張超

摘要：隨著國家和社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)關(guān)注和重視，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也受到越來越多的重視。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提升高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和思維，增強高職大學(xué)生就業(yè)競爭實力。因此，在高職院校推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課程都具有重要的意義。文章以成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程之一的企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬課程為研究對象，研究高職院校在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時所遇到的問題及產(chǎn)生這些問題的原因，并借鑒國外高職院校的成功經(jīng)驗為我所用。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的思想，從沙盤課程設(shè)置、沙盤課程師資管理、沙盤課程教學(xué)方法、沙盤課程創(chuàng)新評價等方面對沙盤課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了切實可行的針對性意見，從而促進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè); 沙盤模擬課程; 改革設(shè)計

在近幾年的政府工作報告中，李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不但有利于高職院校自身的發(fā)展，還可以促進地方經(jīng)濟的發(fā)展[1]。高職院校的就業(yè)教育一直很受重視，在就業(yè)教育中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校未來的趨勢[2]。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究基石就是探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置上，而沙盤模擬課程作為高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程出現(xiàn)。

一、沙盤創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的現(xiàn)狀

我國自正式啟動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后，得到廣大高職院校的積極支持，各高職院校開啟對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探索模式，并取得了一些成就。筆者所在的成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院是四川省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做得比較好的高職院校。學(xué)校一方面重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重視對學(xué)生的宣傳和宣講，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識;另一方面，開設(shè)適應(yīng)各個專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和以專業(yè)背景相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并積極參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，取得較好成績。企業(yè)經(jīng)營沙盤管理課程就是財經(jīng)專業(yè)的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，它模擬真實的企業(yè)經(jīng)營過程，對培養(yǎng)高職大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)都大有益處[3]。

企業(yè)沙盤模擬教學(xué)是理論教學(xué)、傳統(tǒng)模擬教學(xué)和案例教學(xué)之后出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)模式，該教學(xué)模式模擬一家生產(chǎn)加工企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的過程，在市場為導(dǎo)向的經(jīng)營理念下，將企業(yè)戰(zhàn)略制訂、融資、物料采購、設(shè)備投資與改造、產(chǎn)品開發(fā)，生產(chǎn)組織、市場營銷、財務(wù)核算與管理以及人力資源管理，通過學(xué)生在沙盤教具上的模擬運行，加強戰(zhàn)略管理、營銷管理、生產(chǎn)管理、財務(wù)管理和人力資源管理各種知識間的聯(lián)系和融合，在參與中培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力、協(xié)調(diào)能力和人際交往能力。作為一種新的教學(xué)模式，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的角度進行深入細(xì)致的分析是十分必要的，其相關(guān)研究必定對今后沙盤課程教學(xué)的發(fā)展和完善具有一定的現(xiàn)實意義。

企業(yè)沙盤模擬課程能夠提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，屬于理論與實踐緊密結(jié)合的課程。課程中的理論教學(xué)以使學(xué)生掌握專業(yè)基本技能為度，實際業(yè)務(wù)操作案例貫穿整個教學(xué)內(nèi)容。針對職業(yè)教育教學(xué)的基礎(chǔ)性、適時性、實用性、操作性的特點，參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及操作流程設(shè)計和安排教學(xué)的內(nèi)容。業(yè)務(wù)項目做導(dǎo)向完成操作任務(wù)的同時完成教學(xué)任務(wù)，在項目教學(xué)進行過程中，培養(yǎng)學(xué)生逐漸地形成良好的職業(yè)習(xí)慣。

企業(yè)沙盤模擬課程對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成作用明顯。在沙盤模擬中，學(xué)生經(jīng)歷了一個從理論到實踐再到理論的學(xué)習(xí)過程，把自己親身經(jīng)歷的寶貴實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為全面的理論模型。學(xué)生借助沙盤推演自己的企業(yè)經(jīng)營管理思路，每一次的案例分析及基于數(shù)據(jù)分析的企業(yè)診斷，都會使學(xué)生受益匪淺，達(dá)到磨練商業(yè)決策敏感度，提升決策能力及長期規(guī)劃能力的目的。

二、沙盤創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容和考核方式不夠合理

《企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬》課程的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生熟悉企業(yè)經(jīng)營流程，感受企業(yè)經(jīng)營得失。但學(xué)生在課堂將注意力都放在對企業(yè)經(jīng)營結(jié)果好壞上，而且現(xiàn)在的沙盤大賽獲獎也僅僅依靠學(xué)生最后的經(jīng)營成績。這樣，學(xué)生不愿過多去探討模擬企業(yè)所處競爭環(huán)境、競爭對手的分析和深層次的探討。這樣很難提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和素養(yǎng)。

目前，大部分的高職院校開展此門課程都是以實訓(xùn)課的方式展開，這門課程的專業(yè)考核目標(biāo)和職業(yè)考核目標(biāo)不明確，不能具體量化?？己诉^程比較寬松，對此應(yīng)該建立嚴(yán)格全面的考核方式，讓學(xué)生活學(xué)活用。

（二）師資力量不充沛

目前，高職院校的企業(yè)沙盤模擬課程的教授基本上由校內(nèi)專職教師來承擔(dān)，只要求任課教師掌握軟件的競賽規(guī)則、操作流程和企業(yè)管理理論知識即可。這些教師往往缺乏真實的企業(yè)管理實踐經(jīng)驗，很難在真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中給學(xué)生帶來幫助。高職院校的企業(yè)沙盤模擬課程的師資力量明顯不足，缺乏有實踐經(jīng)驗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團隊。

（三）創(chuàng)業(yè)基地真實孵化效果不佳

目前各高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面也取得了一些成績。成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)分院除開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共課程外，還積極組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的競賽，包括沙盤競賽、企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目和各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。但是創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)，由于政府支持力度和社會資源匱乏，真正創(chuàng)業(yè)孵化成功的學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)只有金芙蓉代理記賬公司一家。

三、國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的啟發(fā)

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實施途徑多樣化

西方國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)中通過課堂教學(xué)的理論培訓(xùn)幫助學(xué)生獲取系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論技能和實踐技能。他們把課堂教學(xué)作為大學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的主要途徑，培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)者的基本素養(yǎng);國外高校還會需要根據(jù)學(xué)校所在的地理位置，根據(jù)本地的實際經(jīng)濟發(fā)展水平，利用科技園和企業(yè)解化器為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供真實的實踐平臺[4]。同時讓大學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的實際知識和成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，讓大學(xué)生能有機會體驗到創(chuàng)業(yè)的整個流程及人際交往技能等，并讓他們掌握如何面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的各種問題。高校的就業(yè)指導(dǎo)部門會安排各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，讓大學(xué)生與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)零距離接觸。

（二）充足的創(chuàng)業(yè)課程師資

國外從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師要求同時具備相關(guān)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐技能，以此為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)前、創(chuàng)業(yè)中和創(chuàng)業(yè)后期的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師大多是有相應(yīng)的企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師，他們因為有過相應(yīng)的經(jīng)歷，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有更加深刻的理解和認(rèn)識，在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)中能為大學(xué)生提供更科學(xué)更合理更符合現(xiàn)實規(guī)律的建議。除此之外，高校還廣邀社會各界知名企業(yè)家和專家成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的兼職教師，以此開擴學(xué)生的眼界，提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識。

（三）重視實踐性活動課程

國外高校非常注重學(xué)校、創(chuàng)業(yè)基地、企業(yè)三者之間的關(guān)系。校方充分發(fā)揮企業(yè)孵化器、科技園、創(chuàng)業(yè)基地等在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極作用。二者建立起緊密的聯(lián)系，充分利用校友資源。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)實踐培訓(xùn)緊密結(jié)合起來，根據(jù)大學(xué)生專業(yè)制定科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。在專業(yè)課程的教學(xué)中合理融入創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，將專業(yè)實踐活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動緊密結(jié)合，將學(xué)校和企業(yè)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生深入企業(yè)內(nèi)部，一方面了解企業(yè)經(jīng)營運作的方法，另一方面學(xué)習(xí)成功企業(yè)家們的成功經(jīng)驗和企業(yè)文化。

四、沙盤創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的改革路線

（一）完善教學(xué)內(nèi)容和課程考核評價

教師在進行沙盤教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生進行全面系統(tǒng)的教學(xué)，并在學(xué)生模擬企業(yè)經(jīng)營過程中出現(xiàn)的問題和疑慮給予指導(dǎo)，并能為學(xué)生提供多種解決思路和分析思路，最終將經(jīng)營選擇權(quán)還給學(xué)生，在全部團隊模擬介紹后總結(jié)點評。除依靠課堂教學(xué)，可依靠學(xué)生團隊的力量，例如建立沙盤協(xié)會，并由專業(yè)老師進行指導(dǎo)。另外，課程考核的評價也不應(yīng)該僅僅以經(jīng)營成績的好壞來進行評價，對學(xué)生的考核，還應(yīng)包括團隊合作意識，經(jīng)營競爭環(huán)境判斷，經(jīng)營分析總結(jié)和對創(chuàng)業(yè)知識的掌握和運用程度等。

注重基本職業(yè)能力的形成與運用，將平時考核與期末考試相結(jié)合，加大過程性評價成績的比重，對企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)成績進行定性與定量考核，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識。本課程的考核評價體系重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，強化能力訓(xùn)練與培養(yǎng)，弱化純理論知識考核，注重過程考核，實行權(quán)重考核，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。評價主體也應(yīng)該多樣化，評價團隊?wèi)?yīng)由優(yōu)秀學(xué)生代表、校內(nèi)教師、校外專家組成。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

由于高職教師大部分缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育時更偏重理論教育[5]。因此，應(yīng)鼓勵相應(yīng)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同創(chuàng)業(yè)，即便沒有成功也能積累相應(yīng)的經(jīng)驗。其次，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的專業(yè)培訓(xùn)，條件允許的話盡量與國際水平接軌。另外，也可聘請有創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗的社會兼職教師，根據(jù)實際情況開設(shè)相應(yīng)的選修課或開展相應(yīng)的講座培訓(xùn)，讓學(xué)生有更多的機會了解真實的企業(yè)運營情況。這些兼職教師不但可以培訓(xùn)學(xué)生也可以培訓(xùn)老師，有條件的學(xué)校還可以和國外高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊合作，以便更好地為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

（三）營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施環(huán)境

各高職院校應(yīng)該盡自己最大的力量為高職大學(xué)生創(chuàng)建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。如果學(xué)校條件允許的話應(yīng)該有自己的創(chuàng)業(yè)資金，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的順利實施。除此之外還應(yīng)積極向國家、社會和企業(yè)尋求幫助和投資，實現(xiàn)政府、社會和學(xué)校三方共同支持高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機制。另外還要積極扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的優(yōu)秀項目，幫助他們成果轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生經(jīng)濟效益，支持力度不僅包括教育培訓(xùn)，還應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)前期輔導(dǎo)、中期跟蹤、后期回顧等內(nèi)容。

學(xué)校和社會應(yīng)盡最大努力讓學(xué)生有機會了解創(chuàng)業(yè)的實際知識、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)精神意志，讓學(xué)生有更多的機會體驗到創(chuàng)業(yè)的整個流程，掌握創(chuàng)業(yè)所需具備的專業(yè)技能以及社會交往技能等，以及創(chuàng)業(yè)過程中突發(fā)事件的應(yīng)對策略和心理承受能力，為高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動打下堅實的基礎(chǔ)。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越受到重視的大背景下，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的改革是做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)[6]。而做好對企業(yè)沙盤模擬實踐教學(xué)的改革對財經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)有重大的意義。在已有的教學(xué)成果上，進一步創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富多樣的專業(yè)教學(xué)團隊，進一步改革教學(xué)內(nèi)容，加大創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，提高真實企業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化率，并利用社會各界力量幫助高職大學(xué)生走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路。

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