如何優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

林紅紅

摘要：新課改下高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，進(jìn)行有意的探究行為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程就是注重培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，注重提升學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)知，注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值觀的自我認(rèn)知過(guò)程，而不是在于學(xué)生單純的聽(tīng)講、模仿訓(xùn)練，是要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行有效的引導(dǎo)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓“一切為學(xué)生發(fā)展服務(wù)”的數(shù)學(xué)課程理念成為現(xiàn)實(shí)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)既是一種教學(xué)方法，又是一種學(xué)習(xí)方法，它讓教師能更好的認(rèn)知教材和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，也可以讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不再覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是枯燥反感的事情，則就要求我們高中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究教材教法，課前加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的最佳設(shè)計(jì)與思考，提高課堂教學(xué)效率。

一、新課程目標(biāo)的理念與教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課程中，非常重要的一點(diǎn)是教學(xué)要體現(xiàn)三維課程目標(biāo)——知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)中往往覺(jué)得難以處理這樣的關(guān)系。我們認(rèn)為，在談到三維目標(biāo)時(shí)，一定要注意他的出發(fā)點(diǎn)在于關(guān)注學(xué)生發(fā)展為本的課程理念，三維目標(biāo)只是他的體現(xiàn)。以學(xué)生發(fā)展為本，首先要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)就不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，而成為學(xué)生全面發(fā)展的載體。教師在教學(xué)中是有這樣的體會(huì)的。

二、新課程學(xué)習(xí)方式的理念與教學(xué)設(shè)計(jì)

改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，獲取知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

鑒于以上兩點(diǎn)，所以個(gè)人覺(jué)得優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)我們應(yīng)該注重于一下四個(gè)方面：

1.優(yōu)化教法設(shè)計(jì)

每一位老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式。但在強(qiáng)調(diào)個(gè)性的同時(shí)，我們必須努力追求教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性。只有科學(xué)的教學(xué)思路，才能科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路必須遵循數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)。依照常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生一般認(rèn)知特點(diǎn)，要更有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以“提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題、應(yīng)用與拓展”的數(shù)學(xué)教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。一要把學(xué)生“學(xué)”數(shù)學(xué)放在教師“教”之前，“導(dǎo)”學(xué)是教學(xué)之重點(diǎn)。二要把組織學(xué)生自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)作為老師的主要任務(wù)之一，并要擔(dān)任起活動(dòng)的指導(dǎo)者。三要著力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思想，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。四是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本數(shù)學(xué)能力的訓(xùn)練不能放松。五要實(shí)施差異教學(xué)，使人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2.優(yōu)化學(xué)法設(shè)計(jì)

新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)在課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就某些內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考準(zhǔn)備，提出問(wèn)題。教學(xué)中存在“課間設(shè)計(jì)”，必然對(duì)話的參與者之一——學(xué)生不再是教學(xué)加工的對(duì)象，有權(quán)對(duì)教學(xué)過(guò)程發(fā)表自己的意見(jiàn)，也就理應(yīng)參與進(jìn)教學(xué)之中。在課堂生，學(xué)生學(xué)生以出乎意料的質(zhì)疑、問(wèn)題、插嘴“干擾”教師的原有設(shè)計(jì)，教師根據(jù)學(xué)生的思維路徑而改變?cè)性O(shè)計(jì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，并一起尋找解決問(wèn)題的方案，最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題也是在尋找和接受信息，回憶知識(shí)和方法進(jìn)行加工處理的過(guò)程中，積極圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考，最終完善和構(gòu)建解題方式直到問(wèn)題圓滿的解決。

3.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)的重要一環(huán)節(jié)就是教學(xué)過(guò)程，如何設(shè)計(jì)使我們的課堂效果達(dá)到最有效，學(xué)生的受益面最廣，這就要求我們要鉆研教材，立足學(xué)生的實(shí)際情況，注重教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的同時(shí)要把握好教學(xué)的“尺度”；教學(xué)目標(biāo)切入的準(zhǔn)確性，重難點(diǎn)要清晰，問(wèn)題設(shè)置要深刻獨(dú)到，既能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生注重觀察、想象、探究歸納等設(shè)計(jì)，又能讓學(xué)生很好的從課本的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)接到生活中必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，使不同水平的學(xué)生在多元知識(shí)上得到不同程度的發(fā)展。要完成有效的教學(xué)過(guò)程，我們需要①教師幫組學(xué)生確定比較固定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)努力就能達(dá)預(yù)期目標(biāo)，也能超過(guò)原來(lái)的目標(biāo)，隨著學(xué)生知識(shí)不斷發(fā)展，可以改進(jìn)目標(biāo)。②學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生要不拘泥于書(shū)本或某種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，要結(jié)合學(xué)生生活、現(xiàn)代科技讓學(xué)生進(jìn)行橫向或縱向思考，并檢索相關(guān)消息。在找學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)案例時(shí)；需要靈活選擇，讓不同學(xué)生的要求、方式要所選擇有所不同。③改變學(xué)生改變過(guò)于單一的學(xué)習(xí)方式，可采用向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，上網(wǎng)學(xué)習(xí)等方式。因?yàn)閷W(xué)生水平的差異，不要能同時(shí)要求他們統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)他們的需要選擇不同方式，否則達(dá)不到應(yīng)有的效果。④加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維等思維方式的培養(yǎng)；教師要為他們營(yíng)造良好合作的環(huán)境，讓學(xué)生思維在不斷碰撞過(guò)程中發(fā)展——學(xué)生相互合作討論、爭(zhēng)論過(guò)程中學(xué)習(xí)。

4. 優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì) 隨堂內(nèi)容檢測(cè)是教學(xué)過(guò)程中的有機(jī)組成部分，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解加深、鞏固知識(shí)、延伸學(xué)習(xí)的重要手段，教師檢測(cè)的方式，也是多種多樣的，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定。學(xué)生的課外作業(yè)或練習(xí)要多元化：可以讓學(xué)生去進(jìn)行選擇，教師也可統(tǒng)一設(shè)計(jì)認(rèn)為同一項(xiàng)內(nèi)容不一定使每個(gè)學(xué)生都感興趣。最終就是要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這有利于學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維的有機(jī)發(fā)展，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供空間，并顧及到不同知識(shí)層次的學(xué)生，便于教師激發(fā)學(xué)生作業(yè)的完成、鞏固情況。也為為師生提供交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步了解學(xué)生。

總之，教師掌握并合理運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量。要注重優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，再好的教學(xué)思想及設(shè)計(jì)，也只有依靠在實(shí)際操作過(guò)程中優(yōu)化，同時(shí)只有執(zhí)教者樹(shù)立科學(xué)的設(shè)計(jì)的教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)、優(yōu)化設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)效果才能切實(shí)有效地提高學(xué)生的有效知識(shí)的吸收能力的培養(yǎng)。

（作者單位：福建省惠安第一中學(xué) 362100）