何旭明

摘 要：隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，微課漸漸在我國教育領(lǐng)域普及開來。相比較于傳統(tǒng)的課堂，微課教學(xué)有著時間短、內(nèi)容集中、容量小等特點(diǎn)。從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的角度去說，微課能讓冗長的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加精煉，從而能有效地幫助學(xué)生更好地去突擊重點(diǎn)知識、加深其對相應(yīng)知識的理解，繼而能促使學(xué)生更加主動、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。將重點(diǎn)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的有效運(yùn)用進(jìn)行分析，希望能給其他高中數(shù)學(xué)教師同行帶來一些參考。

關(guān)鍵詞：微課；高中數(shù)學(xué)；運(yùn)用策略；教學(xué)效率

所謂微課，就是教師圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)等制作視頻（視頻時長約五到八分鐘），并在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生利用相應(yīng)的視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)高度普及的當(dāng)今時代，這一教學(xué)方式能夠很好地滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，從而能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高其參與學(xué)習(xí)的積極性。那么，從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的角度去說，教師該如何科學(xué)、合理地利用微課呢？筆者將立足于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析一下具體做法。

一、利用微課創(chuàng)設(shè)情境

在新課程改革的大背景下，教師應(yīng)積極地對新的教學(xué)方法進(jìn)行探究，不斷對自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和豐富，積極創(chuàng)設(shè)趣味性較強(qiáng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從微課運(yùn)用的角度去說，教師可以這樣去做：以“空間四邊形”的教學(xué)為例，在對這部分內(nèi)容進(jìn)行講解時，如果教師直接在黑板上對空間四邊形進(jìn)行繪制，勢必會導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生這樣的錯覺，即：在空間四邊形中，兩條對角線是相交的。而如果教師利用3D動畫或幾何畫板制作微課視頻，則能使相應(yīng)的空間四邊形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，如此一來，學(xué)生便能形象、直觀地對該圖形進(jìn)行觀察，從而能有效提升學(xué)生的空間想象能力。在觀察過程中，學(xué)生明白了“原來在空間四邊形中，兩條對角線是不相交的”，同時，他們還能在觀察過程中發(fā)現(xiàn)“異面直線”，從而能為后續(xù)教學(xué)的開展埋下良好的伏筆。

二、利用微課提高教學(xué)效率

現(xiàn)如今，我國的信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)，教師基于微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成了日后教育發(fā)展的趨勢。通過微課，學(xué)生可以有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能在短時間內(nèi)學(xué)會新知或?qū)W(xué)過的知識進(jìn)行鞏固，從而能實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，繼而能顯著提升其學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)效果。舉個例子，在日常的教學(xué)過程中，教師對經(jīng)典的例題進(jìn)行講解時往往會花費(fèi)很多時間，可是，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，所以有相當(dāng)一部分學(xué)生會跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，而微課的引入，能夠?yàn)檫@類學(xué)生提供緩和與切實(shí)掌握相應(yīng)例題的時間，在微課的幫助下，學(xué)生能清楚地看到每一步驟的由來，基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生還可以對相應(yīng)的視頻反復(fù)觀看，直到完全將該題“吃透”，如此，不僅能有效提升教師的教學(xué)效率，同時還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力，可謂一舉多得。

三、利用微課對重難點(diǎn)進(jìn)行突破

高中的數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，這給學(xué)生的有效學(xué)習(xí)帶來了一定的阻礙。一般來說，數(shù)學(xué)課本上的很多重難點(diǎn)知識是需要學(xué)生利用課余時間進(jìn)一步研究和“咀嚼”的。在過去，很多學(xué)生往往會通過查詢相關(guān)的資料書或上網(wǎng)觀看相關(guān)的教學(xué)視頻來進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，誠然，這樣做也頗具效益，但是這種做法卻會消耗掉學(xué)生很多時間。眾所周知，高中生的時間是非常緊張的，為此，教師可積極利用微課幫助他們迅速地對重難點(diǎn)知識進(jìn)行突破。具體來說，教師可圍繞每節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)去制作微課視頻，如，在對“圓與方程”這部分知識進(jìn)行教學(xué)時，教師可圍繞“配方法的應(yīng)用”“待定系數(shù)法的應(yīng)用”“圓的一般方程的特點(diǎn)”“圓的一般方程中要加限制條件”這四個點(diǎn)去制作微課視頻，并將制作好的微課視頻及時上傳到師生共用的網(wǎng)絡(luò)平臺上，如微信群、QQ群、百度云等。由于微課幾乎不受時空的限制，所以學(xué)生可以依據(jù)自己的需要，隨時利用相應(yīng)的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，借以及時攻克學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，更好地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

四、利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)

課堂教學(xué)的時間十分有限，加之高中數(shù)學(xué)知識有一定難度，所以很多學(xué)生無法僅憑課堂學(xué)習(xí)就能實(shí)現(xiàn)對知識的掌握，同理，由于課堂教學(xué)的時間有限，教師也可能反復(fù)地對某一知識點(diǎn)進(jìn)行講解。對此，教師不妨基于自身的教學(xué)內(nèi)容去制作微課視頻，并通過視頻對教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行完整詮釋。學(xué)生如果有需要，可自行利用課余時間對相應(yīng)的視頻下載學(xué)習(xí)，借以及時查漏補(bǔ)缺。需要注意的是，為了確保微課視頻能夠充分發(fā)揮效用，教師應(yīng)基于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)反饋，通過QQ、微信等，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行在線督促，如此，既能有效規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，同時還能促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，繼而能對后續(xù)教學(xué)的有效開展奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，作為一種新型的教學(xué)手段，微課對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展具有十分積極的推動作用。因此，身為高中數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)對微課的應(yīng)用予以高度重視，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)與微課制作有關(guān)的各種知識，以便能切實(shí)有效地將其落實(shí)到自己的教學(xué)過程中。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹亞東.微課資源在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用：以橢圓為例[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（4）：78.

[2]陳靈靈.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)的微課教學(xué)漫談[J].學(xué)周刊，2018（25）：148-149.

編輯 李琴芳