激發(fā)興趣 營造氛圍 潛移默化 延伸課堂

賈利

教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是國家能否繁榮的決定性因素基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)中國夢的力量。教育質(zhì)量對(duì)個(gè)人發(fā)展也起到了基礎(chǔ)性作用。在這個(gè)全球化的時(shí)代，提高小學(xué)生的英語水平，尤其是口語水平是非常重要的，能夠促進(jìn)教育業(yè)的積極發(fā)展。伴隨我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的建設(shè)和改革，在不斷發(fā)展的進(jìn)程中，對(duì)教學(xué)的重視不能有任何松懈。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師已不能只是講授知識(shí)。教師要想方設(shè)法設(shè)置問題情境，激起學(xué)生的探索興趣，指導(dǎo)學(xué)生在探索的過程中積極思維；教師要善于啟發(fā)、激活學(xué)生的思維。當(dāng)課堂教學(xué)能引起學(xué)生興趣時(shí)，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，獲得更多更牢固的知識(shí)與技能，使學(xué)生表現(xiàn)出一份喜悅和求知的欲望，激起克服困難的意志，使教學(xué)達(dá)到完美、和諧的統(tǒng)一。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂于開口說英語

小學(xué)階段的學(xué)生正處于對(duì)外界所知甚少，又急于探索的狀態(tài)，其觀察能力和求知欲望都極其強(qiáng)烈，在對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，便可全身心投入于其中。在以往的教學(xué)中，學(xué)生雖然對(duì)開口說英語具有較強(qiáng)的興趣，但是由于害怕自己讀音不準(zhǔn)確、語句讀錯(cuò)而受到嘲笑等外界因素，逐漸不再開口。這不利于學(xué)生口語水平的提高，不利于教師的口語教學(xué)。因此，教師應(yīng)該在激發(fā)所有學(xué)生口語興趣的同時(shí)，贊美鼓勵(lì)勇于開口的學(xué)生，消除學(xué)生羞澀恐懼的心理，樹立榜樣的作用，使之逐步蔓延到全班，形成以開口說英語為樂的氛圍。例如在教學(xué)seasons后，為了讓學(xué)生對(duì)季節(jié)這一話題的口語交流有一定的認(rèn)知，我先用多媒體音頻資料播放了后街男孩的《seasons》這首歌。歌曲十分動(dòng)聽，且歌詞簡單，基本為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的詞匯，在播放歌曲時(shí)，平時(shí)不愛開口的學(xué)生都不由自主地跟著唱。學(xué)生的緊張心理得到放松；其后所進(jìn)行的口語交流多為學(xué)生所唱的歌詞，學(xué)生心情愉悅，發(fā)現(xiàn)英語口語并沒有想象中那么難，在其后的教學(xué)中，課堂參與度大大提高，課堂效率也得到顯著提升。

二、利用英語游戲，營造良好的英語教學(xué)氛圍

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)重視游戲在教育中的巨大作用。把教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性；另一方面，可以營造出輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生勇于越過心理障礙，真正地做到敢說英語，為學(xué)生英語口語交際能力的提高提供保障。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊的We love animals這一單元時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜動(dòng)物的游戲，游戲方法為：先在課前準(zhǔn)備了許多張寫有不同動(dòng)物名字的圖片，等到正式上課的時(shí)候，選了兩名學(xué)生到講臺(tái)上來，面對(duì)面站著，我負(fù)責(zé)舉著圖片，一名學(xué)生需用英文描述出所猜動(dòng)物的特點(diǎn)，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)猜出名字，必要時(shí)可以用英文來提問。如果在限定的時(shí)間內(nèi)不能達(dá)到要求的數(shù)量，需要換下一組，這樣的游戲環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生說英語、講英語的興趣，對(duì)學(xué)生英語口語能力的提高具有重要的促進(jìn)作用。

三、運(yùn)用句型教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語中有許多與特定場景、氣氛等相應(yīng)的特定句型。用這些句型可以表達(dá)建議、請(qǐng)求、命令、安慰、指責(zé)、興奮、憤怒等不同要求和情感。掌握句型的方法是背誦和即席發(fā)言。學(xué)習(xí)外語的人一定要背誦好文章、好句子，一條好句子可以創(chuàng)造出許多好句子。背誦五十條句子，你的口語會(huì)好起來；再背五十條句子，你的口語會(huì)上一個(gè)臺(tái)階；如果再繼續(xù)背誦五十條句子，你的口語會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的境界。不是要求學(xué)生細(xì)微地捉摸、詳盡地分析每一課每一句，而是要求背誦到滾瓜爛熟的程度。其實(shí)并不是完全背誦，常常背到了一定的課數(shù)就在腦海中形成了外語的語境，建立了語感。熟讀是說的前提，只要讀得通暢，才會(huì)說得流利。古話說，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，就是這個(gè)道理。熟練句型的第二個(gè)方法是即席講話。教師可以將話題引入自己感興趣的體育比賽、電視劇、文藝或小說中去談?wù)撘环?。有的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，害怕出錯(cuò)，不敢張嘴。即席講話就是要求學(xué)生克服自卑與羞怯，大膽張口，在輕松愉快的氣氛中用英語進(jìn)行交談，將所學(xué)句型用于談話當(dāng)中，將話題引入自己所熟悉的話題和表達(dá)法中。

四、潛移默化，讓學(xué)生習(xí)慣用英語交流

英語作為一種外來語言，除了在英語課堂教學(xué)時(shí)，較難融入于學(xué)生的生活中。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性可知，教師在教學(xué)口語時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡力將英語變成一種在學(xué)生之間流傳的日常語言，使得學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生熟悉感、親切感，在潛移默化中讓學(xué)生習(xí)慣用英語交流，才可在隨之而來的口語教學(xué)中取得事半功倍的效果。例如在this is me教學(xué)時(shí)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一堂課，在課堂上每一位學(xué)生都十分新奇活躍。因此我首先用簡單的英語單詞介紹了自己，一開始學(xué)生并不能聽懂而產(chǎn)生了疑惑，在隨后的課程中，學(xué)生對(duì)我所說的內(nèi)容有了些許的了解，便在自由談話階段十分自然地和自己的新同桌運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)介紹自己hello，I am…。之后，我發(fā)現(xiàn)在課后學(xué)生仍然習(xí)慣性用英語，便有意識(shí)地在課間與同學(xué)聊天時(shí)，使用一些類似good afternoon，girl！的簡單詞匯與學(xué)生打招呼，潛移默化間，學(xué)生相見間也會(huì)自然而然使用英文打招呼，形成良好口語氛圍。

五、延伸課堂，讓學(xué)生敢說多說

口語訓(xùn)練不能僅僅局限于課堂，應(yīng)該組織學(xué)生參加各項(xiàng)課外活動(dòng)，充分利用學(xué)生相互間的合作交流，達(dá)到拓寬訓(xùn)練面、增加訓(xùn)練量的目的。在日常生活中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多用英語進(jìn)行交流，讓學(xué)生吃的時(shí)候說英語，玩的時(shí)候也說英語，將英語融入學(xué)生的生活，如問候、請(qǐng)求幫助、介紹、道歉、感謝等會(huì)話。也可以開展課外活動(dòng)，給予學(xué)生多一些與人交流的機(jī)會(huì)，畢竟與外國人真正交流的機(jī)會(huì)不會(huì)太多，而且小學(xué)生的英語口語水平還有很大的局限性，交流起來還存在一些障礙，因此可以多開展一些學(xué)生英語交流活動(dòng)和各種英語活動(dòng)比賽，讓孩子用英語去交流，給他們創(chuàng)設(shè)出一個(gè)屬于自己的英語交流的空間。

總之，英語口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)。英語口語教學(xué)不是一朝一夕的事，我們要從思想上重視起來，切實(shí)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。不斷總結(jié)，推陳出新，探索小學(xué)英語口語教學(xué)的新方法，提高自己的教學(xué)水平，迎接新時(shí)代對(duì)教師提出的新要求。

【作者單位：連云港市建寧小學(xué) 江蘇】