摘 要：中國傳統(tǒng)文化教學(xué)是高職院校教學(xué)中比較薄弱的一個環(huán)節(jié)，教師在高職語文課堂教學(xué)中往往關(guān)注的是教材上的知識，以教材為載體，向?qū)W生介紹字詞、句子和課文等語言知識，對于傳統(tǒng)文化知識并沒有深入地介紹和指導(dǎo)。教師應(yīng)改變這種教學(xué)方式，通過在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化知識的方式來促進(jìn)學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化知識。文章主要分析了高職院校中國傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的現(xiàn)狀、必要性以及在高職院校語文教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的有效教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對文化精髓的理解和掌握。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);傳統(tǒng)文化;語言知識;語文素養(yǎng)

中圖分類號：H193?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?收稿日期：2018-08-22

作者簡介：安 靜（1986—），女，貴州畢節(jié)人，畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校教師，講師，研究方向：語文教學(xué)。

美國語言學(xué)家Stephen Krashen 根據(jù)理解性輸入理論認(rèn)為：語言習(xí)得是通過語言輸入完成的。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該通過有效的語言輸入來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。課堂學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識會幫助學(xué)生開闊視野，了解傳統(tǒng)文化，在探究中進(jìn)行語言知識的重組和理解，深化學(xué)生的認(rèn)識。只有教師的無形滲透和指導(dǎo)，才能夠使學(xué)生在不知不覺中感受文化的魅力，體會文化的韻味，品味文化的氣息，在學(xué)習(xí)中豐富知識儲備，掌握更多的傳統(tǒng)文化知識。教師要關(guān)注傳統(tǒng)文化中的字詞教學(xué)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ);關(guān)注句型的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生理解句子;進(jìn)而提高學(xué)生對段落和篇章的理解，掌握中國傳統(tǒng)文化。

一、高職院校中國傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

“傳統(tǒng)文化是一個國家、一個民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。”但是目前在高職院校中并沒有將中國傳統(tǒng)文化很好地滲透到語文教學(xué)過程中，很多學(xué)生對中國的傳統(tǒng)節(jié)日的由來和慶祝方式以及風(fēng)俗習(xí)慣并不了解，對于其中涉及的人物也是一臉茫然，這是對傳統(tǒng)文化的無知。主要原因就是教師的課堂教學(xué)內(nèi)容比較單一，往往以教材為主，沒有對其中包含的傳統(tǒng)文化知識進(jìn)行挖掘和滲透。教師的教學(xué)方式也比較單一，對于傳統(tǒng)文化知識的教學(xué)沒有充分地借助網(wǎng)絡(luò)、視頻等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和方式，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生夯實(shí)語言基礎(chǔ)，了解豐富的語言文化。教師也沒有充分地借助課外活動來指導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，對于傳統(tǒng)文化的滲透重視程度不夠。為了提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，教師應(yīng)關(guān)注在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、中國傳統(tǒng)文化融入高職語文教學(xué)中的必要性

《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信。傳統(tǒng)文化知識中包括我國五千年的文明，有創(chuàng)新，有改良，是值得深入分析和學(xué)習(xí)的。學(xué)生在體悟中會領(lǐng)會傳統(tǒng)文化知識的深刻意義，感受傳統(tǒng)文化的博大精深，產(chǎn)生民族自信。如學(xué)習(xí)《和賈舍人早朝大明宮之作》時，在閱讀“絳幘雞人報曉籌，尚衣方進(jìn)翠云裘。九天閶闔開宮殿，萬國衣冠拜冕旒。……”時，學(xué)生會感受到大明宮早朝時莊嚴(yán)的氣氛，知道帝王的威儀;通過背誦“空山新雨后，天氣晚來秋”;學(xué)生會感受到雨后秋天傍晚的清爽;通過背誦“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，學(xué)生會感受到與老朋友的依依惜別之情;通過背誦“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸”，學(xué)生會感受到動物與人一樣，需要保護(hù)……學(xué)生在背誦中會了解傳統(tǒng)文化。同時學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化會使學(xué)生的情操得到陶冶，塑造學(xué)生性格，使學(xué)生成長為社會主義的合格接班人。在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中，學(xué)生會學(xué)習(xí)孔子、孟子、老子和莊子等偉大文學(xué)家的作品，在學(xué)習(xí)中了解“圣人”的生活方式，了解“仁政”，進(jìn)而喚起學(xué)生的理想，促進(jìn)學(xué)生主動地維持正義，成為偉大的學(xué)者。通過對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生會在潛移默化中積累文化知識。

三、高職語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教學(xué)策略

1.充分利用教材，挖掘背景中滲透

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識的興趣和主動性，教師要以教材為依據(jù)，圍繞著教材進(jìn)行滲透和挖掘，找到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識，進(jìn)而幫助學(xué)生理解其中的傳統(tǒng)文化知識。教師可以從背景介紹中滲透傳統(tǒng)文化知識，鼓勵學(xué)生去品味和感悟，在文章中理解傳統(tǒng)文化的精彩和深邃，通過理解的方式受到熏陶和感染，提高學(xué)生的文化意識和文化實(shí)踐力。例如，在學(xué)習(xí)諷刺詩的時候，教師可以給學(xué)生滲透林升的《題臨安邸》：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休……”通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會了解詩歌諷刺了南宋統(tǒng)治階層早已經(jīng)把恢復(fù)大業(yè)的事情拋到九霄云外，只知道享樂，過著醉生夢死的生活。教師給學(xué)生滲透當(dāng)時的社會背景和社會情況會幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識，了解中國的傳統(tǒng)文化。在對詩歌的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會“精雕細(xì)刻”，做到字字落實(shí)，理解透徹，教師給學(xué)生滲透相應(yīng)的傳統(tǒng)文化，會達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生更好地理解語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.轉(zhuǎn)化教學(xué)方式，豐富形式中滲透

教師要關(guān)注不同形式的教學(xué)模式，通過不同的教學(xué)模式來滲透傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如課堂上有的學(xué)生遲到了，推門就走進(jìn)了教室，教師可以借助《弟子規(guī)》中的“將入門，問孰存，將上堂，聲必?fù)P。人問誰？對以名，吾與我，不分明”來教育學(xué)生，同時滲透傳統(tǒng)文化知識。學(xué)生聽到這些語句，首先會感覺到困惑，教師可以將釋義給學(xué)生講述一下，使學(xué)生明確將要進(jìn)門之前，應(yīng)先問有沒有人在，不要冒冒失失地跑進(jìn)去。

課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將教材中的內(nèi)容表演出來，在表演中滲透傳統(tǒng)文化知識。例如，在學(xué)習(xí)《讀唐詩新感悟》時，教師就可以鼓勵學(xué)生通過穿著唐朝人的衣服的方式來引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文和朗誦，這種表演方式既活躍課堂氛圍，也增加學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，而且在無形中也讓學(xué)生了解唐朝人的服飾特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》的時候，教師則可以鼓勵學(xué)生以小組的形式來表演林黛玉進(jìn)賈府的過程，使學(xué)生了解清代大戶人家的生活方式，進(jìn)而產(chǎn)生探究中國封建社會生活方式以及傳統(tǒng)文化的興趣。表演過程中，學(xué)生可以準(zhǔn)備一些道具，這些道具是傳統(tǒng)文化的一種展示，會使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生探究欲望，進(jìn)而不斷地挖掘其中滲透的傳統(tǒng)文化知識。教師為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)舞臺，會使學(xué)生在思考中了解傳統(tǒng)文化知識，開闊視野，進(jìn)而帶著興趣去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生借助生活中的知識來學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。教師在課堂上滲透這些文化會拉近知識與學(xué)生之間的距離，給學(xué)生以熟悉的感覺，進(jìn)而了解民間風(fēng)俗習(xí)慣和傳統(tǒng)文化。例如很多傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗、生活中的民俗和飲食，關(guān)注人與自然的和諧統(tǒng)一，都是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。例如，教師在課堂上滲透“爆竹聲中一歲除”會讓學(xué)生了解在春節(jié)的時候，家家戶戶有放爆竹的習(xí)俗;在“雷驚天地龍蛇蟄”中，學(xué)生會明白這里指的是冬眠的動物在春雷的響聲中驚醒，在驚蟄的時候開始活動……教師借助生活中的知識來給學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化知識，會讓學(xué)生借助自己熟悉的事物和生活中的常識來產(chǎn)生探究傳統(tǒng)文化知識的興趣和欲望，幫助學(xué)生借助生活知識進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化傳統(tǒng)文化知識。

3.拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同媒體中滲透

“教學(xué)有方，教無定法?！苯處熢谡Z文教學(xué)中要給學(xué)生滲透豐富的教學(xué)內(nèi)容，通過廣博的語言知識來提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在知識中了解傳統(tǒng)文化，提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。豐富的內(nèi)容一定會包含豐富的傳統(tǒng)文化知識，教師要通過拓展的方式來調(diào)動學(xué)生的積極性。教師可以借助影視資料，比如紀(jì)錄片，這些影視資料會大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如，在學(xué)習(xí)《胡同文化》的時候，教師就可以通過播放視頻的方式讓學(xué)生了解老北京的胡同文化，知道胡同將北京分成了一個個小方塊。胡同雖然多，多到數(shù)不清，卻很安靜，沒有車水馬龍，這種居住方式展現(xiàn)了北京人的精神面貌、思想狀態(tài)和言行舉止。學(xué)生通過形象直觀的影視資料了解胡同，了解胡同文化，進(jìn)而在不知不覺中加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化知識的掌握。視頻的學(xué)習(xí)方式改變了教師說教的方式，通過形象而真實(shí)的視頻來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過親眼觀看、親耳傾聽的方式來學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師課堂教學(xué)內(nèi)容的可信度和真實(shí)度。

教師在語文課堂上可以通過廣播、電視、電影、光盤、互聯(lián)網(wǎng)等媒體來引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過印刷材料，如報紙、雜志等方式來引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。學(xué)生在閱讀中，尤其是對優(yōu)秀經(jīng)典作品如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》《大學(xué)》的閱讀，會了解更多的傳統(tǒng)文化知識。教師可以在課堂上專門留出幾分鐘的時間讓學(xué)生閱讀，并且鼓勵學(xué)生通過演講、背誦或者是講解的方式來表達(dá)自己的理解。

如《三字經(jīng)》中的“竇燕山，有義方，教五子，名俱揚(yáng)……”，學(xué)生通過誦讀和背誦會了解在接受教育的時候，不僅要有一顆進(jìn)取的心，同時還要有好的學(xué)習(xí)方法。只有好的方法才能夠促進(jìn)學(xué)生更快地進(jìn)步。教師在課堂給學(xué)生滲透這些經(jīng)典名篇，會提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提高。這些經(jīng)典作品中包含很多傳統(tǒng)文化知識，而且語言簡潔，會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，促使學(xué)生在興致勃勃中了解傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

4.開展豐富活動，審美體驗(yàn)中滲透

在語文課堂教學(xué)中，教師不僅要通過學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式來引導(dǎo)學(xué)生探究語言知識，同時還要開展豐富的課堂活動，用活動來激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣，促進(jìn)學(xué)生更加主動地探究傳統(tǒng)文化知識。教師可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)字比賽、古詩詞創(chuàng)作比賽、演講比賽或者是知識競賽，通過不同的競賽方式來點(diǎn)燃學(xué)生的語言學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動地獲得傳統(tǒng)文化知識。

例如，教師在課堂教學(xué)中可以模擬《中國漢字聽寫大會》的方式來鼓勵學(xué)生認(rèn)識更多的漢字，在學(xué)習(xí)漢字中由淺入深地進(jìn)行語言知識的學(xué)習(xí)，通過深入探究了解漢字的構(gòu)造，了解其中的文化知識，進(jìn)而了解傳統(tǒng)文化。中國的漢字構(gòu)成是有一定淵源的，其中蘊(yùn)含了一定的傳統(tǒng)文化知識，如“舟”字的書寫就像是一條小船上坐了一個人，手拿著兩只槳在劃船。這是中國象形字的造字特點(diǎn)，學(xué)生了解了這些文化才能夠更好地理解漢字、掌握漢字。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，選擇某一主題來鼓勵學(xué)生通過演講的方式來進(jìn)行展示。學(xué)生的演講稿中要涉及一些傳統(tǒng)文化知識。例如，教師組織學(xué)生以“孝”為主題來進(jìn)行演講比賽，學(xué)生的演講稿中會涉及二十四孝中的內(nèi)容，如“蘆衣順母”“賣身葬父”“刻木事親”“哭竹生筍”等，學(xué)生通過對演講稿的準(zhǔn)備以及演講會在不知不覺中了解傳統(tǒng)文化，提高認(rèn)識。豐富的活動給學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)帶來了嶄新的方式，有利于學(xué)生主動地開發(fā)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源，在參與活動中豐富傳統(tǒng)文化知識。

總之，教師應(yīng)主動地挖掘中國傳統(tǒng)文化元素，探究更多有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高語文素養(yǎng)和語言素養(yǎng)。教師在語文課堂教學(xué)中要通過激趣導(dǎo)入的方式來調(diào)動學(xué)生的興趣，通過析疑點(diǎn)撥的方式來排除學(xué)生的困惑，通過激勵評價的方式來激活學(xué)生的動力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的掌握和理解。

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