何志堅

摘 要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最為重要的階段，不僅關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展，而且還關(guān)系到現(xiàn)代化社會的發(fā)展。初中班主任班級管理工作對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與良好的思想品質(zhì)有著重要的作用與意義。結(jié)合多年的教育經(jīng)驗，從愛與責(zé)任的角度詳細(xì)探討了初中班主任班級管理的策略，希望能為提高我國初中教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞：愛與責(zé)任；初中班主任；班級管理；策略

初中階段是學(xué)生心理與生理各方面轉(zhuǎn)折與發(fā)展的重要時期。班主任管理工作的質(zhì)量直接影響到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。但是現(xiàn)階段，部分班主任在班級管理工作過程中受到諸多因素的影響，還存在較多的問題與弊端，嚴(yán)重影響了初中教學(xué)的質(zhì)量與效果。因此，班主任應(yīng)從愛與責(zé)任的角度出發(fā)，在傳授學(xué)生理論知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生真誠、善良的性格，讓學(xué)生站在別人的角度去思考與解決問題，充分尊重他人、理解他人，形成健全的人格。

一、初中班主任班級管理工作的現(xiàn)狀

根據(jù)筆者多年的教育經(jīng)驗得知，我國絕大部分的班主任班級管理工作還在沿用傳統(tǒng)落后的管理模式，由于傳統(tǒng)管理模式較為單一，導(dǎo)致在班級管理工作中還存在諸多的問題。例如傳統(tǒng)的班級管理模式主要是以教師為主體，班主任以執(zhí)行者與監(jiān)督者的身份強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，嚴(yán)重違反了學(xué)生的意愿，以至于學(xué)生對班主任產(chǎn)生了抵制心理，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間形成了對立現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了初中課堂教學(xué)的和諧性與民主性。究其原因主要是班主任對于班級管理工作的重視度不夠，缺乏專業(yè)的班級管理專業(yè)知識與經(jīng)驗，再加之家長對于學(xué)生的期望過高，導(dǎo)致班主任也將班級管理的重點放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績方面，而忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、從愛與責(zé)任的角度探討初中班主任班級管理的策略

1.提高班級管理工作的民主性

在初中班主任班級管理日常工作當(dāng)中，班主任應(yīng)加強(qiáng)對班級管理工作的認(rèn)知，從愛與責(zé)任的角度出發(fā)，明確班級管理工作的教學(xué)目標(biāo)，從而提高班級管理工作的民主性。因此，在班級管理過程中，教師應(yīng)采取民主的形式進(jìn)行班干部的競選，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流與溝通，從各個方面去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與生活情況，才能夠根據(jù)學(xué)生不同的心理特點，制定有針對性的班級管理方式，實現(xiàn)班級管理工作的人性化。同時，還能夠培養(yǎng)班級干部的綜合能力。班級管理工作并不是表面管理，而是要延伸至學(xué)生當(dāng)中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，讓學(xué)生們在溝通過程中打開心靈的大門，養(yǎng)成主動與他人交流的良好性格。教師應(yīng)采取科學(xué)有針對性的班級管理方式來幫助學(xué)生成長與學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且還能夠提高學(xué)生的人際交往能力。例如，在班級管理工作過程中的課間階段、班會階段以及晨會階段等時間，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時，掌握學(xué)生的心理特點、流行趨勢、生活習(xí)慣以及興趣愛好等，只有這樣才能夠拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，為班級管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.提高對學(xué)生自理能力培養(yǎng)的重視度

初中階段學(xué)生的心智尚不成熟，在學(xué)習(xí)與成長過程中極易受到外界因素的影響。班主任在班級管理工作過程中不僅應(yīng)為學(xué)生樹立良好的榜樣，而且還要積極正確地引導(dǎo)學(xué)生，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。班級活動與班級管理工作是鍛煉學(xué)生各方面能力的有效途徑，班主任應(yīng)提高對學(xué)生自理能力培養(yǎng)的重視度，采取人性化的管理方式，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從愛與責(zé)任的角度出發(fā)，在重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。例如，班主任在召開主題班會時，可以采取輪流制的形式來讓學(xué)生主持班會，體會班主任工作的艱辛，這種互換式方式不僅能夠提高學(xué)生的合作能力與理解能力，而且還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自信以及膽量等。學(xué)生在主持過程中積極地配合他人進(jìn)行活動，站在教師的角度去思考問題，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且還能夠讓學(xué)生學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，真正地體會到什么是愛與責(zé)任。

3.客觀、公平、公正的評價學(xué)生

初中階段的學(xué)生都希望得到家人與教師的認(rèn)可與表揚(yáng)。針對學(xué)生的這一心理，班主任在班級管理過程中應(yīng)從愛與責(zé)任的角度出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價，秉持公平、公正、客觀的態(tài)度去評價班級上的各個學(xué)生，而不是一味地批評學(xué)生，應(yīng)多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，避免用過激的言語去刺激學(xué)生，即使部分學(xué)生有缺點或者不足，也應(yīng)先給予鼓勵，讓學(xué)生充分感受到班主任的關(guān)心和愛護(hù)，不斷提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生向著正確的方向成長與發(fā)展。

初中是學(xué)生成長與發(fā)展的重要階段，也是學(xué)生心理變化最為明顯的階段。班主任應(yīng)提高對班級管理工作的認(rèn)知，了解班級管理對學(xué)生成長的重要性。在實際的班級管理工作過程中，應(yīng)從愛與責(zé)任的角度出發(fā)，了解與掌握班主任應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，采取客觀、民主的管理方式來培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，不僅能夠拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，而且還能夠提高班級管理的質(zhì)量與效果。

編輯 杜元元