（青島吉林路小學(xué) 山東青島 266012）

在我國教育事業(yè)改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，小學(xué)語文的教育教學(xué)受到了更多社會(huì)人士的關(guān)注，小學(xué)語文教育不僅是為了孩子，更是為了國家的文化教育事業(yè)的發(fā)展。小學(xué)階段是孩子思想的啟蒙時(shí)期，根據(jù)孩子成長(zhǎng)的心理特點(diǎn)小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容就是專門針對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展所需條件而量身定制的。小學(xué)階段，孩子們的大腦就像一塊海綿，對(duì)知識(shí)的容納吸收不僅速度快，還很透徹；而小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的閱讀量就是對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況的一個(gè)真實(shí)反映，學(xué)生的閱讀量直接影響著教師語文教學(xué)工作的開展。基于此，本文就小學(xué)語文教學(xué)中大閱讀活動(dòng)的推進(jìn)進(jìn)行了探討分析。

一、構(gòu)建學(xué)生課內(nèi)閱讀的高效教學(xué)機(jī)制

小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)太小，對(duì)于傳統(tǒng)語文課內(nèi)閱讀的文章理解不能達(dá)到很深入的程度，再加上以往語文課內(nèi)閱讀的教學(xué)都比較枯燥，無法帶動(dòng)起小學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的積極性。有一部分人認(rèn)為“讀的越多，懂得越多”，其實(shí)不然，我國的教育事業(yè)之所以要進(jìn)行改革就是為了更好的符合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求，小學(xué)語文的新課改理念也是如此。不管是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的難易程度，還是學(xué)生閱讀量的提高都要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，根據(jù)學(xué)生年齡和接受能力的發(fā)展來一點(diǎn)一滴的增加閱讀的內(nèi)容以及閱讀數(shù)量。

1.在閱讀中積累閱讀方法

本文題目為“如何在小學(xué)語文教學(xué)中推進(jìn)大閱讀”，說明了小學(xué)階段的閱讀不能局限于課本教材上的知識(shí)。其實(shí)閱讀最重要的就是積累，小學(xué)課本對(duì)孩子的教育作用更多的體現(xiàn)在識(shí)字認(rèn)字方面，其他的則在于閱讀能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累。教育部門對(duì)小學(xué)生語文課本閱讀量的要求，真正在于反映小學(xué)生閱讀能力和理解能力的真實(shí)情況。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，不僅要求學(xué)生對(duì)課內(nèi)教材上的內(nèi)容進(jìn)行閱讀理解，還要配合課外的閱讀，才能更好的掌握閱讀內(nèi)容。在實(shí)踐閱讀中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)并掌握各種符合小學(xué)生心理成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)的文章閱讀方法。

2.積累文章中心詞句，提高閱讀水平

雖然說小學(xué)生語文課本的閱讀是為了提高學(xué)生的閱讀能力，但閱讀量的保持不能疏忽。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中積累美詞佳句和文章中心句，并對(duì)這些積累的句子進(jìn)行賞析后，結(jié)合自己對(duì)課文閱讀的理解確定文章的感情主旨，強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容的記憶，提高學(xué)生自身閱讀水平。

3.增加教師與學(xué)生之間的溝通交流

小學(xué)生的閱讀過程是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，有學(xué)習(xí)就會(huì)有問題的產(chǎn)生，增加教師與學(xué)生之間的交流主要是為了更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康、積極的閱讀。當(dāng)學(xué)生在閱讀《荷葉圓圓》一文的時(shí)候，對(duì)從課文中了解的荷花印象比較不清晰，這個(gè)時(shí)候就需要教師與學(xué)生交流討論，通過教師向?qū)W生介紹荷花，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的想象力，加深對(duì)荷花的美的感受與印象。通過教師與學(xué)生的交流與溝通，加深學(xué)生的閱讀印象，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力。

二、組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀教學(xué)活動(dòng)

在課外開展的閱讀活動(dòng)主要是將學(xué)生課內(nèi)閱讀所積累的閱讀能力和理解能力進(jìn)行延伸的教學(xué)活動(dòng)。因此，在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，要注重學(xué)生課內(nèi)外閱讀實(shí)踐的結(jié)合，使兩者共同推進(jìn)小學(xué)生大閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展與建設(shè)，課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展主要分為閱讀方法和閱讀活動(dòng)。

1.課外閱讀的方法

著名的教育學(xué)家別林斯基曾說過：“讓孩子閱讀一本不適合自身的書遠(yuǎn)比不閱讀的影響更大?！苯處熢谕扑]給小學(xué)生課外讀物的同時(shí)不僅要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展情況和閱讀理解能力，還要以學(xué)生的認(rèn)知能力、文化水平、閱讀特點(diǎn)等個(gè)方面因素作為主要選擇標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行適合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的課外讀物篩選，才能有效提高學(xué)生的閱讀效率。與此同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些閱讀方法的訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生閱讀理解能力的過程中有很大的幫助。

閱讀篩選法是現(xiàn)階段小學(xué)教師使用較為廣泛的一種“課外閱讀”指導(dǎo)學(xué)法。課外閱讀書籍的選擇固然重要，但在孩子課外閱讀的過程中，通過科學(xué)閱讀方法的使用，才能有效提高學(xué)生的閱讀效率，從而到達(dá)培養(yǎng)小學(xué)生語文素質(zhì)修養(yǎng)的教學(xué)目的。篩選閱讀的方法是指，當(dāng)學(xué)生拿到一本課外讀物的時(shí)候，首先根據(jù)圖書的性質(zhì)去選擇需要精讀和略讀的部分；就比如說，學(xué)生在進(jìn)行詩歌以及寓言類讀物的閱讀時(shí)，不一定每一字每一句都需要精讀，教師可以指導(dǎo)孩子先通過圖書的目錄大致了解書本的內(nèi)容，篩選后選擇需要精讀和略讀的內(nèi)容，讓學(xué)生利用有限的閱讀時(shí)間，吸取到課外讀物里的精華內(nèi)容。

2.閱讀活動(dòng)的開展

開展閱讀活動(dòng)的價(jià)值在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的熱情和積極性，閱讀活動(dòng)包含了詩歌朗誦比賽、讀書心得的交流以及手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。閱讀活動(dòng)的開展一方面鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，另一方面提升了學(xué)生的榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

（1）經(jīng)典詩歌朗誦競(jìng)賽：督促學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中將自己接觸到的優(yōu)秀詩歌作品進(jìn)行積累，定期考察學(xué)生的審美和記憶能力。

（2）閱讀心得的交流體驗(yàn)活動(dòng)：小學(xué)教師可以在每周的班會(huì)上組織學(xué)生總結(jié)一周的讀書心得，以發(fā)言的形式進(jìn)行學(xué)生之間的心得交流活動(dòng)。

（3）手抄報(bào)競(jìng)賽：小學(xué)階段的學(xué)生有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，手抄報(bào)活動(dòng)的開展目的在于訓(xùn)練學(xué)生的經(jīng)典佳句的積累能力，為學(xué)生的想象力提供更廣闊的發(fā)展空間，使學(xué)生在競(jìng)賽的過程中能夠看到與自身思維不同的創(chuàng)作產(chǎn)物。

（4）知識(shí)競(jìng)賽的開展：以一些課外題材作為學(xué)生競(jìng)賽的主體，知識(shí)競(jìng)賽的開展重點(diǎn)考察學(xué)生課外知識(shí)的掌握，以競(jìng)賽的形式提高學(xué)生課外積累的積極性。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中閱讀活動(dòng)的開展是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，充實(shí)的閱讀量能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和理解能力，為今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)孩子優(yōu)良的閱讀習(xí)慣和方法是小學(xué)語文教師的“大閱讀”教學(xué)工作的主要內(nèi)容。