以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究

劉婷

摘要：英語(yǔ)閱讀時(shí)初中英語(yǔ)課程中的重要模塊，是在中考英語(yǔ)科目一種重要的題型，也是影響英語(yǔ)成績(jī)的一個(gè)重要關(guān)鍵點(diǎn)，由此看來(lái)對(duì)于有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)顯得尤為重要。伴隨新課標(biāo)的深入改革，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)正在逐漸發(fā)生變化，與以往閱讀教學(xué)相比較，教學(xué)效果更加有了顯著提升，開展有效教學(xué)也越來(lái)越得到教育工作者的重視。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)閱讀；有效小學(xué)；學(xué)生；新課改

就初中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)講，在課堂中教師為主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，在這種教學(xué)模式下，教師教學(xué)方式過于死板，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使得英語(yǔ)課程教學(xué)效率低下。因此，我們必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)過程中將學(xué)生作為教學(xué)的主體，采用與學(xué)生實(shí)際相符合的教學(xué)方式。所以，隨著新課改的不斷深入，以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)缺乏全面性

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)之外，還要對(duì)學(xué)生語(yǔ)法和對(duì)文章理解能力進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中必須要明確教學(xué)目標(biāo)。在這一過程中，仍然存在多數(shù)教師不理解教學(xué)目標(biāo)的真正目的，只是要求學(xué)生熟記書本單詞以及知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生閱讀與理解能力方面往往會(huì)忽視。還存在一部門教師在教學(xué)過程中注重閱讀與理解方面的教學(xué)，但是在單詞熟記方面往往不夠重視。這兩種教學(xué)方式都會(huì)使得學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)不夠全面，影響到英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.學(xué)生主體地位被忽視

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)的主體，只有這樣才能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，了解學(xué)生實(shí)際的需求，在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題并給予一定的幫助和引導(dǎo)。然而，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，雖然說教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，但是在教學(xué)方式上并沒有實(shí)質(zhì)性的改變。在實(shí)際教學(xué)中仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，整節(jié)課仍然是教師一個(gè)人在講，學(xué)生走位聽眾。因此，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率仍然沒有改善。

3.教學(xué)效率較低

目前，英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率低下的主要原因是受到當(dāng)前應(yīng)試教育模式的影響，在此背景下，教師往往注重的是學(xué)生在應(yīng)試開始中所取得的成績(jī)，因此會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方面，忽略學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。再加上在教學(xué)方式上，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，要求學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，這就導(dǎo)致學(xué)生不能真正了解英語(yǔ)閱讀的含義，限制學(xué)生思維能力的發(fā)展。另外，造成英語(yǔ)閱讀效率低下還有一點(diǎn)原因就是教師沒有針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，忽略學(xué)生之間的差異性，使得學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

二、初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)實(shí)施策略

1.加強(qiáng)教師的引導(dǎo)，確立學(xué)生的主導(dǎo)地位

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，教師的主要作用就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握好整節(jié)課的主要方向和進(jìn)度，這樣才能夠取得良好的教學(xué)效果。教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)主要體現(xiàn)在，教師在教學(xué)過程中定位好學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，而不是命令學(xué)生去學(xué)什么。教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生安排學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇本節(jié)課的閱讀題材等，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的主導(dǎo)地位主要指的是在教師的正確引導(dǎo)下獨(dú)立完勝學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠獨(dú)立分析閱讀材料，獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。當(dāng)學(xué)生遇到難以理解的問題時(shí)要及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，以此來(lái)提高自身英語(yǔ)閱讀能力。加強(qiáng)教師的引導(dǎo)，確立學(xué)生主導(dǎo)地位的教學(xué)模式目前已經(jīng)得到越來(lái)越多的應(yīng)用，并且已經(jīng)獲得多數(shù)教師的認(rèn)可。

2.先通篇閱讀，后講解

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中教師要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，所采取的教學(xué)方式可以是讓學(xué)生先對(duì)英語(yǔ)閱讀資料進(jìn)行全文閱讀，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。在以往的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，教師通常采用的教學(xué)方式是結(jié)合閱讀習(xí)題對(duì)文章直接進(jìn)行講解，這樣就會(huì)使得學(xué)生很難真正理解全文的含義，因此會(huì)產(chǎn)生排斥心理。具體來(lái)講，全篇閱讀之后再進(jìn)行講解的方式能夠幫助學(xué)生了解全文主旨，使得學(xué)生能夠自主完成閱讀習(xí)題，在此過程中學(xué)生通過對(duì)上下文的理解來(lái)解答習(xí)題，不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，讓學(xué)生在此過程中感受到成就感，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)：綜上所述，本文從兩個(gè)方面對(duì)以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)展開了論述。多雨穩(wěn)重提到的在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問題應(yīng)該引起廣大初中英語(yǔ)學(xué)科教育工作者的高度重視，在日常的教學(xué)任務(wù)中將英語(yǔ)閱讀作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，采取測(cè)試與游戲、情景教學(xué)等多種教學(xué)方式，多方面提高學(xué)生的閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔華. 簡(jiǎn)述以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版， 2015（42）.

[2]李曉云. 以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)分析[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)：外語(yǔ)教學(xué)與研究， 2015（26）：98-98.

[3]趙美玉， 牟鵬程. 基于以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)探討[J]. 吉林教育：綜合， 2016（26）.

[4]鄧璐. 以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J]. 新課程·中學(xué)， 2016（11）.

（作者單位：福建省建甌市峻德中學(xué) 353100）