慕課在中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式中的可適用性研究

楊凡

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”迎來發(fā)展的機(jī)遇，全球各地都開始開展慕課教育，即大規(guī)模開放的在線課程，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。中外合作辦學(xué)教學(xué)模式在多學(xué)科領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，基于慕課教學(xué)的合作辦學(xué)就是傳統(tǒng)課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)模式的互聯(lián)網(wǎng)的在線實(shí)現(xiàn)，能夠有效提升人才培養(yǎng)效率，滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的生活、交流和學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生享受到更多優(yōu)質(zhì)的教育資源，這也是教育國際化背景下的中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：慕課;中外合作;人才培養(yǎng);適用性研究

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，明確提出要不斷提升我國的國家化教育水平，培養(yǎng)具有國際視野、國際事務(wù)參與能力、掌握國際行業(yè)規(guī)則、具有國際競爭力的優(yōu)秀人才，在教育國際化的背景下，中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式發(fā)揮著非常重要的作用。慕課是一種先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，將其應(yīng)用在合作辦學(xué)人才培養(yǎng)中，具有更強(qiáng)的可適用性和推介性。

一、慕課

2013年我國正式將慕課這種在線課程教學(xué)模式引入教育領(lǐng)域，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)知識、組織討論和答疑。慕課教學(xué)方式的考核多數(shù)是采用客觀的自動(dòng)化在線學(xué)習(xí)考核系統(tǒng)，是對傳統(tǒng)教學(xué)中的紙質(zhì)考試方式的革新。

慕課的學(xué)習(xí)模式具有幾個(gè)典型的特征：首先是開放和共享，所有的課程資源、資料都是共享的，可以通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽學(xué)習(xí)，時(shí)間和空間不會(huì)限制學(xué)習(xí)活動(dòng);其次是具有較強(qiáng)的連接性，各項(xiàng)資源和觀點(diǎn)都可以被整合起來，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程;第三是開拓創(chuàng)新，具有更多的交流機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)過程更加充實(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)更新。慕課是以教師提供學(xué)習(xí)資料為起點(diǎn)的，但是學(xué)習(xí)者要積極參與，不斷融入新內(nèi)容，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式中慕課的應(yīng)用研究

中外合作辦學(xué)是在我國教育國際化發(fā)展背景下的一種特殊合作教學(xué)模式，包括中外教師合作辦學(xué)、中外合作混合教學(xué)等方式。從上世紀(jì)八十年代開始，為了提升學(xué)生英語水平，體驗(yàn)豐富的外國教學(xué)方式，培養(yǎng)國際化人才，我國開始研究和推廣合作辦學(xué)。長期以來，我國的教育模式都是強(qiáng)調(diào)在學(xué)生階段一次性將學(xué)生未來職業(yè)生涯中可能用到的知識灌輸給學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，人才培養(yǎng)多數(shù)是講授加考試，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)。盡管有中外合作辦學(xué)，外交和國內(nèi)的教師合作教學(xué)，但是教學(xué)的內(nèi)容和考核方式在很大程度上是延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)的方式，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力不足，能夠接觸到的知識面有限。

基于慕課的中外合作模式就是中國教師和外國教的慕課課程教師之間組成遠(yuǎn)程合作的教師團(tuán)隊(duì)，通過混合教學(xué)的方式為人才培養(yǎng)提供支撐。

（一）應(yīng)用慕課教學(xué)，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容

利用慕課教學(xué)的方式，突破了地域限制，讓中外合作辦學(xué)的過程更加流暢，交流便捷，課程的開放性、共享性、透明性、豐富性等特征都是合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式中不可或缺的，學(xué)生能夠汲取全世界優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加充實(shí)，有助于培養(yǎng)具有國際化視野和競爭力的國際化人才。在慕課教育中，想要獲得更多的知識，就必須良好的掌握英語，在學(xué)習(xí)核心課程的同時(shí)，幫助學(xué)生建立了良好的語言基礎(chǔ)。

（二）發(fā)揮慕課的創(chuàng)新特質(zhì)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

教育信息化的發(fā)展是對傳統(tǒng)教育的一次沖擊，同時(shí)也是推動(dòng)傳統(tǒng)教育變革的力量。在中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式中，慕課的方式能夠通過互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，搭建起巨大的資源、資訊交換平臺，將教育家、行業(yè)精英、企業(yè)家等不同人群的智慧集中起來，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供支持，體現(xiàn)在自我培養(yǎng)中的“主體精神”，幫助學(xué)生成長為會(huì)思考、能分析、敢探索、能創(chuàng)造的國家化人才。

（三）加強(qiáng)交流，實(shí)施國際化的人才培養(yǎng)管理評價(jià)制度

在現(xiàn)有的中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式中，人才的評價(jià)還在很大程度上依賴考試這種方式。慕課學(xué)習(xí)，可以在論壇組織學(xué)生交流，加深國內(nèi)外學(xué)生之間的了解，彌補(bǔ)傳統(tǒng)中外合作辦學(xué)模式中多數(shù)是教師合作的方式，可以組織中外學(xué)生專題演講活動(dòng)，幫助徐盛更好的了解西方文化獨(dú)特性，提升交際能力和學(xué)習(xí)能力。借鑒慕課的課程管理制度，將其與我國教育現(xiàn)狀和國情結(jié)合起來，建立與國際接軌的合作辦學(xué)課程管理制度和課程評價(jià)體系，對標(biāo)國際先進(jìn)的課程水平和教學(xué)體系標(biāo)準(zhǔn)，為進(jìn)一步提升合作辦學(xué)人才培養(yǎng)效率提供基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，慕課這種先進(jìn)的信息化教學(xué)方式逐漸普及，對于中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)提供了全新思路和途徑，對提升教學(xué)效果和人才培養(yǎng)效率具有明顯作用。我們必須認(rèn)識到國家化人才培養(yǎng)還有很長的路要走，要積極推進(jìn)教學(xué)研究，融合社會(huì)各界的力量，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，協(xié)調(diào)教學(xué)資源高效利用，實(shí)現(xiàn)我國教育改革和發(fā)展目標(biāo)。

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