小學(xué)語文教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用研究

徐世銘

摘 要：隨著國(guó)家新課程改革的不斷推進(jìn)，在教學(xué)過程中，越來越重視學(xué)生的主導(dǎo)作用，同時(shí)教師也注重教學(xué)方法的改進(jìn)。近年來，情感教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用到許多學(xué)科中，尤其是小學(xué)語文教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中將情感教學(xué)融入進(jìn)去，能夠把語文教材內(nèi)容與學(xué)生的身心健康發(fā)展完美契合，可以有效培養(yǎng)了學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，對(duì)于學(xué)生的情感需求有了更深層次的了解。本文主要探究在小學(xué)語文教學(xué)中情感教學(xué)是如何應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教學(xué);應(yīng)用

小學(xué)語文教學(xué)在新課程不斷改革的方針政策下更加重視小學(xué)生情感教育，將情感教育作為學(xué)生自我發(fā)展并提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要基石。小學(xué)語文教學(xué)過環(huán)節(jié)中，教師不僅僅要關(guān)注課本知識(shí)的灌輸，更應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生情感發(fā)展走向的培養(yǎng)。教師首先要增強(qiáng)情感因素的合理運(yùn)用和情感教育的深入貫徹，有助于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中形成正確的人生價(jià)值觀和良好的道德素養(yǎng)。通過將語文學(xué)科教學(xué)中的情感教育與教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，加深了學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解。

一、情感教學(xué)的相關(guān)論述

（一）情感教學(xué)概論

情感教學(xué)是教師運(yùn)用的一種重要的教學(xué)手段，它更加在教學(xué)環(huán)節(jié)中關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感發(fā)生的變化特征，通過激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)能夠積極地開展，并使學(xué)生個(gè)體實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力來自于情感，學(xué)生精神世界是學(xué)生學(xué)好各門學(xué)科的關(guān)鍵所在，不能被忽視。教師在平時(shí)課堂教學(xué)中應(yīng)該合理調(diào)節(jié)和充分利用情感，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。情感教學(xué)主要是以學(xué)生的情感培養(yǎng)作為核心，充分尊重學(xué)生的主觀情感，并使學(xué)生的社會(huì)情感品質(zhì)得到培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到生活和學(xué)習(xí)上以及身邊的積極情感，從而樹立學(xué)生的正確人格品格，使學(xué)生在各個(gè)方面全面發(fā)展。所以，在新課程改革的形勢(shì)下，在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教學(xué)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展起著重大作用。

（二）小學(xué)語文教學(xué)中情感教學(xué)的意義

在小學(xué)語文教學(xué)中，情感教學(xué)方法可以縮小師生之間的距離感，增進(jìn)了師生情感，從而保障了教學(xué)效率。對(duì)于小學(xué)生來說，都會(huì)對(duì)教師存在著敬畏感，可能會(huì)衍生出恐懼感，這樣有些學(xué)生就難以在教師面前暢所欲言的表達(dá)自己真實(shí)思想。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師通過情感的交流可以使學(xué)生開發(fā)智慧。情感教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，推進(jìn)學(xué)生更好地理解知識(shí)[2]。然而學(xué)習(xí)的興趣與主觀情感有著不可分割的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)效率是受情感而影響的，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和師生關(guān)系，學(xué)生可以在課堂中有效地輕松地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并取得更好地成效。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用

（一）針對(duì)性制定教學(xué)計(jì)劃

教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)之間，要對(duì)課堂內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該利用情感教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指引，使學(xué)生在實(shí)施教學(xué)內(nèi)容之前能夠?qū)ξ恼乱磉_(dá)的中心思想大致理解，從而促進(jìn)學(xué)生在課堂中能夠有效地整篇文章深入理解，這種能夠大大提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。所以，在針對(duì)性制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要保證自己能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容徹底了解，深刻領(lǐng)悟文章要表達(dá)的思想情感。

（二）挖掘課本情感內(nèi)涵

在小學(xué)語文課本中，課本自身蘊(yùn)含著豐富多彩的情感內(nèi)容，教師能夠充分發(fā)掘語文教學(xué)中課本情感因素和情感內(nèi)涵，從而使學(xué)生的情感和課本內(nèi)容抒發(fā)的思想感情形成共鳴，大大促進(jìn)課堂的教學(xué)效果。比如：教學(xué)“一株紫丁香”這一課時(shí)，首先讓學(xué)生初讀這首詩(shī)，來感知一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問候和感激。學(xué)生初讀后了解到這首小詩(shī)是表達(dá)師生之間深厚的感情教師可以組織學(xué)生自由或者小組之間交流讀，感悟文中蘊(yùn)藏的情感。教師可以讓學(xué)生自讀后在課堂上暢所欲言，談?wù)勛约旱母惺埽矚g詩(shī)中的哪一節(jié)，為什么喜歡？在師生之間交流之中，使學(xué)生能夠更加體會(huì)課本中的情感，激發(fā)學(xué)生自主朗讀興趣。

（三）注重創(chuàng)造教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，合理運(yùn)用情境教學(xué)的模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。教師營(yíng)造與語文教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，可以讓情境教學(xué)充分發(fā)揮作用并且能夠落實(shí)到位[3]。教師利用創(chuàng)立各種教學(xué)情境，可以使學(xué)生注意力更加集中，以學(xué)生為教學(xué)核心，加強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有助于學(xué)生深切的體會(huì)語文文章中作者抒發(fā)的思想感情。比如：“我們成功了”這一課時(shí)，教師可以說“每個(gè)人都有成功的經(jīng)歷，請(qǐng)大家簡(jiǎn)單說一說自己做什么事成功了？”導(dǎo)入主題。教師也可以創(chuàng)設(shè)情境講述北京申奧成功的神圣畫面，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生融入自己感情。

綜上所述，語文教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生語文能力，有助于學(xué)生體會(huì)文章作者情感，抒發(fā)了學(xué)生的情懷，使學(xué)生得以全面綜合發(fā)展。因此，情感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，大大改進(jìn)了語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉霞.情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].都市家教（下半月），2017，（12）：196-197.

[2]湯洪波.情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017，（9）：56.

[3]韋國(guó)蓮.小學(xué)語文教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用研究[J].商情，2018，（37）：237.