包進(jìn)鵬

摘 要：當(dāng)今社會(huì)為信息社會(huì)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體教學(xué)等一些新穎而有效的教學(xué)形式逐漸得到了推廣。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)更容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散他們的學(xué)習(xí)思維，開(kāi)闊他們的社會(huì)視野。對(duì)于高中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，巧用多媒體，可以進(jìn)一步地化抽象為形象、化艱澀為流暢、化難為易，從而起到優(yōu)化高中生物教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：高中生物；多媒體；高效

一、理順生物教學(xué)目標(biāo)

新課改以來(lái)，尤其是素質(zhì)教育的深入推廣之下，教育教學(xué)越來(lái)越注重全體學(xué)生的全面發(fā)展。因此，《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，生物教學(xué)要面向全體學(xué)生，要促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。教師在多媒體教學(xué)的過(guò)程中，便要時(shí)刻貫徹這種教學(xué)理念，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，選擇合理的多媒體教學(xué)形式，以理順教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)不同年級(jí)、不同班級(jí)、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。比如，利用電腦、教學(xué)軟件等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性特征進(jìn)行匯總分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，優(yōu)化信息化備課。如在某些生物教學(xué)的環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)，要注重用多媒體呈現(xiàn)生物知識(shí)的趣味性；請(qǐng)中等生回答問(wèn)題時(shí)，注重體現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的目標(biāo)性；請(qǐng)學(xué)優(yōu)生回答問(wèn)題時(shí)，則要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備延伸更廣泛的生物知識(shí)，而其他學(xué)生群體則可借此“一體均沾”。

二、科學(xué)制作教學(xué)課件

工欲善其事，必先利其器。多媒體教學(xué)的展開(kāi)，必然要依靠于科學(xué)合理的多媒體教學(xué)課件。這就要求教師不但要掌握熟練的多媒體技術(shù)技巧，還要集思廣益、開(kāi)放思維，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的多媒體教學(xué)課件。具體而言，在制作課件時(shí)，教師當(dāng)立足于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對(duì)教材內(nèi)容做適當(dāng)?shù)娜∩?，即突出重點(diǎn)和難點(diǎn)、活化非重點(diǎn)；同時(shí)利用信息網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)取材容易、表現(xiàn)直觀的特點(diǎn)，采集豐富的源自學(xué)生生活和社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的相關(guān)知識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行潤(rùn)色，使教學(xué)更具開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性和拓展性?？傊O(shè)計(jì)生物教學(xué)課件時(shí)，要注意突出交互性和通用性，使多媒體教學(xué)呈現(xiàn)的生物教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)與非重點(diǎn)的交互，使課堂內(nèi)生物教材內(nèi)容和課堂外社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活實(shí)現(xiàn)交互，使師生實(shí)現(xiàn)交互，等等。同時(shí)，保證課件的通用性，使其不但成為教師的教學(xué)工具，還能成為學(xué)生的自學(xué)工具、研究拓展工具等，實(shí)現(xiàn)“一體兩用”，提高教與學(xué)的效率和質(zhì)量。教學(xué)課件的設(shè)計(jì)當(dāng)注意時(shí)間和空間的協(xié)調(diào)，其容量當(dāng)適當(dāng)，以給學(xué)生留下重要的思維空間；其形式當(dāng)多樣，以能綜合調(diào)動(dòng)起學(xué)生的眼、耳、口、鼻、手、腦，提升學(xué)生參與度；其互動(dòng)當(dāng)積極，適當(dāng)切入師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等環(huán)節(jié)。

三、具體選擇教學(xué)形式

多媒體教學(xué)不是一個(gè)模子包辦一切的新興教學(xué)模式，也不是圖片、音視頻、社會(huì)百態(tài)、百科知識(shí)的堆砌，因?yàn)樗旧硪灿幸粋€(gè)活力問(wèn)題，其在教學(xué)形式上也需要細(xì)化。因此，在多媒體教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教材內(nèi)容選擇不同的課型，組織起不同的課堂結(jié)構(gòu)，并同學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程相結(jié)合。比如，新授課，一般要直面生物學(xué)科的系統(tǒng)性、微觀性和抽象性，教師在多媒體教學(xué)中就要突出趣味性、形象化、結(jié)構(gòu)化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突出生物重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。在結(jié)束寒暑假之后的新授課，則可以突出多媒體教學(xué)的開(kāi)放性、共享性，對(duì)學(xué)生在假期中接觸到的新的生物話題展開(kāi)討論和學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)課是生物教學(xué)中的重要組成部分，多媒體教學(xué)適宜用于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備課和實(shí)驗(yàn)總結(jié)課上，它可以直觀而且順暢地再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的全流程，并能統(tǒng)一而且明確地強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題和把握的技法，同時(shí)，能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)后總結(jié)強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察分析、技巧運(yùn)用的體驗(yàn)和意識(shí)與能力；在復(fù)習(xí)課上，教師則可以利用信息網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)來(lái)擴(kuò)大教學(xué)容量和視界，在濃縮生物知識(shí)、強(qiáng)化重難點(diǎn)的同時(shí)，拓展學(xué)生的生物知識(shí)，發(fā)散學(xué)生的生物思維，擴(kuò)展學(xué)生的視野，從而建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、需要注意的問(wèn)題

1.多媒體的使用次數(shù)要恰當(dāng)

過(guò)而尤為不及，若教師過(guò)多地運(yùn)用多媒體展開(kāi)教學(xué)，陷入多媒體教學(xué)的窠臼，反倒容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、腦力、思維等的疲勞，不但難以再度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而有可能增加他們對(duì)多媒體課堂的厭煩感和抵觸感。而且生物是一門應(yīng)用性學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)細(xì)致而且眾多，其實(shí)踐更是面向社會(huì)生活和自然環(huán)境，多媒體教學(xué)是無(wú)法替代學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作教學(xué)的。

2.多媒體的使用理念要合理

總的來(lái)說(shuō)，就是生物教學(xué)要以教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)為主，多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)方式輔助之，而非以多媒體教學(xué)為主，過(guò)度迷信多媒體形式可能會(huì)陷入“反客為主”和“買櫝還珠”的教學(xué)陷阱，對(duì)教學(xué)不利。

總之，多媒體教學(xué)作為一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式，在高中生物教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。高中生物教師既要積極地創(chuàng)新多媒體教學(xué)方法和手段，也要注意多媒體教學(xué)的適度問(wèn)題，合理規(guī)劃多媒體教學(xué)課程，使多媒體更好地為高中生物課堂教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜定勇，胡金美.巧用多媒體 優(yōu)化生物課堂[J].生物技術(shù)世界，2014（6）：116.

[2]劉鳳娟.巧用多媒體 優(yōu)化高中生物課堂[J].中小學(xué)電教（下半月），2016（9）：37.

編輯 趙飛飛