朱慧軍

摘要：長期以來，科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)過于追求科學(xué)知識的教學(xué)，而忽視了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、精神方面的教育，不利于學(xué)生對科學(xué)方法和過程的認(rèn)識和體驗(yàn)。為此，在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時，教師不僅要充分發(fā)揮自己的教學(xué)藝術(shù)，還需要為學(xué)生營造良好的課堂心理環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極提出問題、分析問題、解決問題，及時引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，使其各方面均能得到充分的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；科學(xué)；學(xué)習(xí)素養(yǎng)

引言：隨著課程改革工作的不斷深入，科學(xué)這門學(xué)科越來越重視學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，并將其作為根本改革宗旨。現(xiàn)如今的科學(xué)教學(xué)，比較倡導(dǎo)以探究學(xué)習(xí)為主要實(shí)踐教學(xué)活動，通過實(shí)踐活動來提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，然而，我們不僅要重視“雙基”教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生關(guān)心自然的情感，全方位發(fā)展發(fā)他們的意志、情感、能力以及思想品德[1]。

一、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，樹立科學(xué)的實(shí)踐觀

1.開展隨堂實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)冊規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及演示實(shí)驗(yàn)，盡量讓學(xué)生有訪一訪、做一做的機(jī)會，并開展隨堂實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過簡單、便捷的隨堂實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，將課本中的知識聯(lián)系在一起，有助于提升學(xué)生科學(xué)知識的消化能力。例如在講解雙子葉和單子葉植物的區(qū)別時，可以將學(xué)校周邊豐富多彩的植物當(dāng)作教具，通過觀察、討論、對比二者植物的莖、花瓣、根系、葉脈等特征，得出結(jié)論，并能夠有單獨(dú)區(qū)分單子葉植物和雙子葉植物的能力。學(xué)生在進(jìn)行觀察、討論、對比的過程中，不僅掌握了科學(xué)知識，還活躍了自身思維，對于問題分析和解決能力均有所提高。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是所有創(chuàng)造活動的內(nèi)驅(qū)力及出發(fā)點(diǎn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，要深挖教材的趣味點(diǎn)，并將學(xué)生興趣作為創(chuàng)新動因，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，對于學(xué)生提出的問題，不應(yīng)草率回答，避免打擊學(xué)生的求知欲，要講究巧妙方法。

例如，在進(jìn)行伏安法測電阻一科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時候，學(xué)生常常會出現(xiàn)電流表正負(fù)接線柱接錯的問題，如果電流表的正負(fù)接線柱接錯，那么就會導(dǎo)致電流表指針出現(xiàn)反饋，偏差幅度過大或者是過小都會導(dǎo)致讀數(shù)困難，從而無法得出更為精準(zhǔn)的電流數(shù)據(jù)，對學(xué)生準(zhǔn)確掌握科學(xué)知識存在影響[2]。學(xué)生在向教師詢問電流數(shù)據(jù)不精準(zhǔn)的問題時，教師不應(yīng)直截了當(dāng)?shù)母嬖V他是錯誤的，而是該通過親自演示的方式，去引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)所需的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，所謂的準(zhǔn)備工作不僅需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前去充分的掌握實(shí)驗(yàn)的科學(xué)理論，還應(yīng)該對試驗(yàn)時所需要用的科學(xué)設(shè)備進(jìn)行充分的認(rèn)知，并嘗試電流表和電壓表測量斷開或正常的線路，以此創(chuàng)新性的模擬電流表和電壓表的測量原理，讓學(xué)生了解到問題的根源所在，在反復(fù)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法，形成科學(xué)的價值觀

1.實(shí)驗(yàn)中掌握必要的科學(xué)思維方法

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展過程中常用的研究方法包括：猜想、轉(zhuǎn)換、抽象、假說、實(shí)驗(yàn)、觀察、控制標(biāo)量等，若學(xué)生掌握這些研究方法，將會對其日后的學(xué)習(xí)工作有著指導(dǎo)性價值。例如教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)過程中，除卻基本操作外，還應(yīng)設(shè)計(jì)問題，并正確引導(dǎo)學(xué)生思考、觀察，如實(shí)驗(yàn)所需的器材有哪些？所需器材的作用和特點(diǎn)是什么？實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)是什么？等等，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提出解決了什么問題，如何解決同系列問題等，在教師的反復(fù)設(shè)問下，學(xué)生不僅掌握了科學(xué)的研究方法，還培養(yǎng)了正確的思維方式，若教師僅僅為了實(shí)驗(yàn)而演示，缺乏學(xué)生的思考過程，匆忙操作一次，那么將會錯失諸多學(xué)生科學(xué)思維培養(yǎng)的機(jī)會。

2.實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)科學(xué)的價值觀

在實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生尊重科學(xué)、尊重事實(shí)，并保持一絲不茍、實(shí)事求是的態(tài)度，對科學(xué)產(chǎn)生敬畏。例如在物質(zhì)密度的測量過程中，學(xué)生通過體積倍數(shù)關(guān)系得出水的質(zhì)量，或發(fā)現(xiàn)體積和質(zhì)量不成正比便將某個數(shù)值予以修改，從而違背了科學(xué)實(shí)事求是的要求。教師應(yīng)加以正確引導(dǎo)，及時糾正錯誤，并督促學(xué)生分析錯誤產(chǎn)生的原因，觀察實(shí)驗(yàn)過程中是否存在紕漏，思考如何改進(jìn)才能夠降低實(shí)驗(yàn)誤差。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時還應(yīng)加強(qiáng)社會責(zé)任感的滲透，使學(xué)生從小養(yǎng)成利用科學(xué)技術(shù)為人民服務(wù)的觀念，例如部分實(shí)驗(yàn)將會產(chǎn)生污染廢氣時，需要將尾氣予以處理，并教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，從小樹立起科學(xué)的環(huán)保意識。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的邏輯性

思維的邏輯性主要是指能夠正確的應(yīng)用科學(xué)概念去判斷科學(xué)事件，在這個過程中，學(xué)生通過科學(xué)合理的應(yīng)用自己的科學(xué)知識而去分析各種各樣的科學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐過程中增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的信心，端正實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生通過觀察獲得大量具體的科學(xué)信息，在反復(fù)實(shí)驗(yàn)中，能夠累積更多的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)對于學(xué)生日后的科學(xué)學(xué)習(xí)來說都是有百利而無一害的。讓學(xué)生自己通過真正的實(shí)踐來獲得科學(xué)概念，能夠在學(xué)生內(nèi)心深處去認(rèn)知這些概念存在的意義。興趣往往都是培養(yǎng)思維能力的導(dǎo)火線，對于知識的渴望與求知的欲望是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要動機(jī)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該善于把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。要想保持學(xué)生持久的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)的初期就應(yīng)該讓學(xué)生更多的去了解科學(xué)這一學(xué)科，只有對這一學(xué)科具有充分地了解，才能夠?qū)⒏嗟木ν度氲饺蘸蟮膶W(xué)習(xí)中。教師應(yīng)該善于培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的高尚品格，其實(shí)科學(xué)精神就是一種實(shí)事求是的精神[3]。教師帶領(lǐng)學(xué)生探究科學(xué)的時候必須采取適當(dāng)?shù)姆椒?，對于每一個科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動都應(yīng)該進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與安排。

結(jié)束語：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的根本要求，同時十分符合當(dāng)今時代的發(fā)展潮流，能夠?yàn)樯鐣蛧遗囵B(yǎng)出大量的素質(zhì)型應(yīng)用人才。科學(xué)的一門課程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要陣地。在各種各樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，教師需要通過采取多種多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)措施，為學(xué)生普及科學(xué)學(xué)習(xí)知識，以便于能夠更好地倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程種不斷的發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神以及增強(qiáng)自己的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂超.實(shí)驗(yàn)觀察與學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備，2017，（19）：133-134.

[2]戴云霞.發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能 培養(yǎng)良好科學(xué)素養(yǎng)[J].教育實(shí)踐與研究（B），2016，（08）：73-75.

[3]陳維建.開展有效實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2016，（01）：144.

（作者單位：浙江省教育科學(xué)研究院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 310000）endprint