初中語文文言文教學(xué)策略

魏娣

摘 要：文言文是我國語文教學(xué)的重要部分，從小學(xué)一直到大學(xué)貫穿教育的整個階段，對學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化、提升文學(xué)素養(yǎng)有著重要作用。文言文教學(xué)方法也是廣大教師茶余飯后討論的熱題，在研究了如今文言文教學(xué)現(xiàn)狀和閱讀大量參考文獻的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗，針對中語文文言文教學(xué)提出一些意見，希望能夠促進文言文教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中；語文；文言文；策略

在現(xiàn)行的初中語文教材中每一冊都有古詩文課程，而且在考試中文言文也占有不少分值，但是就實際情況來看，文言文是距我們現(xiàn)實生活千百年的文化瑰寶，在生活中的應(yīng)用比較少，這使得文言文在教學(xué)過程中成為一大難題，學(xué)生想學(xué)卻學(xué)不懂，教師想教卻教不會是常見的問題，因此探索文言文教學(xué)方法是十分必要的，提供有效的文言文教學(xué)策略以促進指導(dǎo)性教學(xué)目標的完美實現(xiàn)，是本篇文章的主要任務(wù)。

一、注重文言文的朗誦教學(xué)

“書讀百遍，其義自見”，閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法，文言文也不例外，但是文言文的閱讀有著特殊的要求，文言文在古代充斥著詩歌的角色，因此在閱讀文言文時應(yīng)該是帶有情感的朗誦。對文言文的誦讀能夠加深學(xué)生的印象，也能夠促進他們對文言文的理解，培養(yǎng)整體的感知能力，積累文學(xué)素養(yǎng)。初中所選的文言文都是較為基礎(chǔ)的，而且對文言文的字詞句有著詳細的注釋，這大大地增強了文言文的可讀性。對于文言文的閱讀，最基本的要從字詞的讀音入手，文言文中有很多生僻字、通假字，正確發(fā)音是文言文誦讀的基礎(chǔ)。此外，形式多樣的誦讀方式，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，比如教師領(lǐng)讀、學(xué)生誦讀、個人誦讀競賽等等，在教師領(lǐng)讀過程中，應(yīng)該注意讀音、語氣、停頓等，讓學(xué)生充分地感受詩歌的節(jié)奏感，從而促進學(xué)生對文言文情感的理解。

例如《陋室銘》的誦讀，教師可以先進行領(lǐng)讀或者范讀：“山/不在高，有仙/則名。水/不在深，有龍/則靈?！苯處煼蹲x過程中，一定要通過語氣聲調(diào)表現(xiàn)出作者高潔傲岸的情操，流露出作者安貧樂道的隱逸情趣，并且體現(xiàn)出文言文的語言美。教師范讀之后讓學(xué)生去感知，可以讓學(xué)生小組合作，如同上文一樣劃分出閱讀節(jié)奏，然后進行個人閱讀競賽，最后評比出“閱讀精英”。

二、注重文言文的字詞理解

初中教材所選入的文言文雖然較為基礎(chǔ)，但是對于剛接觸不久的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)還是有難度的，因此文言文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)字詞的解釋教學(xué)開始，轉(zhuǎn)變側(cè)重于整篇翻譯的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過對基礎(chǔ)字詞知識的理解進而理解整篇文章，通過對字詞理解的積累，也有利于他們?nèi)蘸髮ξ难晕牡膶W(xué)習(xí)。教師在文言文字詞教學(xué)過程中，不應(yīng)該以死記硬背的方式展開教學(xué)，要結(jié)合上下文語句引導(dǎo)學(xué)生進行理解，適時幫助學(xué)生進行總結(jié)，通過比較法來認識一詞多義的用法。如果某個詞語在文章和句子中多次出現(xiàn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語境去理解，不斷地總結(jié)與歸納，這樣才能有所提高。

例如在《愛蓮說》的教學(xué)過程中，先對一些常用的、簡單的字詞進行鞏固回憶，比如甚：很，十分；益：更多；聞：聽說；宜：當(dāng)?shù)仍~匯。對一詞多義的詞匯進行引導(dǎo)分析：“陶后鮮有聞”“芳草鮮美”。此處將《愛蓮說》中所出現(xiàn)的“鮮”與《桃花源記》里面的“鮮”進行對比分析，前者為少的意思，后者為鮮艷的意思，這樣能夠促進學(xué)生對知識的記憶與理解。適時對文章出現(xiàn)的字詞進行總結(jié)，比如一個詞在文章中多次出現(xiàn)，就可以進行分析歸納，例如：“水陸草木之花”“蓮之出淤泥而不染”兩句中都出現(xiàn)了“之”字，但是含義卻不同，第一句的之是助詞，表示“的”的意思，第二句是連詞，沒有實際意義，用于主謂之間取消句子獨立性。此外還有詞類活用的總結(jié)，此處不一一列舉。

三、注重文言文的知識積累

積累是學(xué)習(xí)語文文言文的重要方法。對于文言文的學(xué)習(xí)，積累的作用更是不可替代的，如果不注重字詞句的積累這會給學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中帶來很大的困難。具體的做法可以有：（1）教會學(xué)生使用工具書，從工具書里去尋找自己所不知道的知識；（2）有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對于文言文的翻譯杜絕教師通篇翻譯的做法，應(yīng)該把翻譯任務(wù)布置給學(xué)生，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣；（3）注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在文言文學(xué)習(xí)中有一些比較常用的技巧：結(jié)合語境分析生僻詞匯、對比記憶等等方法，這些對于學(xué)生日后的生活學(xué)習(xí)是大有裨益的。

對于初中文言文學(xué)習(xí)的工具書，筆者進行相關(guān)推薦《初中文言文點評》《初中文言文詞典》《初中文言文逐字詳解》《初中文言文譯注與賞析》這些都是比較好用的工具書，比如在進行《岳陽樓記》的教學(xué)時，其篇幅十分冗長，如果教師按照慣用的做法進行逐字逐句翻譯將會大大降低課堂效率，可以讓學(xué)生依托自己的工具書對課文里的字詞句進行理解，最后教師挑選較為難的生僻詞匯進行統(tǒng)一講解。

上文僅是筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗和想法所提出來的三點教學(xué)方法，提高文言文教學(xué)質(zhì)量的方法遠不止于此，但是加強古詩文朗誦教學(xué)、注重基礎(chǔ)知識理解教學(xué)、注重學(xué)生知識的積累這些教學(xué)方法對文言文教學(xué)是有所幫助的。

編輯 劉瑞彬