代麗麗 朱宏

摘要：“一帶一路”帶動(dòng)了沿線各國經(jīng)濟(jì)的合作，促進(jìn)了豐富多元的文化交流與文明的相互借鑒與發(fā)展。語言是文化的重要組成部分，是文化的展現(xiàn)形式，更是理解文化的前提。對(duì)于我國與沿線國家之間的交流與合作來說，語言是溝通的基礎(chǔ)和前提，文化是保障，而語言是文化的載體，因此，“一帶一路”的實(shí)施與發(fā)展，需要語言人才提供充分的服務(wù)，促進(jìn)溝通與理解。漢語國際教育專業(yè)如何培養(yǎng)服務(wù)于“一帶一路”的創(chuàng)新應(yīng)用型語言人才，成為當(dāng)前學(xué)科教育與專業(yè)發(fā)展的重要課題。

關(guān)鍵詞：語言人才; 漢語國際教育; “一帶一路”; 創(chuàng)新應(yīng)用

語言是人類最重要的交際工具，是文化要素，也是文化的載體，對(duì)語言的把握程度直接影響到對(duì)文化的理解，語言對(duì)全世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。在“一帶一路”建設(shè)中，語言更是發(fā)揮著舉足輕重的作用，隨著“一帶一路”的深度推進(jìn)，“一帶一路”將會(huì)成為順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化潮流的最廣泛國際合作平臺(tái)，中國的大門隨之繼續(xù)擴(kuò)大開放，進(jìn)一步促進(jìn)我國與海外的合作與交流?？缥幕慕涣髋c融合、文化產(chǎn)業(yè)與文化產(chǎn)品發(fā)展、人才服務(wù)、語言與文化資源的開發(fā)與利用等都需要語言服務(wù)[1]，但歸根到底是需要具有語言服務(wù)能力的語言人才。漢語國際教育專業(yè)作為語言人才的輸出專業(yè)，面向“一帶一路”，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和方式的轉(zhuǎn)型，考慮語言人才培養(yǎng)的多元化途徑[2]，培養(yǎng)輸出更多創(chuàng)新應(yīng)用型語言人才，以服務(wù)“一帶一路”，促進(jìn)更深入的合作與發(fā)展，也促進(jìn)中國語言和文化推廣傳播至更多的國家。

一、語言在“一帶一路”建設(shè)中的地位及語言人才培養(yǎng)的意義

（一）語言在“一帶一路”建設(shè)中的重要地位

1.“一帶一路”需要語言服務(wù)?！耙粠б宦贰笔峭苿?dòng)國際經(jīng)濟(jì)一體化，促進(jìn)全球文化交流的紐帶。自從2013年倡議發(fā)出后，沿線多個(gè)國家發(fā)出響應(yīng)，經(jīng)過幾年的發(fā)展，沿線國家以及在“一帶一路”節(jié)點(diǎn)上的國內(nèi)各省市，經(jīng)濟(jì)合作得到快速發(fā)展，文化交流日益頻繁。2018博鰲論壇年會(huì)的召開，進(jìn)一步達(dá)成了深度開放與合作的共識(shí)。這將吸引更多的國際目光關(guān)注中國，試圖了解中國。相比于政治交際、經(jīng)濟(jì)競爭、軍備競賽來說，語言與文化是最容易進(jìn)行對(duì)話的，能夠盡量減少?zèng)_突。通過語言文化的溝通與交流，促進(jìn)彼此的進(jìn)一步了解，增強(qiáng)信任感，加深兩國之間的友誼，尋找不同國家之間在文化與其他利益方面的默契所在，為經(jīng)濟(jì)合作和政治對(duì)話打下文化心理伏筆。這就需要有更多的語言人才在國際上宣傳中國，在交際、通信、話語構(gòu)建、資源信息等方面服務(wù)我國與國外的交流與合作[3]。

2.“一帶一路”促進(jìn)了語言產(chǎn)業(yè)發(fā)展。語言文化能夠產(chǎn)生多重效益，從經(jīng)濟(jì)角度來說，利用語言進(jìn)行廣告策劃與宣傳，進(jìn)行商標(biāo)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意、繪畫藝術(shù)的加工等語言創(chuàng)意，以及語言翻譯、文化傳播、語言文化教育及語言文化創(chuàng)意產(chǎn)品，都能夠帶來諸多的經(jīng)濟(jì)效益。好的語言創(chuàng)意能夠?qū)⒄Z言文化轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，我國傳統(tǒng)文化博大精深，為今天的開發(fā)和利用提供了寶貴的資源。

“一帶一路”倡議的提出，為語言產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也成為世界各國面臨的嶄新發(fā)展課題。我們應(yīng)在當(dāng)今發(fā)展形勢下抓住機(jī)遇，通過發(fā)展語言產(chǎn)業(yè)，積極做好漢語國際推廣與中國文化傳播工作，提高漢語的國際影響力，促進(jìn)世界了解中國，服務(wù)國家的政治經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，維護(hù)世界語言與文化的生態(tài)平衡與多樣性。

3.語言是國家軟實(shí)力的象征。中國雖然有一段屈辱的歷時(shí)，但作為禮儀大邦，我們?cè)?jīng)在政治經(jīng)濟(jì)文化上都對(duì)周邊國家有深厚的影響，在語言中的體現(xiàn)即在亞洲地區(qū)形成了“漢字文化圈”，中國周邊的國家對(duì)我國的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、教育模式、宗教、價(jià)值觀等都有所借鑒。李宇明2004年指出“國之強(qiáng)，語言強(qiáng)”，國家的硬實(shí)力也會(huì)帶來語言的影響力。語言是國家軟實(shí)力的象征，文化是國家軟實(shí)力的重要組成部分，是命脈和靈魂，而語言既是文化的體現(xiàn)，也是文化的載體，語言是民族歷史的集體記憶，民族智慧、民族思想意識(shí)、技藝、風(fēng)俗、歷史等，都蘊(yùn)含在民族語言當(dāng)中。

語言能夠促進(jìn)國家的發(fā)展壯大，我們不容忽視語言國家軟實(shí)力的價(jià)值，它富含人類文化意義，其影響力會(huì)更為深遠(yuǎn)。漢語有悠久的歷史，漢語凝聚著中華民族的文化精髓，漢字作為世界上最古老文字之一的書寫符號(hào)，本身蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，同時(shí)漢字也記載了中國幾千年來豐富多彩的文化。因此，要推廣文化，首先要推廣好漢語，利用好語言這個(gè)工具。

推廣漢語，不僅是為了增強(qiáng)國家軟實(shí)力，更是為了維護(hù)國家安全。語言有強(qiáng)大的凝聚力和建構(gòu)能力，可以維護(hù)民族團(tuán)結(jié)。通過漢語國際傳播，讓世界人民增加對(duì)中華文化的了解，有利于提高漢語和中華文化的影響力和其文化領(lǐng)域的競爭力，這是中華文化安全的保障措施。國外很早就開展了語言規(guī)劃建設(shè)，在“一帶一路”倡議提出以后，我國對(duì)語言文字建設(shè)更加重視。

（二）“一帶一路”背景下創(chuàng)新應(yīng)用型語言人才的重要意義

通過“一帶一路”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)各國人民心意相通，培養(yǎng)語言人才是關(guān)鍵，語言人才的培養(yǎng)與儲(chǔ)備是推進(jìn)實(shí)現(xiàn)各國人民友好往來的基礎(chǔ)保障，語言人才培養(yǎng)已經(jīng)成為語言規(guī)劃的重點(diǎn)內(nèi)容，是當(dāng)前高校漢語國際教育專業(yè)的新使命。語言具有強(qiáng)大的凝聚力，持有同樣語言的人對(duì)一個(gè)民族的語言文化往往有認(rèn)同感。在海外通過語言教學(xué)，并在語言教學(xué)當(dāng)中傳播漢語，加強(qiáng)外國人對(duì)中國文化的認(rèn)同感，從而促進(jìn)世界人民之間的友誼。

在全球文化多樣性的背景下，各國在爭先恐后地建設(shè)語言能力。所謂語言能力，包括宏觀和微觀兩個(gè)方面，既包括國家的語言能力，也包括個(gè)人的語言能力。國民個(gè)人語言能力的強(qiáng)弱直接影響整個(gè)國家的語言能力的強(qiáng)弱。漢語國際教育專業(yè)的人才培養(yǎng)針對(duì)學(xué)生個(gè)體來說，主要是在培養(yǎng)學(xué)生的語言與文化傳播能力，為增強(qiáng)國家的軟實(shí)力服務(wù)。

二、漢語國際教育專業(yè)語言人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)模糊不清

入學(xué)前，有些學(xué)生不明確漢語國際教育專業(yè)性質(zhì)，入學(xué)后通過簡單的新生入學(xué)教育的專業(yè)介紹不能夠形成深入的了解，在學(xué)習(xí)過程中逐漸對(duì)課程漸漸失去興趣，認(rèn)為漢語國際教育專業(yè)與漢語言文學(xué)專業(yè)沒有差別。

（二）師資隊(duì)伍海外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

漢語國際教育專業(yè)培養(yǎng)的語言人才應(yīng)以實(shí)踐應(yīng)用型為主，而當(dāng)前專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中多數(shù)教師“以語言類和文學(xué)類學(xué)科專業(yè)出身為主，將漢語作為第二語言教學(xué)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的高層次人才嚴(yán)重不足”[4]。

（三）專業(yè)學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，實(shí)踐能力不強(qiáng)

針對(duì)漢語國際教育本科的語言人才培養(yǎng)，實(shí)踐能力不足是由多方面因素造成的。一是本校留學(xué)生數(shù)量少，不足以形成提供給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的多種形式的課堂;二是學(xué)生“走出去”的機(jī)會(huì)少，與漢語國際教育碩士相比，本科生不能在在讀期間申請(qǐng)海外志愿者項(xiàng)目，只能待畢業(yè)前夕申請(qǐng)，而漢語國際教育碩士能夠在讀期間申請(qǐng)走出國門，在海外能夠積累豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);三是教學(xué)過程中，多數(shù)是重理論輕實(shí)踐，只能教師進(jìn)行案例引導(dǎo)，而學(xué)生多是紙上談兵。

三、創(chuàng)新應(yīng)用型語言人才培養(yǎng)策略

目前培養(yǎng)語言人才的討論多有關(guān)專業(yè)培養(yǎng)小語種人才及小語種與專業(yè)復(fù)合型人才，以為“一帶一路”倡議提供多方位多層次的語言服務(wù)。漢語國際教育專業(yè)培養(yǎng)的人才是“外語+漢語國際教育專業(yè)”復(fù)合型人才。漢語國際教育專業(yè)既是為推廣漢語及中國文化培養(yǎng)專門人才的專業(yè)，又是致力于培養(yǎng)本體研究及教學(xué)研究專門人才的專業(yè)。漢語國際教育專業(yè)的語言人才主要應(yīng)用于漢語國際教學(xué)，通過教授外國人漢語，提高他們用漢語溝通交際的能力以了解中國文化。崔希亮（2010）曾強(qiáng)調(diào)，我們要培養(yǎng)知華友華人士，培養(yǎng)精通中國文化的博雅君子，更要培養(yǎng)在國際舞臺(tái)上有發(fā)言權(quán)的中國通[5]。

因此，對(duì)于漢語國際教育專業(yè)人才來說，語言能力和語言教學(xué)能力是人才必備的能力之一。而當(dāng)前國內(nèi)高校相關(guān)專業(yè)對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，主要是講本體，對(duì)應(yīng)用實(shí)踐的培養(yǎng)重視程度不夠。在新形勢下，肩負(fù)推廣漢語和傳播中國文化重任的漢語國際教育專業(yè)，應(yīng)該調(diào)整傳統(tǒng)的單一化的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)多元化的人才。漢語國際教育專業(yè)培養(yǎng)語言人才應(yīng)雙管齊下，分環(huán)節(jié)分步驟進(jìn)行，在一、二年級(jí)以本體基礎(chǔ)知識(shí)的積累為重點(diǎn)，在三、四年級(jí)分方向，注重實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化，并與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合。為提高漢語國際教育專業(yè)的語言人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文提出以下培養(yǎng)策略。

（一）加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生明確對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)

優(yōu)化本地區(qū)本校實(shí)際的人才培養(yǎng)方案，在課堂教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生語言與文化本體知識(shí)學(xué)習(xí)期間，在注重專業(yè)大方向的引導(dǎo)下，開設(shè)的選修課與實(shí)踐課應(yīng)該多元化，為學(xué)生提供更多的選擇性，增加國家發(fā)展新形式所需的方向課程，在適應(yīng)國家發(fā)展需求結(jié)合學(xué)生個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)方向分流的專業(yè)小班制授課，達(dá)到興趣與需求的結(jié)合。同時(shí)，在培養(yǎng)普遍適用性專業(yè)人才的基礎(chǔ)上，展開定向“國別化”培養(yǎng)，為海外合作院校及國家輸送應(yīng)用型語言人才。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)教師業(yè)務(wù)技能

通過漢辦公派教師項(xiàng)目，國際留學(xué)基金委項(xiàng)目，輸出專業(yè)教師出國實(shí)踐和進(jìn)修學(xué)習(xí)，在參與教學(xué)實(shí)踐過程中積累對(duì)外漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)。同時(shí)，各高校增加高校對(duì)教師培訓(xùn)進(jìn)修的經(jīng)費(fèi)投入，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。

（三）強(qiáng)化中國傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)系統(tǒng)的漢語專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)

漢語國際教師需要在國內(nèi)外承擔(dān)其漢語國際推廣與文化交流工作，這就需要能在勝任多種漢語教學(xué)的高層次應(yīng)用型教學(xué)人才。首先，應(yīng)具備的就是扎實(shí)的漢語專業(yè)知識(shí)，漢語是世界上最古老的語言之一，如果漢語國際教師缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，漢語國際推廣事業(yè)很難走向高水平專業(yè)化之路。因此，要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位和當(dāng)今語言人才需求的實(shí)際情況，對(duì)人才培養(yǎng)方案中的課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行調(diào)整[6]，優(yōu)化傳統(tǒng)語言類課程的教學(xué)內(nèi)容與授課方式，提升教學(xué)質(zhì)量?？膳c外語學(xué)院協(xié)作，調(diào)整外語及小語種課程，調(diào)整文化類課程。

（四）實(shí)現(xiàn)中外合作，校企合作，形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高校是培養(yǎng)語言人才的基地，具備與國外合作的基礎(chǔ)和條件，積極提升高校對(duì)外合作辦學(xué)的軟實(shí)力，創(chuàng)建海外實(shí)習(xí)基地，通過學(xué)校與合作方結(jié)合實(shí)際需求有計(jì)劃地從在校生中選派學(xué)生到海外學(xué)校、企業(yè)實(shí)習(xí)，有助于漢語國際教育專業(yè)在實(shí)踐與實(shí)習(xí)中培養(yǎng)出具備跨文化意識(shí)、具備跨文化交際能力及對(duì)比能力的語言人才，培養(yǎng)更具有較強(qiáng)外語能力，甚至掌握小語種的語言人才，以及扎實(shí)的漢語基礎(chǔ)和將漢語作為第二語言教學(xué)能力的人才。充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所需的語言人才類型，認(rèn)識(shí)到語言人才的多樣性，除漢語教學(xué)型人才外，漢語國際教育專業(yè)還應(yīng)該關(guān)注語言產(chǎn)業(yè)需求、語言培訓(xùn)、語言出版印刷、信息處理、語言藝術(shù)產(chǎn)品、語言創(chuàng)意等語言產(chǎn)業(yè)所需的語言人才，以探索語言人才培養(yǎng)的多種途徑，形成基于企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、教育多層次融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[7]。

（五）增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力

目前漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)技能相對(duì)薄弱，學(xué)生缺少專業(yè)教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，這在一定程度上影響了漢語國際教育專業(yè)語言人才的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中，多數(shù)高校采用模擬教學(xué)環(huán)境，不夠真實(shí)，本科漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)站在講臺(tái)上，或僅有很少的機(jī)會(huì)，與留學(xué)生、對(duì)外漢語課堂只能“淺嘗輒止”，因此，專業(yè)學(xué)生很少能夠?qū)⒄Z言本體知識(shí)應(yīng)用于漢語教學(xué)實(shí)踐。為此，高校應(yīng)積極為學(xué)生拓展實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)高校建立語言文化實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，并與企業(yè)形成對(duì)接，加強(qiáng)漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、國際小學(xué)、海外實(shí)習(xí)基地的合作，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到真實(shí)的漢語課堂教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)語言實(shí)踐，不僅有利于提高學(xué)生的語言教學(xué)能力、跨文化交際能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)的緊密結(jié)合，促進(jìn)就業(yè)，為學(xué)生提供廣泛的發(fā)展平臺(tái)。

（六）開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)教育”的教學(xué)模式

語言與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，大大改變了人類的生活社交方式。當(dāng)今利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提升教學(xué)效果的案例比比皆是，就漢語國際教育專業(yè)來說，引入教育平臺(tái)，獲取最新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將一部分課程學(xué)習(xí)、練習(xí)與測試投放至平臺(tái)，為學(xué)生提供觸手可及的學(xué)習(xí)資源，輔之以課堂教學(xué)的監(jiān)督與檢查，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)效果提升。

四、結(jié)語

中國經(jīng)濟(jì)在世界占有重要的市場地位，中國潛在的市場機(jī)遇也刺激著世界學(xué)習(xí)漢語的需求，激發(fā)了外國人學(xué)習(xí)漢語的興趣。同時(shí)，中國歷史及文化源遠(yuǎn)流長，有著獨(dú)特的性質(zhì)，這對(duì)于異質(zhì)文化環(huán)境中的人來說，本身就帶有一定的神秘性和吸引力。這為漢語和中華民族文化的國際傳播創(chuàng)造了良好條件，給漢語國際教育專業(yè)帶來了廣闊的專業(yè)發(fā)展前景。漢語國際傳播既是世界需求，同時(shí)也是中國義務(wù)。既可為世界政治經(jīng)濟(jì)文化的多樣性發(fā)展做貢獻(xiàn)，也可以促使全世界更了解中國。探索跨文化背景下多樣化的傳播模式，加快漢語推廣和文化推廣的步伐，提高傳播水平，讓中國更好地服務(wù)世界，這是我國的世界使命和國際責(zé)任，更是漢語國際教育專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。

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