語言知識
- 小學(xué)英語“語言知識”維度素養(yǎng)培育的實踐與探索
育內(nèi)容，包括語言知識、語言文化、語言理解和語言表達四個維度。在語言知識維度中，列明了詞法運用能力和句法運用能力，旨在幫助學(xué)生尤其是五、六年級的學(xué)生對抽象的語法知識和語言規(guī)律有明確、系統(tǒng)的認(rèn)識，同時鞏固、建立正確的語言規(guī)范，從而讓學(xué)生準(zhǔn)確、得體地運用語言進行交際。二、研讀教材，梳理語法內(nèi)容和知識體系課程標(biāo)準(zhǔn)從宏觀上規(guī)定了語法知識的標(biāo)準(zhǔn)要求，教材則在微觀上呈現(xiàn)了語法知識的具體內(nèi)容。以人教版PEP（三起）英語教材為例，在三、四年級教材中并沒有出現(xiàn)獨立的語法板塊，
新校園 2023年6期2023-08-10
- 統(tǒng)編小學(xué)語文教材語言知識的隱性編排及教學(xué)建議
園【關(guān)鍵詞】語言知識；隱性編排；語言能力；教學(xué)建議；統(tǒng)編教材語言知識是語言能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，教材對語言知識的編排直接影響語言能力的培養(yǎng)效果。統(tǒng)編小學(xué)語文教材（以下簡稱“統(tǒng)編教材”）對語言知識有兩種編排方式：顯性編排和隱性編排。顯性編排是指將知識以外顯的方式直接呈現(xiàn)出來，統(tǒng)編教材對生字、生詞、拼音等材料性知識以及閱讀、寫作、口語交際等技能性專項知識等作了顯性編排。隱性編排既包括知識內(nèi)容的隱性編排，也包括知識序列的隱性編排。知識內(nèi)容的隱性編排是指不以外顯的方式將
語文建設(shè)·下半月 2023年6期2023-07-19
- 英語單元復(fù)習(xí)課中的“教—學(xué)—評”一體化運用
；學(xué)——鞏固語言知識，對比中外文化；評——運用課堂評價，落實單元目標(biāo)。關(guān)鍵詞：“教—學(xué)—評”一體化；單元主題；語言知識；課堂評價作者簡介：汪書亮，南京市雨花臺中學(xué)，中學(xué)一級教師?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn) （2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出，教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評在育人過程中的不同功能，樹立“教—學(xué)—評”的整體育人觀念。教師要注重各教學(xué)要素相互關(guān)系的分析，設(shè)計并實施目標(biāo)、活動、評價相統(tǒng)一的教學(xué)。英語單元復(fù)習(xí)課需要整合單元課時內(nèi)容，提煉單元重點知識，
校園英語·中旬 2023年2期2023-06-21
- 基于語篇研讀，提升學(xué)生語言能力的教學(xué)實踐與思考
”“精妙融合語言知識，深化整體性”“精確訓(xùn)練語言能力，凸顯拓展性”這三個方面探尋提升學(xué)生語言能力的有效策略?！娟P(guān)鍵詞】課時目標(biāo) 語言知識 語言能力英語課標(biāo)給了語言能力新的定義：運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語言活動時表現(xiàn)出來的語言理解和表達能力，包括感知與積累、習(xí)得與構(gòu)建、表達與交流。它是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素?？梢?，語言能力在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中是不可或缺的部分。筆者將以語言能力這一方面為抓手，對譯林版英語高年級Story time板
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年4期2023-06-19
- 高職英語教學(xué)“課程思政”實施路徑探索與實踐
育為中心學(xué)習(xí)語言知識與語言技能；以語言知識與語言技能為中心融入思政元素。運用主題融合法、情景聯(lián)想法、故事啟示法、語句引申法、詞匯關(guān)聯(lián)法，以語言知識與語言技能為中心融入思政元素，是高職英語實施“課程思政”可行的、有效的路徑。 關(guān)鍵詞：高職英語 語言知識 語言技能 課程思政 實施路徑 中圖分類號：F016.3；G741 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-4914（2023）04-183-03 一、引言 唐代韓愈在《師說》曾言道：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也
經(jīng)濟師 2023年4期2023-05-30
- 指向語言知識的繪本教學(xué)與主教材融合對策探究
繪本與主教材語言知識的融合方面提出了一些實踐性建議。關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)；主教材；融合；語言知識中圖分類號：G623.31? ?文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1673-8918（2023）16-0102-04一、 背景英語課程是一門國家課程，有國家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，各個地區(qū)使用不同的教材，如江蘇地區(qū)使用的為譯林版小學(xué)英語。主教材是教學(xué)的主要內(nèi)容，然而《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中也指出，教師需要創(chuàng)造性地使用教材，也可以尋找利于教學(xué)的資源。繪本作為一種
考試周刊 2023年16期2023-05-30
- 如何讓英語教學(xué)走向結(jié)構(gòu)化
。教師應(yīng)通過語言知識、學(xué)習(xí)策略、思維方式層面的結(jié)構(gòu)化教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，讓英語教學(xué)走向結(jié)構(gòu)化。關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化教學(xué)? ?語言知識? ?思維方式當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)存在“碎片化”的傾向。具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化。很多教師在文本解讀過程中忽略了語言知識的整體結(jié)構(gòu)和知識間的邏輯關(guān)系，導(dǎo)致教學(xué)停留在傳授基礎(chǔ)語言知識的層面，造成了教學(xué)內(nèi)容的零散與割裂；（2）學(xué)習(xí)方法的碎片化。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)過于注重傳遞知識和發(fā)展技能，受此影響，學(xué)生難以擺脫對語言
江西教育C 2023年2期2023-03-10
- 解構(gòu)語篇，提升語篇閱讀的實效性
程，就是尋找語言知識的序列、關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)的過程。教師應(yīng)對對話類語篇、記敘類語篇、說明類語篇、應(yīng)用類語篇分別進行研究，建構(gòu)語言知識的邏輯關(guān)聯(lián)、表達方式、脈絡(luò)框架和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣能為教師的“教”提供清晰的教學(xué)指南，為學(xué)生的“學(xué)”提供可視的直觀流程，由此提高語篇教學(xué)的實效性?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語;語篇;解構(gòu);語言知識語篇承載著表達主題的語言知識和文化知識，能為學(xué)生提供多樣化的文體素材;語言知識能為語篇的構(gòu)成和意義的表達提供語言要素。語言教學(xué)的主要任務(wù)之一就是幫助學(xué)習(xí)
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2022年9期2022-05-30
- 融入“四層四翼”式以評促寫教學(xué)范式探究
題。關(guān)鍵詞：語言知識;寫作能力;學(xué)科素養(yǎng);核心價值;以評促寫;創(chuàng)新性一、引言《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對教學(xué)評價提出明確的要求，目的是促進英語學(xué)習(xí)、改善英語教學(xué)、完善課程設(shè)計、監(jiān)控學(xué)業(yè)質(zhì)量。實施英語課程評價時，要遵循目標(biāo)性、主體性、過程性、多樣性、發(fā)展性、動態(tài)性原則，依據(jù)“以評促學(xué)、以評促教、教評統(tǒng)一”的教學(xué)理念，評價體系由“一核”“四層”“四翼”三部分內(nèi)容組成。融合及時性評價、自主性評價、合作性評價、賞識性評價等的多元化評價體系，具體落實到
校園英語·上旬 2022年8期2022-05-30
- 小學(xué)語文單元整體教學(xué)策略初探
建更加系統(tǒng)的語言知識體系。教師要結(jié)合新課標(biāo)理念以及語文學(xué)科性質(zhì)，合理整合教材內(nèi)容，組織展開單元整體教學(xué)，從而全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;單元整體教學(xué);語言知識【中圖分類號】G623? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2022）09-047-03【本文著錄格式】傅穎.小學(xué)語文單元整體教學(xué)策略初探[J].課外語文，2022，21（09）：47-49.部編教材上同一個單元內(nèi)的課文具有一定
課外語文·下 2022年3期2022-04-15
- 提升農(nóng)村初中生英語書面表達能力的研究
村初中英語，語言知識，語言運用，書面表達新課標(biāo)指出，全面加強學(xué)生聽，說、讀、寫、看的基本功技能訓(xùn)練，努力使語言知識轉(zhuǎn)化為語言應(yīng)用能力。也就是說，培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際能力是我們教學(xué)研究目的，口語和書面表達是學(xué)生利用語言進行交流的兩大方式。培養(yǎng)初中學(xué)生英語寫作是新課程改革的主要任務(wù)。在英語教學(xué)中，一個重難點就是書面表達，學(xué)生通過書面表達，能夠進行信息的傳遞，思維的表達，并且解決實際的語言問題，同時，書面表達也能夠測試學(xué)生活用語言知識和用語音進行交際能力，但
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年8期2022-03-29
- 核心素養(yǎng)視域下對英語學(xué)科“語言知識”教學(xué)的思考
——以2021年哈爾濱市中考英語“障礙性語篇閱讀”為例
的發(fā)展程度，語言知識的考查應(yīng)滲透在英語理解能力和表達能力中，不應(yīng)孤立地考查知識點或?qū)χR的機械記憶。而英語理解能力又是評價中應(yīng)該重點考查的一個方面，它既考查了語篇的理解能力，又能考查學(xué)生從語篇中獲取信息的能力和對語篇作出反應(yīng)的能力。障礙性語篇閱讀顧名思義就是命制試題時在文本材料中設(shè)置一定障礙，要求考生帶著障礙閱讀文章，并按照要求完成閱讀任務(wù)，目的是在語篇中考查語言運用能力。哈爾濱市2021年中考試卷中有兩種這樣的試題，完形填空和任務(wù)性閱讀（A）篇。障礙性語
黑龍江教育(教育與教學(xué)) 2021年11期2022-01-24
- 語言知識 不妨這樣教
考英語試題，語言知識的運用已經(jīng)成為中考試題的重點內(nèi)容。語言知識內(nèi)容廣泛，在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)語音、詞匯及語法，還要提升語言應(yīng)用能力。由此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極改變語言知識教學(xué)策略，通過“巧妙設(shè)置問題，緊扣單元話題，讓語言知識可視化”“重新構(gòu)建語篇，聚焦語篇情境，讓知識運用自主化”“訓(xùn)練語言能力，搭建運用平臺，讓能力考查實踐化”等策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率?！娟P(guān)鍵詞】語言知識;聚焦情境;搭建平臺語言類課程的學(xué)習(xí)，不僅包含聽、說、讀、寫
教育界·上旬 2021年9期2021-11-27
- 核心素養(yǎng)視域下對英語學(xué)科“語言知識”教學(xué)的思考
教學(xué)，調(diào)整“語言知識”教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn);障礙性語篇閱讀;語言知識;教學(xué)策略依據(jù)普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）（以下簡稱《課標(biāo)》），終結(jié)性評價主要檢測學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展程度，語言知識的考查應(yīng)滲透在英語理解能力和表達能力中，不應(yīng)孤立地考查知識點或?qū)χR的機械記憶。而英語理解能力又是評價中應(yīng)該重點考查的一個方面，它既考查了語篇的理解能力，又能考查學(xué)生從語篇中獲取信息的能力和對語篇作出反應(yīng)的能力。障礙性語篇閱讀顧名思義就是命制試題時在文本
黑龍江教育·小學(xué) 2021年11期2021-11-19
- 核心素養(yǎng)視域下對英語學(xué)科“語言知識”教學(xué)的思考
教學(xué)，調(diào)整“語言知識”教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn);障礙性語篇閱讀;語言知識;教學(xué)策略依據(jù)普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）（以下簡稱《課標(biāo)》），終結(jié)性評價主要檢測學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展程度，語言知識的考查應(yīng)滲透在英語理解能力和表達能力中，不應(yīng)孤立地考查知識點或?qū)χR的機械記憶。而英語理解能力又是評價中應(yīng)該重點考查的一個方面，它既考查了語篇的理解能力，又能考查學(xué)生從語篇中獲取信息的能力和對語篇作出反應(yīng)的能力。障礙性語篇閱讀顧名思義就是命制試題時在文本
黑龍江教育·中學(xué) 2021年11期2021-11-19
- 淺談?wù)Z言教學(xué)中提升學(xué)生語言能力途徑
;語言能力;語言知識對于一門語言知識的學(xué)習(xí)，首先要掌握字，詞以及語法等基礎(chǔ)知識，之后才能進行模仿并應(yīng)用，才能將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為語言知識。 語言教學(xué)的最終目的就是為了發(fā)展學(xué)生的語用能力，而學(xué)生語用能力的提升需要具備語言技能，知識積累，學(xué)習(xí)方法以及跨文化意識等。美國語言學(xué)者Kate Kinsella在闡釋學(xué)習(xí)風(fēng)格的文章中提出將“以學(xué)生為中心的課堂”（student-centered classroom）擴展為“提高學(xué)生能力的課堂”（student-enpower
文學(xué)天地 2021年9期2021-11-10
- 文化自信教育在高校法語教學(xué)中的培養(yǎng)探析
：文化自信;語言知識;法語教學(xué)中圖分類號：G642? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）35-0134-03“一帶一路”倡議的成功實施使中國和世界更加緊密地團結(jié)起來，跨國文化交流日益頻繁，市場對外語人才的需求增加。高校外語教學(xué)作為一門社會經(jīng)濟科學(xué)，具有不容忽視的經(jīng)濟和社會文化屬性。本文重點闡述了將中國文化知識融入普通高校法語教學(xué)過程中的必要性，論述了文化綜合自信在高校法語教學(xué)過程中的現(xiàn)狀及重要培養(yǎng)作用，并進一步深入闡述了在高
大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年9期2021-11-07
- 小學(xué)低年級語文語言積累策略
引導(dǎo)學(xué)生進行語言知識的積累?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)低年級語文? 語言知識? 教學(xué)策略在語文課程中，最基礎(chǔ)的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和應(yīng)用語言文字。從實際情況來看，語言知識本身就是語文知識的重要組成部分。同時，語言知識的積累，對于綜合語文素養(yǎng)的發(fā)展會產(chǎn)生十分積極的影響。通過大量的觀察與分析，可以發(fā)現(xiàn)隨著新課改的推進，很多新的教育理念與教育要求應(yīng)運而生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸突顯出較為明顯的缺陷。在這樣的背景下，教師需要及時調(diào)整語言知識積累的引導(dǎo)與組織策略。這樣一來，
考試與評價 2021年9期2021-10-08
- 抓住英語的“微單元”
刻作用。學(xué)習(xí)語言知識的最終目的是實現(xiàn)應(yīng)用，但是想要實現(xiàn)應(yīng)用的前提條件必須要對語言基礎(chǔ)知識有深入把握。因此，英語詞匯教學(xué)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)是分不開的，只是使學(xué)生詞匯應(yīng)用能力得到提高的詞匯教學(xué)才具有價值，所以抓住英語的“微單元”，加強學(xué)生對單詞的積累和把握的同時，使其得到詞匯應(yīng)用能力、交際能力的提升，是當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)必須要實現(xiàn)的教育目標(biāo)。關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);語言知識;應(yīng)用能力;培養(yǎng)前言：詞匯基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，只有對單詞有準(zhǔn)確的理解和把握，才能將
教學(xué)博覽 2021年2期2021-09-10
- 在主教材與繪本閱讀融合教學(xué)中進行小學(xué)英語語言知識教學(xué)的策略
閱讀素養(yǎng)中，語言知識是英語閱讀過程中的目標(biāo)語知識，它包括詞匯知識、語法知識和語篇知識。語言是文化的載體和思維的工具，是學(xué)生理解語篇、運用語言的前提，有了語言知識的儲備，我們才能更好地發(fā)展學(xué)生閱讀素養(yǎng)的其他方面。本文結(jié)合自身的教學(xué)實踐，依托教科版小學(xué)英語教材和外研社版“北極星分級閱讀”繪本，從分析整合語言知識、創(chuàng)設(shè)語境、預(yù)制語塊三個方面來談在主教材與繪本閱讀融合教學(xué)中，如何高效地進行語言知識的教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中積累英語語言知識，促進知識的遷移創(chuàng)新?！娟P(guān)鍵詞
校園英語·上旬 2021年5期2021-08-09
- 抓實語言積累，打牢語文基礎(chǔ)
：語言經(jīng)驗;語言知識;語感積累語言經(jīng)驗是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的前提和基礎(chǔ)，是小學(xué)語文課最重要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文課的教學(xué)內(nèi)容要進行戰(zhàn)略性的調(diào)整，要從重視語文知識教學(xué)轉(zhuǎn)移到強調(diào)語言經(jīng)驗的積累上。語文課要安排大量的表達實踐，通過實踐去豐富學(xué)生的語言經(jīng)驗，讓學(xué)生在閱讀和寫作中形成語感。一、語文教學(xué)一直強調(diào)語言材料的積累語言材料主要指的是詞語、句子、語段，這些是語言經(jīng)驗構(gòu)成的物質(zhì)基礎(chǔ)。詞語、句子積累越多，語言經(jīng)驗越豐富，語言水平就會越高。語言經(jīng)驗包括語言運用的經(jīng)驗，比如
新課程·上旬 2021年9期2021-06-23
- 我校英語教學(xué)有效策略初探
，要正確認(rèn)識語言知識與語言運用能力的辯證關(guān)系，以高素質(zhì)的教師為中間媒介，促進學(xué)生在掌握語言知識的前提下，向語言運用能力轉(zhuǎn)化。同時，要克服聽說讀寫脫節(jié)的問題，加強聽說讀寫技能各個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，發(fā)揮最大的整體效應(yīng)。關(guān)鍵詞：語言知識;語言能力;教學(xué)環(huán)節(jié)中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-7-343培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語交際的能力是中學(xué)英語教學(xué)的最終目的，在使用九年義務(wù)教育英語新教材的過程中，許多中學(xué)教師遇到一些問題，如語言知識與語言運用能力到底
小作家報·教研博覽 2021年7期2021-05-25
- 知識經(jīng)濟視角下語言產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵和外延
業(yè)定義為從事語言知識的生產(chǎn)、分配、使用和消費，或者以語言知識為主要服務(wù)內(nèi)容滿足他人語言消費需要的產(chǎn)業(yè)，將語言產(chǎn)業(yè)劃分為語言工業(yè)和語言服務(wù)業(yè)，將語言服務(wù)業(yè)劃分為語言服務(wù)產(chǎn)業(yè)和語言服務(wù)事業(yè)，同時將語言翻譯、語言培訓(xùn)、語言出版、語言會展、語言康復(fù)、語言文字信息處理、語文能力測評、語言藝術(shù)和速錄等確認(rèn)為語言產(chǎn)業(yè)的業(yè)態(tài)，將語言創(chuàng)意劃歸廣告業(yè)。認(rèn)識到語言產(chǎn)業(yè)的知識經(jīng)濟屬性具有重要的理論意義和實踐意義，語言產(chǎn)業(yè)視角下的語言學(xué)研究要基于語言產(chǎn)業(yè)發(fā)展對語言知識的要求確定研究
語言戰(zhàn)略研究 2021年1期2021-01-11
- 論中學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)中學(xué)生言語能力的生成
，不僅要教授語言知識，更要傳遞人文精神、培養(yǎng)言語能力。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版》，將語文課程教學(xué)目標(biāo)中的語言積累與構(gòu)建目標(biāo)表述為：“積累較為豐富的語言材料和言語活動經(jīng)驗，形成良好語感。”由此可見，中學(xué)語文教學(xué)對于中學(xué)生言語能力的生成，起到至關(guān)重要的推動作用。中學(xué)語文課要重視培養(yǎng)和提升學(xué)生的言語交際能力。關(guān)鍵詞：語文教學(xué);語言知識;言語能力語文教育家張志公先生曾指出語文教學(xué)中的一個問題：“基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和應(yīng)用掛不上鉤。以往或者不重視基礎(chǔ)理論，或
神州·下旬刊 2020年11期2020-12-23
- “核心素養(yǎng)”理念引領(lǐng)下提高高中生英語閱讀理解能力策略研究
】核心素養(yǎng);語言知識;語言能力;文化意識思維品質(zhì);策略【作者簡介】楊紅，南京市第三高級中學(xué)?！度嫔罨n程改革，落實立德樹人根本任務(wù)》意見中提出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)理念：培養(yǎng)學(xué)生語言知識，學(xué)習(xí)能力，文化意識和思維品質(zhì)，新的教育理念在英語教學(xué)過程中越來越得到重視和體現(xiàn)。此外，在經(jīng)濟一體化的大背景下，國家經(jīng)濟的發(fā)展，需要與世界溝通和交流，要能閱讀大量的國外文本，這就要求教師要提高學(xué)生閱讀的能力。在教學(xué)實踐中，學(xué)生對閱讀有畏難情緒，讀不懂，且詞匯量不夠，不能理解文本
校園英語·月末 2020年1期2020-10-21
- 初中語文作文教學(xué)策略探究
;作文教學(xué);語言知識在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生作文能力，教師需要重視對學(xué)生實際情況的分析，改革傳統(tǒng)語文作文教學(xué)模式，積極開展對學(xué)生的作文指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握各種寫作手法，組織學(xué)生進行寫作練習(xí)，不斷提高學(xué)生的作文水平，實現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。不過在目前的作文教學(xué)中還是存在著不少影響學(xué)生作文水平的情況，教師需要加強分析研究，根據(jù)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)需要，實施有效的作文教學(xué)指導(dǎo)策略，促進學(xué)生寫作水平的提高。一、初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀問題（一）語文作文教學(xué)存在模式化的情況在語文教
新智慧·中旬刊 2020年6期2020-09-02
- 以閱讀提升學(xué)生寫作能力的實踐研究
作儲備豐富的語言知識;其次，英語閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感;英語閱讀可以提供廣泛的寫作素材;英語閱讀還可以培養(yǎng)寫作技能。關(guān)鍵詞：技能;語感;語言知識寫作是語言輸出的技能，是衡量學(xué)生語言技能的重要尺度之一。初中英語寫作是初中生在英語學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)英語閱讀和英語寫作是密不可分，相互影響的，大量的英語閱讀對英語寫作有很大幫助。一、初中生英語寫作中存在的問題英語學(xué)習(xí)對于很大一部分學(xué)生來說是一件頭痛的事情，更別提考驗綜合能力的寫作了。英語
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年21期2020-06-08
- 為有源頭活水來
達習(xí)慣，掌握語言知識，提高語言能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語;高效課堂;語言知識;表達習(xí)慣教材分析：本單元是江蘇譯林版六年級上第3單元，它以“節(jié)日”為話題，詢問節(jié)日去了哪里？玩得怎么樣？做過什么事情？并且在文章中滲透了詞匯的過去式，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能靈活應(yīng)用詢問他人節(jié)日去哪里，玩得怎么樣的句型。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅會了解節(jié)日文化，而且對常見的旅游勝地也會有一定的了解，豐富學(xué)生的生活，提高學(xué)生的文化意識。學(xué)情分析：教學(xué)對象是六年級的小學(xué)生，他們已學(xué)習(xí)了一些英語的基本
新智慧·下旬刊 2020年3期2020-06-08
- 課程思政視野下比較教學(xué)法在《德語國家概況》課程中的應(yīng)用
是學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時，了解目的語言國的重要課程。概況課程中蘊含著豐富的思政資源，作為外語學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)外國概況文化的同時，更應(yīng)該要了解本國文化，在交際過程中承擔(dān)著文化傳播者的身份，樹立起本國文化自信。關(guān)鍵詞：語言知識;文化自2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話以來，思政教育已成為各大高校尤為重視的育人板塊。習(xí)近平在會議上強調(diào)：“教育強則國家強，人才興則民族興。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實
鴨綠江·下半月 2020年3期2020-05-25
- 幼兒園語言教學(xué)活動游戲化的現(xiàn)狀與對策探析
;教學(xué)策略;語言知識;能力培養(yǎng)對于幼兒的語言教學(xué)，幼兒教師一定要結(jié)合幼兒好動、活潑的天性，開展有針對性的游戲化教學(xué)。游戲化教學(xué)模式的主要特點就是其語言運用的實踐性、生活性、趣味性。如果幼兒教師能夠積極運用這種教學(xué)模式[1]，相信幼兒的語言學(xué)習(xí)水平和思維能力都能夠得到全面提升和發(fā)展。游戲整合豐富了孩子的個人世界，引導(dǎo)幼兒在游戲中探索，在游戲中尋找樂趣，最終找到自我。因此實現(xiàn)語言游戲化教學(xué)的有效性，提高幼兒的參與熱情，使得幼兒運用語言的能力得到提升，我們應(yīng)在幼
大眾科學(xué)·上旬 2020年3期2020-05-25
- 淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣
學(xué)生積累各種語言知識，指導(dǎo)學(xué)生各種閱讀技巧，并組織學(xué)生進行各種形式的閱讀訓(xùn)練，從而有效養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促進小學(xué)階段教育的高效進行。本文首先對培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要性進行簡單的分析，然后重點對培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的具體策略進行深入的探究，以供大家參考。關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;課堂教育;語言知識;閱讀習(xí)慣中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0119-01在小學(xué)教育中進行對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，就是要
讀與寫·下旬刊 2020年4期2020-05-09
- 依托微語篇，探究高中英語閱讀中的語言知識在單元的主題意義
閱讀教學(xué)中對語言知識的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新三方面的理解還存在一定偏差。鑒于此，筆者以一堂市級公開課為例，就英語學(xué)習(xí)活動觀進行了反思：依托微語篇，探索高中英語閱讀中的語言知識在單元的主題意義。關(guān)鍵詞：閱讀;語言知識;微語篇;單元主題意義問題的提出隨著《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）的頒布和實施，一線教師在課堂上的教學(xué)改革不斷深入，很多教師在閱讀教學(xué)中針對語言知識進行了教學(xué)實踐。但部分教師還受“以考定教”的思路影響，在閱讀中
英語學(xué)習(xí) 2020年1期2020-04-21
- 語篇視域下基于主題語境的語言知識教學(xué)
于主題語境的語言知識的教學(xué)，在語篇的視角下，圍繞目標(biāo)語言，闡述教師如何創(chuàng)設(shè)出基于語篇又超越語篇的主題語境。通過多模態(tài)語篇的呈現(xiàn)，教師循環(huán)操練語言知識，多角度地輸入目標(biāo)語言，增加學(xué)生理解和運用目標(biāo)語言的機會，最終達成目標(biāo)語言的有效教學(xué)。關(guān)鍵詞：主題語境；語篇；語言知識中圖分類號：G632.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0032一、引言語言能力作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的首要能力，是構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，對提高文化意識、思維品質(zhì)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年20期2020-04-07
- 依托微語篇，探究高中英語閱讀中的語言知識在單元的主題意義
閱讀教學(xué)中對語言知識的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新三方面的理解還存在一定偏差。鑒于此，筆者以一堂市級公開課為例，就英語學(xué)習(xí)活動觀進行了反思：依托微語篇，探索高中英語閱讀中的語言知識在單元的主題意義。關(guān)鍵詞：閱讀；語言知識；微語篇；單元主題意義問題的提出隨著《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）的頒布和實施，一線教師在課堂上的教學(xué)改革不斷深入，很多教師在閱讀教學(xué)中針對語言知識進行了教學(xué)實踐。但部分教師還受“以考定教”的思路影響，在閱讀中
英語學(xué)習(xí)·教師版 2020年1期2020-02-10
- 關(guān)于中學(xué)語文教學(xué)中語言知識的分布與教學(xué)問題
中語文教學(xué)中語言知識學(xué)習(xí)是非常重要的一部分，文章主要對當(dāng)前初中語文教學(xué)語言知識分布進行分析，并探討教學(xué)中存在的問題及提高教學(xué)有效性的措施方法。關(guān)鍵詞 中學(xué)教學(xué) 語文教學(xué) 語言分布 語言知識中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：A0引言語文課堂教學(xué)時，教師課堂口語表述不僅是教師個人語文能力強弱優(yōu)劣的重要體現(xiàn)，同時也在潛移默化地影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。對教師而言，提升語文課堂學(xué)生理解知識水平，需要教師充分掌握口語表述基本功能，也需要教師課堂口語表述合科學(xué)性，合心理
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年27期2019-11-16
- 英語教學(xué)中交際能力與語言知識關(guān)系的研究
，交際能力與語言知識是一個整體與部分的關(guān)系，學(xué)習(xí)者在使用語言來交際的過程中可以自然地學(xué)會語言知識。本文探討顯示學(xué)習(xí)者并不一定能在交際中學(xué)習(xí)語言知識，因為依靠詞匯和一定交際策略也可以完成交際信息的傳遞，但這樣的交際并不一定能導(dǎo)致有效的語言知識學(xué)習(xí);同時，在交際中學(xué)習(xí)者不一定能對一些語言形式進行認(rèn)知處理以致這些語言形式難以成為學(xué)習(xí)者內(nèi)化語法。這些現(xiàn)象表明交際并不一定能導(dǎo)致有效的語言知識的學(xué)習(xí)。因此，語言知識既不是喬氏所說的獨立于語言的運用，也不是交際法所倡導(dǎo)的
高教探索 2019年9期2019-10-31
- 基于圖式理論的高三英語主題式教學(xué)模式探究
學(xué)案，使目標(biāo)語言知識在基于主題意義的“詞——句——文”梯度任務(wù)中，與聽、說、讀、寫的語言技能訓(xùn)練巧妙結(jié)合起來，幫助學(xué)生有效構(gòu)建、激活圖式，達到良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：圖式;語言知識;語言技能;主題式教學(xué)模式一、 問題的提出及理論背景時代在發(fā)展，社會在進步，英語學(xué)科的教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱要求也一直在改革，英語教師們?nèi)绻恢鲃犹嵘虒W(xué)理念，教學(xué)效果必將大打折扣。在多次研讀《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）后，筆者對之前的高三教學(xué)模式進行反思，覺得存在以
考試周刊 2019年71期2019-10-19
- 幼兒園語言教學(xué)活動游戲化的現(xiàn)狀與對策探析
教學(xué)策略 ?語言知識 ?能力培養(yǎng)中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.196 對于幼兒的語言教學(xué)，幼兒教師一定要結(jié)合幼兒好動、活潑的天性，開展有針對性的游戲化教學(xué)。游戲化教學(xué)模式的主要特點就是其語言運用的實踐性、生活性、趣味性。如果幼兒教師能夠積極運用這種教學(xué)模式[1]，相信幼兒的語言學(xué)習(xí)水平和思維能力都能夠得到全面提升和發(fā)展。游戲整合豐富了孩子的個人世界，引導(dǎo)幼兒在游戲中
南北橋 2019年10期2019-09-10
- 關(guān)于中學(xué)語文教學(xué)中語言知識的分布與教學(xué)問題
況來看，盡管語言知識分布在中學(xué)語文教學(xué)的方方面面，但各方面對于語言知識的分布與教學(xué)的認(rèn)知還存在一定缺陷。因此，本文將立足于中學(xué)語文教學(xué)，為大家講解中學(xué)語文教學(xué)中語言知識教學(xué)的目的所在，并提出中學(xué)語文教學(xué)中語言知識的教學(xué)途徑，希望能夠?qū)χ袑W(xué)語言知識教學(xué)現(xiàn)狀的改變有一定幫助。關(guān)鍵詞：中學(xué)；語文教學(xué)；語言知識；分布與教學(xué)語言知識是中學(xué)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的部分，語言知識分布在語文教學(xué)的方方面面，例如閱讀理解、寫作等方面。要想利用中學(xué)語文教學(xué)來開展良好的語言知識教
大眾科學(xué)·上旬 2019年3期2019-09-10
- 芻論語言知識點滴積累對寫作的作用
】小學(xué)語文;語言知識;寫作;點滴積累語文學(xué)科的特性在于知識點的日常積累，寫作自然也不例外。那么點滴積累對于寫作的作用有哪些呢？我們經(jīng)過觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)有以下作用：擴充寫作詞匯量、拓展寫作視野、凝練寫作風(fēng)格、通達整體文章。一、語言知識點滴積累擴充寫作詞匯量語言知識點滴積累擴充寫作詞匯量，提高學(xué)生的寫作的整體質(zhì)量?！昂雍２粨窦?xì)流，故能成其深?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">語言知識的點滴積累，對于學(xué)生的寫作詞匯量提升有著重要意義。寫作當(dāng)中，詞匯量較大的學(xué)生，在寫作過程當(dāng)中可以更加精準(zhǔn)地表達
廣東教學(xué)報·教育綜合 2019年132期2019-09-10
- 對英語課標(biāo)核心詞匯
李星辰摘要：語言知識是英語四大核心素養(yǎng)之一語言能力的組成部分，同時也是六要素之一的語言技能的重要基礎(chǔ)。那語言知識包括什么，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的語言知識能力是老師們需要解決的問題。語言知識水平的提高對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以及老師的教學(xué)都至關(guān)重要，因此我們要深度理解語言知識的具體含義。關(guān)鍵詞：英語，語言知識，高中新課標(biāo)中圖分類號：G210.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：190416804I.語言知識概念的界定“語言是什么？就是我們嘴里說的話……說話的效用受兩種限制，空
銀幕內(nèi)外 2019年4期2019-09-10
- 小學(xué)語文教學(xué)中加強語言訓(xùn)練的策略研究
;句式結(jié)構(gòu);語言知識前言：基于傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，語文教師對小學(xué)生進行課堂教學(xué)的過程中主要指導(dǎo)學(xué)生們進行字詞知識的累積但忽視語言積累，仍然對班級學(xué)生實施灌輸式的知識教育。這樣就導(dǎo)致小學(xué)生未能對語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，不能豐富自身的語言知識體系，不能運用語言知識進行交流和高水準(zhǔn)的作文寫作。基于這樣的教學(xué)情況，語文教師需要在課堂教學(xué)中對小學(xué)生進行語言訓(xùn)練，重視立足語言訓(xùn)練提高小學(xué)生對語言知識的運用能力，從而收獲更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)效果。一、語文教師對小學(xué)生進行語言
大眾科學(xué)·下旬 2019年9期2019-09-10
- 注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中活化語言知識的探究
語言實踐中對語言知識進行活化，切實提高學(xué)習(xí)語文的實效。【關(guān)鍵詞】高中語文；語言實踐；語言知識在“給報刊找差錯”活動中，一位學(xué)生找出的一個“病句”引起了大家對“是否有病”的爭議。先看這個句子：“我們最大的追求就是通過我們的努力，使我國的先進戰(zhàn)機能夠早日裝備部隊，使我國的國防工業(yè)能夠盡快縮小與發(fā)達國家的差距。”（新華社《羅陽：用生命托起中國戰(zhàn)機》）堅持認(rèn)為該句有病的學(xué)生的理由是：備考資料上總結(jié)的有一種病句類型是不該用介詞的地方用了介詞，致使主語缺失，舉的例子就
廣東教學(xué)報·教育綜合 2019年69期2019-09-10
- 小學(xué)英語閱讀教學(xué)中語言知識和文本意義的關(guān)系重塑
析學(xué)生基本的語言知識與文本內(nèi)容的關(guān)系與相互影響。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);語言知識;文本意義教師在開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，需要針對學(xué)生基礎(chǔ)口語語言能力以及學(xué)生對文本內(nèi)容的認(rèn)識與理解進行培養(yǎng)，這樣才可以保障英語閱讀教學(xué)中學(xué)生對知識的正常理解。學(xué)生在閱讀課堂中需要練習(xí)自己的口語能力以及對閱讀內(nèi)容的認(rèn)識，從而保障閱讀效率，學(xué)生語言知識和閱讀內(nèi)容之間存在一定關(guān)系，以下是對二者關(guān)系之間的研究與其相互影響的分析。1 小學(xué)英語閱讀教學(xué)重要性小學(xué)英語教學(xué)是英語學(xué)科非常關(guān)
錦繡·中旬刊 2019年7期2019-09-10
- 背誦教育在初中語文教學(xué)中的功能研究
;背誦教育;語言知識;功能;研究在初中的教學(xué)中，語文教學(xué)有著其重要的意義，在教學(xué)活動中，對于學(xué)生進行語文教學(xué)，可以幫助學(xué)生提高語言表達能力、寫作能力、同時在文章初中習(xí)作者的高尚精神和崇高品質(zhì)，幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀，所以在語文的教學(xué)中，使用合理有效的教學(xué)方法對于學(xué)生來說非常重要。背誦作為語文教學(xué)中經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)方法之一，對于語文教學(xué)有著重要的作用，可以全面地提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。一、 背誦在語文教學(xué)中的重要意義伴隨著教育理念和教育方式的創(chuàng)
讀天下 2019年24期2019-08-15
- 利用名人名言值日報告，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生實踐所學(xué)語言知識的第一交際場所，把教學(xué)過程變成一個交際過程，培養(yǎng)學(xué)生運用英語交際的能力。關(guān)鍵詞：英語交際;語言知識;英語氛圍在英語課程教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)的交際環(huán)境是較多的。我在多年英語教學(xué)中就充分利用了課前5分鐘的值日生報告讓學(xué)生做熱身運動。多年的實踐證明，短短5分鐘的值日生報告，不僅提高了學(xué)生的聽說能力，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。同時，也能為寫作做好鋪墊。一、 利用名人名言，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過：“學(xué)校里學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一
讀天下 2019年27期2019-08-15
- 圍繞文本話題提升語言能力
基礎(chǔ)要素，而語言知識構(gòu)成語言能力的重要基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生解讀話題結(jié)構(gòu)，構(gòu)建話題語言梳理框架，然后依托框架整理出表達相關(guān)話題所需的核心語言，最后創(chuàng)設(shè)與話題相關(guān)的情境，提供運用語言的機會，讓學(xué)生在運用中內(nèi)化話題語言，提升語言能力。關(guān)鍵詞：話題;語言知識;文本解讀;語言能力英語語言能力構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，而語言知識構(gòu)成語言能力的重要基礎(chǔ)[1]?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">語言知識，特別是詞匯知識相對零散，導(dǎo)致學(xué)生在進行語言表達時，需從大腦記憶深處臨時調(diào)集
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2019年6期2019-07-19
- 利用課文優(yōu)化語言知識教學(xué)的策略
讀技能訓(xùn)練和語言知識的學(xué)習(xí)。教師需要整合和充分利用教材資源，設(shè)計多樣而有效的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在課文情境和生活情境中關(guān)注語言知識的形式與意義、功能與運用，提高學(xué)生在語境中運用語言知識的能力，為學(xué)生的語篇輸出打下扎實的基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞]初中英語;課文教學(xué);語言知識;策略與方法一、引言初中英語課文緊密圍繞單元話題，包含了大量詞匯和句式，是課堂語言輸入的主要來源。課文教學(xué)是初中英語閱讀能力培養(yǎng)和語言知識教學(xué)的重要途徑。然而，目前的初中英語語言知識教學(xué)中還存在很多問
中小學(xué)教學(xué)研究 2019年5期2019-06-13
- 語篇貫穿于閱讀閱讀中內(nèi)化知識
題語境下積累語言知識，提高語言運用能力。探討如何將語篇閱讀貫穿閱讀之中，用科學(xué)的方法解決閱讀困難。關(guān)鍵詞：閱讀語篇；語篇體裁；語言知識；鞏固內(nèi)化一、閱讀理解的現(xiàn)狀傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師只注重其中的基礎(chǔ)詞匯、句型及語法知識。而《考綱》對閱讀部分的要求是：考生能讀懂書、報、雜志中關(guān)于一般性話題的短文以及公告、說明、廣告等，并從中獲取相關(guān)信息?？忌鷳?yīng)能：（1）理解主旨要義；（2）理解文中具體信息；（3）根據(jù)上下文推斷單詞和短語的含義；（4）做出判斷和推理；（5）理
新課程·下旬 2019年4期2019-05-10
- 瞄準(zhǔn)方向 夯實基礎(chǔ) 把握核心 精準(zhǔn)備考
——2019年英語《考試大綱》和《考試說明》解讀
用相關(guān)常識和語言知識進行有效的文字表達，完成特定的交際任務(wù)”。注意幾個關(guān)鍵詞是“相關(guān)常識”“語言知識”和“有效的文字表達”。三、從實際操作談備考1.關(guān)于詞匯識記《考試大綱》要求：詞匯量為3500左右?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，刪除了一些過時的或者不太常見的詞匯，同時也有新的補充，比如calligraphy（書法），這表明考綱詞匯也隨著時代的變化而改變。備考策略：首先，要特別注意考綱詞匯。以最新的考綱詞匯為依據(jù)，進行詞匯識記的查漏補缺，不能只
教學(xué)考試(高考英語) 2019年2期2019-04-25
- 小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展語言能力的嘗試
。小學(xué)是發(fā)展語言知識、提高語言能力的關(guān)鍵階段。主要提出發(fā)展語言知識，提高語言表達能力的論題，從三個方面簡單談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中，發(fā)展語言表達能力的體會，以期與大家共同探討這個問題。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言知識；語言能力；培養(yǎng)策略長期以來的小學(xué)教學(xué)，以灌輸知識為主，重文輕語，學(xué)生學(xué)到的是拼音、詞語的堆積，但是，忽視知識的運用、忽視能力的發(fā)展。葉圣陶先生曾經(jīng)對“語文”進行了詮釋：語者，口頭表達；文者，書面表達?？梢?，語文教學(xué)的重心有兩個：口頭表達和書面表達?？陬^表
新課程·小學(xué) 2019年2期2019-04-22
- 古文教學(xué)以新促舊
文言文教學(xué)；語言知識；情感領(lǐng)悟；學(xué)以致用一、新課標(biāo)下文言文教學(xué)的基本理念傳統(tǒng)的文言文教學(xué)過于重視生字詞的識記和課文背誦，而新課標(biāo)則強調(diào)課程的三維目標(biāo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度的體現(xiàn)和價值觀的培養(yǎng)。文言文教學(xué)要尊重傳統(tǒng)的課本教學(xué)，還要重視學(xué)生的情感教育，這是文言文教學(xué)的巨大進步和創(chuàng)新。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，文言文教學(xué)要求學(xué)生能夠掌握基本的字詞知識，理解古文的表意，還要求學(xué)生能夠結(jié)合文章作者的生平和寫作背景，對文本進行深入分析，領(lǐng)悟作者的思想感情，體會寫作風(fēng)格，
教書育人·教師新概念 2019年4期2019-04-20
- 基于核心素養(yǎng)的英語文本解讀
在語篇中解讀語言知識，發(fā)展語言能力，從而提高學(xué)生的綜合語言運用能力。關(guān)鍵詞：高中英語；文本解讀；語言知識；一、 引言新修訂的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提到了空前高的位置，強調(diào)：“教學(xué)任務(wù)逐漸圍繞著‘立德樹人和‘學(xué)科素養(yǎng)展開”（王薔，2015）。為實現(xiàn)這一教學(xué)理念，教師在閱讀的文本解讀環(huán)節(jié)要合理運用閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建課堂，以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，樹立社會責(zé)任感。目前，閱讀課教學(xué)存在不少問題。由于高中英語課業(yè)壓力大，許多教師在閱讀課上往
考試周刊 2018年98期2018-11-14
- 探究小學(xué)語文語言知識的教學(xué)策略
楊慧摘 要：語言知識在小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要，在蘇教版的教材中針對語言知識部分的教學(xué)更加重視，并倡導(dǎo)將語言知識運用到生活實踐之中。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，對于語言知識的教學(xué)效果并不理想，因此，必須要強化對該部分的教學(xué)，找到科學(xué)合理的教學(xué)策略，加深學(xué)生的理解與記憶。本文主要針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中語言知識的教學(xué)策略進行了分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言知識；教學(xué)策略在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，小學(xué)語文是十分重要的一門課程，通過小學(xué)語文知識內(nèi)容的講解可以提高小學(xué)生
速讀·中旬 2018年11期2018-11-08
- 以話題為中心，以運用為目的
過“話題--語言知識--運用”模式的教學(xué)實踐，探究以話題為中心，以運用為目的語言知識的密集式，循環(huán)式，鏈接式的教學(xué)實施與策略，分析其優(yōu)勢，為今后的英語教學(xué)服務(wù)。關(guān)鍵詞：基于話題;語言知識;運用一、問題的提出英語語言知識教學(xué)存在的現(xiàn)狀是，詞匯教學(xué)停留在認(rèn)知層面，教師講解構(gòu)詞法，鞏固運用使用單句機械翻譯，不能充分完整地體現(xiàn)語言運用的特征，不利于學(xué)生在真實語境中運用語言，使詞匯與語言知識脫離語段、語篇、語境，學(xué)生難以掌握詞匯的語用功能，無法形成詞匯能力。面對新課
傳播力研究 2018年28期2018-10-21
- 提高學(xué)生完形填空解題能力探微
；完形填空；語言知識；單詞；解題能力中圖分類號：G421；G633.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）24-0044-01眾所周知，完形填空是英語試卷中不可缺少的一種題型，也是學(xué)生們很頭疼的、失分率較高的一種題型，它是對學(xué)生閱讀理解能力、運用語言知識的能力、綜合分析能力的全方位的考查。下面，本文作者結(jié)合多年來的實踐研究如何提高學(xué)生完形填空解題能力。 一、切忌不明確，跟著感覺走首先，要明確文章體裁，在完形填空中記敘文占了大多數(shù)，也
成才之路 2018年24期2018-09-08
- 三多：提高初中生英語寫作能力的法寶
語篇掌握基本語言知識，通過多閱讀文章積累對文本框架結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，擴大有效輸入，為順利輸出提供保障，讓學(xué)生不斷進行多種形式的寫作訓(xùn)練，將輸入中的積累逐漸內(nèi)化為自己的知識，達到順利輸出的目的，從而提高學(xué)生的英語寫作能力。關(guān)鍵詞：英語寫作；以讀促寫；語言知識；謀篇布局在英語的聽、說、讀、寫四項基本技能中，寫作是一項極為重要的技能。作為信息輸出的一種重要手段，英語寫作往往被用來衡量學(xué)習(xí)者的英語綜合語言能力。既然英語寫作被認(rèn)為是綜合語言能力的體現(xiàn)，那么是不是意味著學(xué)生
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2018年6期2018-08-11
- 換景手法在英語Role—play教學(xué)中的運用
使學(xué)生在鞏固語言知識、發(fā)展語言技能的同時，潛移默化地進行語言知識和技能向語用能力的轉(zhuǎn)化，并且提升學(xué)生的思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞：換景手法；Role-play；語言知識；語言技能；語用能力現(xiàn)行人教版初中英語教材義務(wù)教育教科書《英語》特別增加了Role-play the conversation板塊，要求學(xué)生模仿輸出或分角色表演。該板塊以豐富的語言素材為學(xué)生提供了一個完整的、具有真實語境的口語示范對話，它既是對前面所學(xué)語言知識的鞏固和運用，同時也為后面理解和發(fā)現(xiàn)語言結(jié)
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2018年6期2018-08-11
- 城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略的研究
成有效的英語語言知識與語言技能學(xué)習(xí)策略，提高英語學(xué)習(xí)能力，發(fā)展自主學(xué)習(xí)技能，為實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)提供有效的途徑和打下堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域；小學(xué)英語；語言知識；技能；學(xué)習(xí)策略作者簡介：馮意珍，廣東省廣州市番禺區(qū)西片教育指導(dǎo)中心教研員。（廣東 廣州 511400）中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）09-0054-02英語學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為促進英語學(xué)習(xí)而使用的具體行為、步驟或技巧，它可以促進語言的內(nèi)化、存
新課程研究·教師教育 2018年3期2018-06-11
- 中華和文化視閾下高校學(xué)生學(xué)習(xí)動機缺失現(xiàn)狀的實證研究
主要探討了以語言知識為基礎(chǔ)的韓語復(fù)句自動識別對策，旨在有效解決復(fù)句處理識別問題。關(guān)鍵詞：語言知識；韓語復(fù)句；自動識別；對策中圖分類號：H55文獻標(biāo)識碼：A收稿日期：2017-12-06文章編號：2095-624X（2018）01-0063-01一、相關(guān)語言學(xué)知識簡析從韓語語法角度出發(fā)，含有單一主謂賓關(guān)系的句子被定義為單句，含有超過兩組以上單句的句子被稱作復(fù)句，但是在自動處理技術(shù)實際實施過程中，計算機通常難以準(zhǔn)確識別出句子當(dāng)中的主謂賓關(guān)聯(lián)和數(shù)量，導(dǎo)致韓語復(fù)句
求知導(dǎo)刊 2018年1期2018-05-21