徐江平

摘 要：閱讀教育在整個(gè)初中語文教學(xué)過程中都處于重要位置，是貫穿整個(gè)教學(xué)過程中的重要組成部分之一，閱讀教育能夠有效提升初中語文教師的整體教學(xué)水平。并且就整個(gè)初中語閱讀習(xí)過程而言，閱讀是其中最為重要的一部分，學(xué)生有關(guān)閱讀能力的培養(yǎng)以及提高不僅關(guān)系著學(xué)生語文成績(jī)水平，還與自身語文甚至文學(xué)素養(yǎng)的提升有關(guān)系。因此，分析研究了我國(guó)現(xiàn)階段語文實(shí)際教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，揭示了我國(guó)初中語文教學(xué)課堂中存在的一系列問題，從而探討如何能夠進(jìn)一步在初中語文教學(xué)過程中增加文學(xué)教育思維的培養(yǎng)，并提出科學(xué)合理可行的措施以及建議。

關(guān)鍵詞：初中語文閱讀，有效教學(xué)，課堂，措施及建議，課堂構(gòu)建

現(xiàn)階段，我國(guó)正在大力推動(dòng)新課程改革，并且重視教育的綜合發(fā)展，因此對(duì)于語文這門有重要影響的學(xué)科來講，想要大幅度提升教學(xué)質(zhì)量，不僅要改進(jìn)教學(xué)模式，還要從整個(gè)授課流程以及文學(xué)教育方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于當(dāng)前我國(guó)相關(guān)教育部門更加重視和側(cè)重于培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才，所以更加要求教師的教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力上。因?yàn)殚喿x教育一方面可以有效提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，另一方面還能夠有效培養(yǎng)中學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。所以說，當(dāng)教師在實(shí)際中學(xué)語文教學(xué)課堂中時(shí)應(yīng)該更加重視學(xué)生閱讀思維的激活教育，從而提升學(xué)生的綜合語文素質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力以及學(xué)生文學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、我國(guó)初中語文教學(xué)課堂中有關(guān)閱讀教育的現(xiàn)狀

首先，我國(guó)現(xiàn)階段初中語文教學(xué)課堂存在教師教學(xué)理念落后的問題。我國(guó)傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)以講授知識(shí)為主，教師通常都是按照教學(xué)大綱的要求來完成教學(xué)任務(wù)，完全忽視了學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)的理解不夠，無法掌握文學(xué)的真正意義，有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在聽課的過程中跟不上老師的思維，無法及時(shí)掌握課堂上的授課知識(shí)，使得學(xué)習(xí)效率低下。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，教學(xué)體制也相應(yīng)發(fā)生了一些變化，教師就必須按照更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。在新課標(biāo)改革的大背景之下，初中語文教師在教學(xué)過程中已經(jīng)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容以及方式進(jìn)行了調(diào)整以及改進(jìn)，但是這些改進(jìn)措施對(duì)提高學(xué)生的語文的學(xué)習(xí)興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。現(xiàn)階段初中語文教育過程中學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，無法全面理解以及掌握古詩詞，只是按照老師的要求死記硬背。這些情況使得初中語文教育的效果并不是那么理想。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方法已經(jīng)無法完全滿足綜合素質(zhì)教育的要求。

二、構(gòu)建初中語文閱讀有效教學(xué)課堂的措施及建議

如今初中語文閱讀教育過程中還存在著許多的問題，因此，針對(duì)初中語文閱讀教育的相關(guān)教學(xué)研究十分有必要，當(dāng)我們對(duì)如何有效開展初中語文閱讀教育有了自己的想法和具體實(shí)施策略之后，才能夠真正地使學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)以及寫作水平有進(jìn)一步地提升，才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的語言天賦，進(jìn)一步讓學(xué)生的語文素養(yǎng)有一個(gè)很大的提升。

首先，要想構(gòu)建初中語文閱讀有效教學(xué)課堂，教師就應(yīng)該拓展學(xué)生的閱讀范圍，不要將學(xué)生的閱讀范圍局限于課本，要改掉之前總將閱讀范圍局限于課本以及課堂之上的教學(xué)方式，要將學(xué)生的閱讀范圍延伸到課堂之外，最好的方式就是將閱讀與生活相結(jié)合。比如說，可以在課堂上詢問學(xué)生在家看電視的時(shí)候都看了哪些電視劇，對(duì)哪些人物比較感興趣，當(dāng)學(xué)生談到最近正在播放的紅樓夢(mèng)時(shí)，教師就可以誘導(dǎo)學(xué)生觀察賈寶玉或者林黛玉的性格，然后問學(xué)生電視劇中他們的說話神態(tài)、說話語氣以及講話的具體方式和我們平常生活時(shí)有沒有很大的不同之處，然后自然而言地引入到四大名著之一《紅樓夢(mèng)》閱讀當(dāng)中來，由電視劇引起學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，還可以讓學(xué)生觀察比較電視劇與原著所描寫的人物之間的差別，讓他們?cè)u(píng)判一下演員的演技等，這一系列的措施都能夠調(diào)動(dòng)孩子們閱讀的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)面以及閱讀深度。

另外，教師在進(jìn)行閱讀教育時(shí)，要充分注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于理論性知識(shí)過多，初中語文教師過于注重提高學(xué)生考試成績(jī)，忽略了文學(xué)的趣味性，導(dǎo)致學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中感覺枯燥乏味，學(xué)習(xí)缺失主動(dòng)以及積極性。教師應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，將課堂教學(xué)與生活具體情景相結(jié)合，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生體會(huì)到文學(xué)的價(jià)值性，具體而言教師可以組織學(xué)生觀看具有文學(xué)教育意義的電影，讓學(xué)生在多樣教學(xué)手段中驗(yàn)證和掌握文學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)的興趣。

想要構(gòu)建初中語文閱讀有效課堂，教師除了要認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于學(xué)生的重要性以外，要針對(duì)初中階段的語文教學(xué)特點(diǎn)來輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合適的課外讀物的選擇，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的相關(guān)指導(dǎo)培訓(xùn)，教會(huì)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)卣n外讀物，運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠最大化地從課外讀物中學(xué)習(xí)知識(shí)，拓寬自己的視野，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。

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編輯 馮志強(qiáng)