師的學案引領下，學生知道如何借助外力、在何處尋求到幫助完成每一個小難題，從而達到整體知識的獲得和本領的提升。難題要以填空的形式出現(xiàn)，一定知道如何填、填什么。

3. 難題設置。（1）難題探究是自學的核心內(nèi)容，可以是知識探究，也可以是方法探究。假設是概念的生成、定理的證明、方法的學習一般要帶領學生去探究，并適時點撥。（2）例題設置。典型例題是難題探究的一個組成部分。例題選取不可以拋開課本，也不要拘泥于課本；例題難度要逐個提升，一般同級難題例題只設一個；例題廣度要有代表性，可以很好地體現(xiàn)學習內(nèi)容，應用本領和滲透數(shù)學思想方法。例題一定有研究，即報告學生要處理這個難題應怎么樣思考，每一步的困境是怎么樣化解和突破的。研究一定難題化、層次化、有序化。例題一定在研究欄下面留白設解答欄。有了教師的研究，學生一定親自完成書寫，進一步培養(yǎng)同學們對研究的消化，培養(yǎng)同學們的組織本領及規(guī)范化要求。它是把教師的想法轉(zhuǎn)化為學生的本領一定進行的工作。解答欄下設點撥。點撥一般不是就題論題，而是方法總結(jié)、定理應用的本領、處理難題的程序、知識的誤區(qū)和盲點。點撥研究要切中要害，簡明扼要，具有指導性和啟發(fā)性。（3）目標檢測題。需設選擇、填空、解答三種題型。注意題量控制，一般選擇4個、填空2個、解答2個。要注意緊貼教學主要內(nèi)容，注意深度、難度、廣度，教材中的下課之后練習、習題均可適當進入目標檢測。解答題一般都要有具體的簡明提示。

4. 總結(jié)提升。教師需對本節(jié)課的學習內(nèi)容重點地進一步總結(jié)本節(jié)課學到什么知識、方法、本領、主要的思想本領是什么，使學生有綱可依。對學生來說，學后反思給學生留白完成，從三個方面要求逐項填空，教育學生的概括本領。

5. 作業(yè)設置及自我評價。作業(yè)部署要適量，最多兩個題。自我評價，教育學生自我評定的意識，分四個等級認定。

三、注意事項

1. “導學案”的編寫質(zhì)量是根本?！皩W案”的編寫是由集體分工協(xié)作完成的。編寫整個過程便是控制編寫質(zhì)量的整個過程。開學前，備課組成員就討論出一學期的進度，安頓調(diào)整好教材，并把具體教學主要內(nèi)容細化到每一堂課。一份合格的導學案一定明確學生的學習目標，可以幫助學生梳理知識體系，提供適合學生的學習方法和學習方法指導，提供學生檢測學習成績和自我評價的材料。

2. “導學案”的課堂應用是關(guān)鍵。初中數(shù)學導學案包括“前置測評、認定目標、自主探究、題組訓練、歸納整理、達標測評、拓展提升”七大環(huán)節(jié)。導學案一般是開學前已經(jīng)編寫好，開學時和課本一起發(fā)放給學生。具體應用時，要求學生在課前完成前置測試和認定目標這兩部分，而自主探究、題組訓練、歸納整理、達標測評、拓展提升則是在當堂課上完成的。

3. “導學案”的應用效果是原動力?！稊?shù)學課程標準》指出，數(shù)學課程教學應刺激引發(fā)學生的學習積極性，幫助學生在自覺地認真學習活動的整個過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學書本知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

實施數(shù)學“導學案”，方便于學生自覺地認真學習，方便于教師專業(yè)成長，方便于備課組團隊的發(fā)展。“導學案”教學突出了學生的主體地位與發(fā)揮教師主導作用的關(guān)系，不但重視提升學生的成績，更要關(guān)注其態(tài)度、方法和本領，著力教育學生自覺地認真學習的學習品質(zhì)等。實施“導學案”教學是推進新一輪基礎教育課程教學改革的一種教學方式。

（作者單位：陜西省安康市初級中學 725000）endprint