龐祖媛

摘 要：隨著科學技術(shù)水平的飛速提升，信息技術(shù)在我國教育事業(yè)中的運用與普及也得到大幅度提升。當下，在教育事業(yè)中信息技術(shù)最顯著的體現(xiàn)，除了多媒體教學設(shè)備的廣泛應用，就是微課教學模式的誕生與應用。微課作為信息化時代教學改革的標志性產(chǎn)物，在高中英語教學中運用不僅能提升學生的學習有效性，還能培養(yǎng)其英語綜合素質(zhì)。因此，針對微課在高中英語教學中的設(shè)計與應用進行探究。

關(guān)鍵詞：高中；英語教學；微課；設(shè)計；應用

微課教學模式主要通過多媒體設(shè)備體現(xiàn)教學內(nèi)容，與傳統(tǒng)教學模式相比，存在較大的差異性。微課教學注重體現(xiàn)學生學習的主體性，通過培養(yǎng)學生的自主學習能力與激發(fā)學生的學習興趣來提升學生的學習有效性。在現(xiàn)階段的高中英語教學中，微課的運用已經(jīng)得到眾多師生的認可，并得到廣泛推崇。將微課融入英語教學不僅能加深學生對知識的理解，還能激發(fā)學生學習英語的興趣，進而讓學生帶有強烈的探索欲望參與到學習中，在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，提升高中英語教師的教學有效性。以下幾點是在高中英語教學中如何對微課教學進行設(shè)計與應用的策略，望具有參考價值。

一、微課教學的設(shè)計

在現(xiàn)階段的高中英語教學過程中，部分教師依舊沿用著傳統(tǒng)的教學模式，對學生的學習興趣和學習質(zhì)量產(chǎn)生不好的影響。在素質(zhì)教育理念的背景下，要求高中英語教師在傳授相關(guān)英語知識、技能的同時，尊重學生的學習主體性，并培養(yǎng)學生的英語綜合能力。而利用微課教學所產(chǎn)生的教學效果與素質(zhì)教育理念下的教學目標相吻合，因此，在高中英語教學中進行微課教學已經(jīng)是必然之勢。高中英語對學生而言已經(jīng)具有一定的難度，學生在學習過程中經(jīng)常會遇到一些生澀難懂的詞匯、語句，而教師通過設(shè)計制作微課將教學中的重難點知識進行分割理解，可以有效地使學生對學習內(nèi)容進行深入理解。教師需要在設(shè)計微課時結(jié)合教學內(nèi)容與學生的實際學習情況，以此來制作出符合學生實際需求的微課，進而有效提升學生的學習有效性[1]。

二、微課在預習環(huán)節(jié)的運用

課前預習是學生進行有效課堂學習的主要方式之一，在預習環(huán)節(jié)運用微課可以幫助學生更好地理解知識，并有效掌握學習方法[2]。高中英語知識較為復雜，單詞數(shù)量較多，語法句式較多，所以學生在學習過程中容易產(chǎn)生困難、疑問。而運用微課教學讓學生進行有效的課前預習，可以讓學生對將要學習的知識內(nèi)容有一定的理解，進而開展更為有效的課堂學習。

例如在進行Great scientists知識點教學時，教師可以將教學內(nèi)容進行精簡、提煉，并將學生在預習過程中可能會產(chǎn)生的問題與學生的預習目標融入微課中，通過這種方式可以讓學生有效解決在預習時產(chǎn)生的問題，提升學生自主預習的有效性。

三、微課在課中的運用

課堂環(huán)節(jié)是學生學習英語知識的主要環(huán)節(jié)，教師在課堂期間利用微課進行英語教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生在課堂期間一直保持高度的集中。并且還能減輕教師的教學負擔，有效節(jié)約了教師的課堂教學時間。而教師可以將大部分的時間用于讓學生進行自主學習，而教師自身則進行引導性教學。通過這種方式可以讓學生進行有效的課堂學習，教師將教學重難點知識進行提煉，然后利用微課的形式為學生播放，學生結(jié)合微課的觀看以及教師的引導可以進行有效的自主學習，進而發(fā)散學生的思維，提升學生思維的深度與廣度[3]。學生通過在課堂期間進行問題設(shè)疑—思考、探究問題—解決問題，可以對英語知識內(nèi)容進行有效梳理，加深對知識內(nèi)容的理解和記憶，進而提升自身英語學習的有效性。

四、微課在復習環(huán)節(jié)的運用

課后復習是學生對所學知識內(nèi)容進行鞏固記憶的主要環(huán)節(jié)，有效的課后復習可以讓學生將學習內(nèi)容深刻融入腦海之中，加深對英語知識的理解和記憶，形成完善的知識系統(tǒng)。如若在課后復習環(huán)節(jié)學生只是單純地看筆記、看教材，那么學生很難形成有效的課后復習，而利用微課進行課后復習，可以極大提升學生進行課后復習的興趣，活躍學生的思維，進而讓學生進行有效的課后復習。教師在進行課后復習的過程中，可以針對學生所學習的內(nèi)容進行精簡，然后為學生制作相應的微課習題，讓學生通過做題來鞏固自己的知識，并找出自身在學習過程中產(chǎn)生的疑問或者是不解，然后通過微課課后復習進行有效的掌握和理解，提升學生的學習質(zhì)量，并強化學生的理解和記憶能力。

綜上所述，微課因其內(nèi)容精簡、新穎、典型，在高中英語中的運用受到師生的一致好評。高中英語教學中有效進行微課設(shè)計以及微課教學能夠有效提升學生的英語綜合能力，并加深對知識的理解。所以，教師應注重對微課的運用，充分發(fā)掘微課教學的優(yōu)勢，進而為學生的英語學習奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]安珂.微課在高中英語教學中的設(shè)計與應用探究[J].中外交流，2017（47）.

[2]孟祥龍.微課在高中英語教學中的應用與探究[J].讀與寫（教育教學刊），2016（12）.

[3]王大勇.微課在高中英語教學中的應用與探究[J].讀與寫（教育教學刊），2017（7）：203.

編輯 趙飛飛