試論當(dāng)前物理教學(xué)的困惑與反思

潘國(guó)熱

摘要：自從新課改以來(lái)，對(duì)教育教學(xué)工作者提出了新的要求，在推進(jìn)課程改革的這幾年中，老師們獲得了新的收獲和血液，但同樣面臨新的困惑和挑戰(zhàn)。因此，我們務(wù)必不斷創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在：一、穩(wěn)中求變、尋求突破；二、完善教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化課堂活力；三、滲透教育核心價(jià)值、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)；四、提倡理念創(chuàng)新，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；課革；困惑；創(chuàng)新；有效性

自從新課改以來(lái)，對(duì)教育教學(xué)工作者提出了新的要求。在推進(jìn)課程改革的這幾年中，老師們獲得了新的收獲和血液，但同樣面臨新的困惑和挑戰(zhàn)。因此，我們務(wù)必不斷創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在：一、穩(wěn)中求變、尋求突破；二、完善教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化課堂活力；三、滲透教育核心價(jià)值、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)；四、提倡理念創(chuàng)新，提高教學(xué)的有效性。真正為國(guó)家培養(yǎng)一批有理想、有信念、有抱負(fù)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義接班人，共同實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

一、穩(wěn)中求變、尋求突破

為什么現(xiàn)在的物理教學(xué)越來(lái)越難，學(xué)生普遍覺(jué)得高中物理是“上課聽(tīng)得懂，答題時(shí)不會(huì)”，而且這種趨勢(shì)越來(lái)越明顯。面對(duì)這些困惑，我想當(dāng)前出現(xiàn)這些狀況的原因很復(fù)雜，一、試題靈活性加大，從近幾年的高考物理試題來(lái)看，物理試題的難度并非非常難，但靈活性很強(qiáng)，如果沒(méi)有較高的思維能力，按學(xué)生的死記硬背很難應(yīng)對(duì)考試；二、教學(xué)對(duì)象變復(fù)雜，尤其是對(duì)于普通中學(xué)來(lái)講，什么層次的學(xué)生都有，教師備課就是一種煎熬，基本教學(xué)目標(biāo)很難順利達(dá)成。三、教師教學(xué)理念陳舊，有些教師還安于現(xiàn)狀，對(duì)新的教學(xué)理念不適應(yīng)，如果現(xiàn)在教學(xué)仍以傳授方式、你講我聽(tīng)，那么學(xué)生肯定是“上課聽(tīng)的懂，答題時(shí)不會(huì)”，這是毋庸置疑，我們不光傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、多留給他們啟發(fā)性的東西。四、忽視物理實(shí)驗(yàn)地位，現(xiàn)在很多地方，實(shí)驗(yàn)課的普及和開(kāi)展并不完善，特別是偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不夠重視，有時(shí)候流于形式，沒(méi)有真正用心地去準(zhǔn)備物理實(shí)驗(yàn)課，這本質(zhì)脫離了物理學(xué)科的特點(diǎn)。

二、完善教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化課堂活力

說(shuō)實(shí)話，不是每個(gè)孩子都能學(xué)好物理，除了要有一定的天賦和思維能力外，更多的是需要建立信心，孩子們的信心來(lái)自哪里？毫無(wú)疑問(wèn)，一定是來(lái)自課堂，現(xiàn)在的孩子心理過(guò)于脆弱，自尊心太強(qiáng)，經(jīng)不起挫折和失敗，作為優(yōu)秀的物理教師，務(wù)必做好“備、教、評(píng)、思”這幾個(gè)環(huán)，只要一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，我們的教學(xué)成果是不理想的。比如，必修一的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，很多學(xué)生總是把速度與加速度掛鉤起來(lái)，認(rèn)為速度大加速度就大，雖然老師解釋得很清楚，但一到考試經(jīng)常做錯(cuò)，與其屢講屢錯(cuò)，不如讓學(xué)生刻骨銘心的體會(huì)到速度與加速度的關(guān)系，在教學(xué)設(shè)計(jì)中最直接的辦法就是用數(shù)據(jù)說(shuō)話，分別列舉速度、速度變化量、速度變化率的定量關(guān)系，然后證明a與速度、速度變化量均無(wú)直接關(guān)系，只與速度的變化率有關(guān)；選修3-1的靜電場(chǎng)中，學(xué)生對(duì)類平拋運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠扎實(shí)，僅僅顯于表面，在建立方程時(shí)他們習(xí)慣寫為y=12gt2，我們教師在備這個(gè)問(wèn)題時(shí)如果不采取類比和拓展，學(xué)生會(huì)犯常規(guī)性出錯(cuò)。因此，如果每一節(jié)課我們?cè)O(shè)計(jì)完善，讓學(xué)生都有收獲，那么就達(dá)成了課堂的有效性，大大增強(qiáng)了課堂的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，物理成績(jī)必定提升。

三、滲透教育核心價(jià)值、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革

為什么現(xiàn)在越來(lái)越多的孩子厭學(xué)，找不到學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力，我們的社會(huì)不值得深思嗎？除了社會(huì)環(huán)境、家庭教育……有很多現(xiàn)象值得我們?nèi)シ此?。?dāng)前，我們教師面臨最大的難題是什么？教學(xué)環(huán)境？教學(xué)條件？教育人才？……這些均不是，而是復(fù)雜的教學(xué)對(duì)象。面對(duì)復(fù)雜多變的教學(xué)對(duì)象，在強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新、實(shí)踐、探索”的主旋律下，教師首先要從學(xué)生思想上下功夫，要讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、想學(xué)，為誰(shuí)學(xué)……只有這樣，我們的課堂才多一份熱情、多一份渴望。當(dāng)前，我們普通中學(xué)的學(xué)生普遍存在幾個(gè)問(wèn)題，一、學(xué)習(xí)習(xí)慣差；二、自我約束力不強(qiáng)；三、養(yǎng)尊處優(yōu)、缺少吃苦精神；四、缺乏讀書(shū)欲望和激情。當(dāng)前，一些扭曲的社會(huì)價(jià)值觀正在吞噬我們孩子的價(jià)值觀，我們要讓每個(gè)孩子們意識(shí)到，讀書(shū)不是為了賺錢而賺錢，而是擺脫愚昧的奴役。雖然我們現(xiàn)在生活在和平、幸福的環(huán)境里，但世界并不太平，每天都有戰(zhàn)爭(zhēng)、每天都有動(dòng)亂、每天都有死亡和饑餓，看看當(dāng)前的伊拉克、阿富汗、利比亞、敘利亞人民……身為中國(guó)人，身為教師、身為學(xué)生……應(yīng)該時(shí)刻為自己的祖國(guó)感到驕傲，只有國(guó)家的強(qiáng)大和進(jìn)步才會(huì)有和平安寧的日子，這不正是我們應(yīng)該為之發(fā)奮讀書(shū)的理由嗎？因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中滲透正確的核心價(jià)值觀和人生觀是非常重要的，即轉(zhuǎn)變孩子們浮躁的心態(tài)，又促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的變革。

四、提倡理念創(chuàng)新，提高教學(xué)的有效性

當(dāng)今世界，創(chuàng)新已經(jīng)成為主旋律，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有出路，不進(jìn)則退，教育亦是如此。對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國(guó)家的戰(zhàn)略，也是作為一名教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們沒(méi)有徹底放開(kāi)自由的教育模式，為此在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的道路上并不順利。因此，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中不光有創(chuàng)新理念，更要勇于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新，過(guò)于拘束反而限制了我們教育教學(xué)的進(jìn)步。特別是高中物理學(xué)科，不僅深?yuàn)W而且抽象，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與愛(ài)好，教師的導(dǎo)向至關(guān)重要，提出的問(wèn)題要有啟發(fā)性，針對(duì)性，膚淺的問(wèn)題不提、少提。有時(shí)可以適當(dāng)設(shè)置陷阱，讓學(xué)生犯錯(cuò)，最后提出質(zhì)疑，激發(fā)他們的思維活動(dòng)。比如，在講機(jī)械能守恒定律這一節(jié)時(shí)，我們教師不僅僅關(guān)注守恒問(wèn)題，如果系統(tǒng)機(jī)械能不守恒怎么辦？有沒(méi)有其他解決方案？我們教師怎么引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、處理問(wèn)題變得尤為關(guān)鍵。與其說(shuō)教師“教”的好，不如說(shuō)教師“導(dǎo)”的好，只有對(duì)學(xué)生設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，把學(xué)生的思維引向縱深，這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的方法技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

俗話說(shuō)，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，有成功有失敗，有驚喜有困惑，無(wú)論多么生動(dòng)完美的一堂課，總能找到一些不足和瑕疵。但只要我們物理教師不忘初心，繼續(xù)前行，學(xué)習(xí)在路上，相信教學(xué)質(zhì)量一定得以提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳澤明《創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)》貴州人民教育出版社（2010），（第1期）

（作者單位：貴州省貴陽(yáng)市清鎮(zhèn)市貴化中學(xué) 551415）