學科網(wǎng)站的建設及其在教學中的應用

邵明遠

在當前新課程背景下，對學科網(wǎng)站的建設及其在教學中的應用成為人們教學研究中一個熱點課題。學科網(wǎng)站的建設以及在教學中的設計本質(zhì)是以服務學科教學、學生學習以及教學研究，集資源開發(fā)、實踐應用以及教師網(wǎng)絡文化建設于一體的教學實踐。信息技術作為技術領域中的一門新興課程，有較強的實踐性、綜合性和創(chuàng)造性。本文圍繞信息技術學科網(wǎng)站的建設及其應用相關問題，就“學科網(wǎng)站的內(nèi)涵”“信息技術學科網(wǎng)站建設的理論支撐和功能定位”“信息技術學科網(wǎng)站的系統(tǒng)設計與開發(fā)建設”“學科網(wǎng)站在實際教學中的應用”展開討論。

一、學科網(wǎng)站的內(nèi)涵

人類已經(jīng)進入信息化時代，全國正處在教育信息化帶動教育現(xiàn)代化并逐步實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展階段。在此大背景下，學科教學資源的建設成為教育信息化資源建設的重點，學科網(wǎng)站由此應運而生。學科網(wǎng)站作為一種新穎的信息平臺，深受老師、學生和家長的歡迎，在教學中更是愈來愈發(fā)揮著巨大的作用，體現(xiàn)出它無可比擬的優(yōu)越性。這就為學生提供一個協(xié)作學習的平臺，搭建了一個學科教學與科研的網(wǎng)絡資源平臺和研究性學習平臺。

二、信息技術學科網(wǎng)站建設的理論支撐和功能定位

（一）理論支撐。信息技術學科網(wǎng)站建設的重要理論支撐就是建構主義學習理論。建構主義學習理論強調(diào)以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者。建構既是對新知識意義的建構，同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。信息技術學科網(wǎng)站的建設初衷是與建構主義的學習理論相符的，也正呼應了當今諸如“整合思想”“問題意識”“研究性學習”“協(xié)作學習”等教育思潮。

（二）功能定位。根據(jù)教育部《基礎教育課程改革綱要》和《技術領域課程標準—信息技術》思想與精神，按照學科網(wǎng)站的建設初衷，對信息技術學科網(wǎng)站建設的功能定位是：根據(jù)目前信息技術學科的教學現(xiàn)狀、學生學習信息技術的實際需求以及課程發(fā)展的總體要求設計開發(fā)網(wǎng)站，以營造信息環(huán)境，提升信息素養(yǎng)，建構信息文化，打造精品資源，服務師生教學為建設宗旨，最終形成一個集信息技術學科教學與學習、信息科研、資源展示、活動與交流等于一體的信息平臺。

三、信息技術學科網(wǎng)站的系統(tǒng)設計與開發(fā)建設

對一個學科網(wǎng)站的建設，筆者認為可包含兩大要素，那就是系統(tǒng)和資源。這里的系統(tǒng)建設是指在理論支撐下對學科網(wǎng)站平臺的開發(fā)，這也是被大多數(shù)人所重視的，而且他們還狹隘地認為網(wǎng)站的系統(tǒng)平臺開發(fā)好了，網(wǎng)站建設工作就完成了。網(wǎng)站的系統(tǒng)設計與開發(fā)建設主要是指對網(wǎng)站進行整體規(guī)劃，主要包括界面風格設計、導航設計、數(shù)據(jù)庫設計、開發(fā)工具等，這是網(wǎng)站開發(fā)的基礎。下面對信息技術學科網(wǎng)站的設計與開發(fā)的系統(tǒng)要求闡述如下：

（一）合理確定界面風格。網(wǎng)站的界面風格的色調(diào)確定，要綜合考慮到整體的色調(diào)與部分色調(diào)之間的關系。讓用戶能夠很快地接受網(wǎng)站的風格及特色，提高瀏覽、觀看的流量。

（二）導航設計合理。以明確、簡單、完整作為導航設計的基本原則，引導瀏覽者在觀看網(wǎng)站的時候，能夠快速地找到自己想要瀏覽的內(nèi)容。也能方便瀏覽者能夠快速地確定自己所在網(wǎng)站的位置。提高瀏覽者的觀看效率?？焖俚卣业阶约合胍馁Y源，為學生進行合作學習和研究性學習提供了更好的平臺。網(wǎng)站采用常見的下拉式菜單導航方式，還設計了站點地圖對網(wǎng)站以結構圖的方式，凸顯其簡潔與高效。

（三）采用開源數(shù)據(jù)庫，避免侵權。網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫后臺采用了開源的數(shù)據(jù)庫PostgreSql，根據(jù)網(wǎng)站的學科內(nèi)容呈現(xiàn)的方式，合理地設計表格，建立索引，提高數(shù)據(jù)庫的查詢效率。

（四）開發(fā)工具。網(wǎng)站前臺運用 Dreamweaver開發(fā)靜態(tài)網(wǎng)頁，輔助運用 Flash動畫制作工作和Photoshop圖片處理工具；后臺采用 ASP語言編寫動態(tài)網(wǎng)頁，這樣可方便地調(diào)用數(shù)據(jù)庫發(fā)布程序和更新數(shù)據(jù)信息。

四、凸顯學科網(wǎng)站在實際教學中的應用

學科網(wǎng)站的合理設計、開發(fā)和建設，并能在教學中能達到合理應用，它不僅可以達到進行網(wǎng)絡存儲、傳遞、加工和處理教學信息，還能讓學生進行自主學習和協(xié)作交流，并對學生的學習情況進行在線評價反饋。從其建設的功能定位和教學需求來說，其設計應用主要包括以下幾個方面：

（一）為學科教學提供資源平臺，合理構建適情的學習情境

資源豐富的學科資源平臺，能夠更好地大學生的知識面，豐富學生的視野。在信息技術學科網(wǎng)站中為師生和教學提供了大量的、豐富多彩的、各種各樣的網(wǎng)絡資源，以豐富的形式進行呈現(xiàn)，內(nèi)容主要包括教學設計、參考素材資源、多媒體課件、各單元相關的工具軟件以及網(wǎng)站鏈接等，最終將信息技術學科網(wǎng)站打造成為學生的信息獲取、情境探究、協(xié)作交流、自我評測的認知工具。

（二）以合理的知識系統(tǒng)展示學科內(nèi)容，提高教與學的效率

學科化的信息技術網(wǎng)站的搭建，要合理參照課程標準的主要內(nèi)容和教學目標，進行合理的設計和構建。要凸顯知識呈現(xiàn)的層次性，以方便學生和教師搜索使用為目的，讓網(wǎng)站的資源和內(nèi)容更好地呈現(xiàn)給教師和學生，以此來凸顯知識的層次性和結構性，潛移默化地為學生提供了有效地學習方式，逐步形成自主的學生習慣，有助于學生知識體系的逐步形成。

（三）構建合理的資源體系，打造專題化自助學習系統(tǒng)

專題化的自學網(wǎng)站，能為學生提供更多的學習機會，提高學生對知識的深度認知。這也是信息技術學科網(wǎng)站在教學中設計應用的特色功能。它的功能是對網(wǎng)站中的三級結構下的所有資源文章按新的主題單元的方式圍繞一條主線展開進行重新建構。教學專題從網(wǎng)站功能上看，它是網(wǎng)站的一個新的功能系統(tǒng)；讓專題化學習能更好地適用學生的學習，提高教與學的效率。

【作者單位：東?？h黃川中心小學 江蘇】