初中班主任如何加強中學生的心理輔導

余曉霞

摘要：現(xiàn)在的中學生正處于心理發(fā)育的重要階段，在這個階段之中，他們會有著身體與心理上的成長，隨著社會閱歷的增加，會使他們產(chǎn)生許多的疑惑與好奇心，中學生的學習壓力也在增加著，思想的變化會讓他們感到升學以及人際交往所帶來的壓力。這種心理變化雖然會很小，但是卻是非常重要的，初中班主任的作用在這個時候便會凸顯出來，他們應(yīng)該去重視學生的心理狀態(tài)，時刻關(guān)注著他們的心理變化，對有心理障礙現(xiàn)象的學生要及時給予心理疏導，讓學生在一個健康的心理環(huán)境下去學習，是每位教育工作者的責任。

關(guān)鍵詞：中學生；心理輔導；班主任

一 、引言

我們經(jīng)常會從電視上看到中學生離家出走、中學生自殺的新聞，中學生的心理素質(zhì)已經(jīng)受到了社會的極大關(guān)注，在我們國家的很多中學里面都設(shè)置了心理輔導課程，都在關(guān)注著造成中學生心理障礙的一些因素，從大多的新聞事例來看，學習壓力和家庭壓力是造成中學生心理障礙的主要因素。初中生的大部分時間都是在學校中度過，所以說學校老師對學生的心理輔導尤其的重要，它可能直接影響到學生的身心健康安全，而班主任作為德育教育的主要承擔者，更要運用有效的方法去對學生做好心理輔導工作。

二、善于傾聽，從了解入手

初中班主任如何加強中學生的心理輔導，這是一個值得我們討論并探究的問題，在中學生心理事故頻出的今天，對中學生的心理輔導工作顯得十分的重要，而初中班主任作為中學生心理輔導工作的主要承擔者，他們在這個過程之中扮演著十分重要的角色。想要對中學生開展心理輔導工作，首要要對學生有著足夠的了解與尊重，要學會去傾聽，要對學生的家庭環(huán)境和成長環(huán)境有具體的了解，要去創(chuàng)造一個公平、和諧的氛圍，讓他們能夠主動的去進行同學之間的交流。十二歲的初二學生夏某，在學校中有著十分尖銳的逆反問題，在進行具體原因的探究時，發(fā)現(xiàn)了主要是家庭原因和個別老師的教育不當所引發(fā)的，在通過與家庭的溝通與工作配合之后，開始了對該學生進行心理輔導工作，一段時間之后，該學生的逆反心理得到了改觀，學習成績也有所提高。該生的逆反行為是進入青春期的一種表現(xiàn)，在面對家長與老師的批評之時，不能正確的去理解，父母與他的交流也很少，從而導致了該生逆反心理的加重。現(xiàn)在的學生一般都是家庭的獨子，從小在親人的呵護下長大，沒有經(jīng)歷過風雨與挫折，這也直接導致了他們的心理承受能力極差，在受到學習或者是其他方面的打擊時，就容易產(chǎn)生心理障礙喪失信心。這就需要班主任去及時了解學生的心理狀態(tài)，特別是在每一次考試之后，及時去緩解他們的心理壓力，調(diào)節(jié)好積極向上的心理狀態(tài)，強化他們的承受能力。

三、正確掌握心理輔導的方法

心理輔導工作與其他工作性質(zhì)一樣，都是有許多方法可以依循的，班主任可以在不同的情況下，選擇不同的方法去對中學生開展心理輔導工作。我們可以通過一些心理測試題，來對中學生的心理狀況進行一個預(yù)判斷，對測試結(jié)果疑似有心理障礙的學生，進一步的進行心理狀況檢測，及時去對有心理問題的學生進行心理疏導。在日常學習之余，應(yīng)該讓學生多讀一些有助于心理健康的讀物，在豐富課外知識的同時加強心理健康水平，在開闊他們視野的同時，幫助他們建立一個積極的人生態(tài)度。初二男生孫某，非常愛好體育運動，是學校籃球隊的主力成員，但是平常的學習成績卻十分的差，而在一次體育訓練中，不小心摔傷了腿，行動上的不便使他的情緒十分的低落，成績也是直線的下滑，因為喜歡在同學面前說大話，受到了同學們的排擠而變得越來越沉默。班主任了解到情況之后，對他進行了心理輔導，利用他身上的優(yōu)點來幫助同學，很快便受到了同學們的歡迎，使同學們轉(zhuǎn)變了對他的態(tài)度。班主任通過一些名人事跡的誘導，使他重新找到了學習的樂趣，學習成績也得到了巨大的提高。通過老師的心理輔導，孫某又重新變得開朗起來，同學們也重新接受了他，班主任從根本上疏通了孫某的心理障礙。

四、構(gòu)建學校、家庭之間的橋梁

班主任要經(jīng)常性的與家長溝通交流，架起學校與家庭溝通的橋梁，及時了解學生在家里的心理情況，也讓家長及時的了解學生在學校中的具體情況，避免學生受到雙向的壓力而形成心理障礙。初二女生李某，成績優(yōu)異、性格開朗外向、有個性、思維活躍，但是盛氣凌人，與同學相處的時候缺乏真誠，使得同學們都不愿與她交往。不僅如此，她在與家長和老師交流時總是有一種咄咄逼人的態(tài)度，盡管她也想交一些真心朋友，但是周圍的人總是拒絕她，使她的情緒受到了極大地影響，甚至想過結(jié)束自己的生命。當班主任得知具體的情況時，立馬對該生進行了心理疏導工作，老師通過與家長的溝通，知道了該生咄咄逼人的交流方式完全是因為家長與她的交流方式，所以老師也要求家長心平氣和的與該生進行交流，老師也與該生進行了溝通，告訴她要學會傾聽，通過老師在背后的指導與幫助，該生在同學面前又重新樹立起了一個好的形象，也逐漸的有了自己的朋友圈，不再受到不良情緒的影響了。老師在與家長溝通的過程之中，還有一個重要的責任就是去發(fā)現(xiàn)家長身上存在的問題，讓家長對自己有個清醒的認識與反思，老師應(yīng)該向家長傳輸一些與孩子溝通的技巧，避免交流時發(fā)生語言碰撞，在這個時期的中學生心理素質(zhì)都是普遍較差的，看似很小的一個問題都很容易使他們發(fā)生心理障礙。構(gòu)建學校與家庭的橋梁，就是希望通過雙向引導，來幫助他們排泄情緒，引領(lǐng)他們樹立正確的人生觀，增強他們的心理承受能力。

五、結(jié)束語

綜合許多的社會實際案例來看，中學生的心理問題已經(jīng)變得非常的普遍，加強中學生的心理教育也是迫在眉睫。班主任作為中學生學習與心理疏導的主要責任承擔者，他們比家長在學生的心理輔導方面還具有優(yōu)勢，既然有這種優(yōu)勢，就要認真盡責，加強對中學生的心理輔導，對學生的訴求給予尊重與傾聽，在這個過程中要加強與家長之間的溝通交流，和家長一起來協(xié)助學校進行對中學生的心理輔導工作，根據(jù)實際問題給予學生明確的指引。班主任應(yīng)該以身作則，用良好的作風給學生起到一個模范作用，幫助中學生積極健康的度過青春期，使他們的心理能夠健康的成長.

參考文獻：

[1]宋道蘭.如何加強中學生的心理健康教育[J].中學生學習，2013（01）：65—66.

[2]伍俊.如何加強中學生的心理健康教育[J].中國教育研究叢論，2005（11）：209—211.

（作者單位：廣東省惠州市惠陽高級中學實驗學校 516000）