高中信息技術(shù)課程教學中問題情境創(chuàng)設探析

許雪康

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)吳江中學，江蘇 蘇州）

一、高中信息技術(shù)課程教學中問題情境創(chuàng)設存在哪些弊端

創(chuàng)設問題情境的教學方式在高中信息技術(shù)課程教學中應用越來越廣泛，可隨之伴隨有諸多問題。

（一）該教學方式與教材內(nèi)容脫軌

教師為提高信息技術(shù)課堂效率，更好地完成教學任務，幫助學生輕松掌握基本的信息技術(shù)知識，提升學生的信息技術(shù)能力，在教學中可采用問題情境的教學模式。而在信息技術(shù)教學中，教師的首要目的是能夠按時達成教學目標，實現(xiàn)教學內(nèi)容在學生中的完全覆蓋?？稍趩栴}情境的實際創(chuàng)設中，教師所創(chuàng)設的問題情境忽視了信息技術(shù)新課標中提出的課程基本理念，脫離教材。所以說教師在教學過程中一定要從教材內(nèi)容出發(fā)，首先將內(nèi)容理解透徹，并且要完完全全理解教材提出的要求，直到為學生創(chuàng)設出一種合適、不偏頗的問題情境。

（二）創(chuàng)設的情境缺乏廣度、深度

存在很大一部分高中信息技術(shù)教師自我理解能力欠缺，對于課本中出現(xiàn)的許多要求解析不夠透徹，在進行教學時給學生創(chuàng)設出的問題情境太過直白，毫無廣度和深度可言。因此，教師在進行問題情境教學時不但會使高中信息技術(shù)課程的教學效率受到嚴重阻礙，限制其有效開展，無法正確地創(chuàng)設問題情境，阻礙課程的正常進行，同時也將使學生在學習和掌握高中信息技術(shù)課程內(nèi)容的時候，出現(xiàn)一系列難以解決的問題。

（三）這種教學模式太過形式化

為了教師與學生能夠更好地交流完成教學任務，在高中信息技術(shù)課程教學中采用了創(chuàng)設問題情境進行教學的教學手段。但是一些教師在創(chuàng)設問題情境時往往只注重于問題情境創(chuàng)設的形式，無法正確地幫助、引導學生理解、分析、解決問題，由此可見，只注重問題情境創(chuàng)設的形式難以提高學生信息技術(shù)課程教學的課堂學習效率。因此，教師必須結(jié)合課堂的實際情況來創(chuàng)設問題情境，絕對不可以為了情境創(chuàng)設而創(chuàng)設。

二、高中信息技術(shù)課程教學中創(chuàng)設問題情境的實踐性

（一）牢牢把握教學內(nèi)容，根據(jù)教學重點創(chuàng)設問題情境

為使學生在學習信息技術(shù)的過程中受到啟發(fā)，可及時發(fā)現(xiàn)并快速解決問題，在找尋解決方案的時候可以將信息技術(shù)知識和問題情境相結(jié)合，以期盡快達成對所出現(xiàn)問題的有效解決方案，因此，在高中信息技術(shù)課程教學中才大力推崇并實行創(chuàng)設問題情境的教學方式。這樣一種通過創(chuàng)設問題情境來啟迪學生思考的教學方式，不僅改變了學生的思維方式，還讓學生在學習信息技術(shù)的過程中樂趣橫生。高中信息技術(shù)教師在創(chuàng)設問題情境時，必須緊緊把握教學內(nèi)容進行，并且要對學生遇到的問題正確指導。教師在創(chuàng)設問題情境時是否緊緊把握教學內(nèi)容，以及有沒有盡可能多地聯(lián)系教學內(nèi)容都會影響學生能否很好地掌握對所構(gòu)建的信息技術(shù)知識框架的理解程度。高中信息技術(shù)課程教學的種類有很多，所以在課程中用到的軟件也很多，同時教材中的內(nèi)容也特別多，如若教師將教材中所有的內(nèi)容都進行講解的話，會很費時費力，學生在聽講的過程中也會感到枯燥無聊、疲乏無力。所以需要老師按照教材中的重點內(nèi)容進行歸納性講解，根據(jù)總結(jié)的教學重點內(nèi)容創(chuàng)設問題情境，提高學生學習的樂趣，增強學生的信息技術(shù)操作能力。

（二）密切聯(lián)系生活內(nèi)容

高中信息技術(shù)課程在現(xiàn)實生活中起著關(guān)鍵作用，要讓學生在實際生活中利用信息技術(shù)解決好實際問題，就要讓他們努力學習并盡快掌握信息技術(shù)?，F(xiàn)如今，國內(nèi)高中信息技術(shù)課程的內(nèi)容就是主導設計部分常用字體、聲音、視頻等處理軟件。進行課堂知識教學的時候，教師要為學生考慮，按學生的水準來創(chuàng)設合理情境，提問時還要有針對性，讓他們在熟悉的情境中學習到關(guān)鍵內(nèi)容。教師在教學的時候還要注意學生特殊群體，考慮到那些從農(nóng)村來的有限的計算機知識，要合理為他們創(chuàng)設問題情境。舉個例子，當設計某一個網(wǎng)頁的時候，教師需要簡單教學生怎么去操作，起到示范作用，進而讓學生考慮制作網(wǎng)頁時會有哪些問題發(fā)生，最后給學生個人動手操作的平臺。

（三）運用實物道具創(chuàng)設問題情境

在進行信息技術(shù)課程教學的過程中運用實物道具進行問題情境的創(chuàng)設也是非常必要的，因為這種方法能夠直接明了展現(xiàn)所要表達的教學內(nèi)容，而且學生也易于理解，能夠親自參與到其中，將原本非常抽象的東西變得生動形象可以理解，同時也提升了學生學習信息技術(shù)課程的興趣。

綜上所述，高中信息技術(shù)課程教學的問題情境創(chuàng)設需要教師不斷地摸索，創(chuàng)設符合學生實際情況的問題情境，以提高學生學習的積極性。教師應該積極地引導學生，與實際生活相結(jié)合帶動學生學習，培養(yǎng)學生在問題情境中思考問題的能力，提升學生的邏輯思維能力，同時提高學生的興趣，促進課堂教學效率為學生的全面化發(fā)展打下良好的基礎。

［1］孫富梅.淺談信息化的高中英語課堂教學［J］.中國信息技術(shù)教育，2014.

［2］解利，汪穎.蘇北農(nóng)村高中信息化教學資源應用現(xiàn)狀及發(fā)展對策［J］.中國遠程教育，2010.