陸茜

學(xué)好生物知識(shí)，關(guān)鍵在于對(duì)概念的理解。因而，作為一名初中生物教師，須引發(fā)高度重視，注重優(yōu)化概念教學(xué)在初中生物課堂中的實(shí)踐。對(duì)這50個(gè)凸顯的重要概念，借助一些合適的教學(xué)手段，以期改變?cè)械乃烙浻脖车姆绞?，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

在這里，筆者就生物手抄報(bào)在優(yōu)化概念教學(xué)方面的一點(diǎn)體會(huì)，供教師借鑒。

一、生物手抄報(bào)，使概念學(xué)習(xí)由枯燥到有趣

概念是指用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事物本質(zhì)屬性。但是對(duì)于初中生而言，有些概念知識(shí)枯燥乏味、理論性強(qiáng)、深?yuàn)W抽象，那么作為教師就要思考，要采取怎樣的手段讓枯燥的知識(shí)有趣起來，生物手抄報(bào)就是一種很好優(yōu)化概念教學(xué)的手段。手抄報(bào)是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報(bào)紙的另一種形式。

例如，八年級(jí)《生物》下冊(cè)第二十五章第二節(jié)《威脅健康的主要疾病》， 在本課的設(shè)計(jì)中，一改以往的思路，與學(xué)校校醫(yī)室聯(lián)系，借助學(xué)校的健康宣傳欄陣地，設(shè)計(jì)了以宣傳板報(bào)為任務(wù)的課堂。整節(jié)課，全班同學(xué)圍繞一期健康板報(bào)的制作，自主學(xué)習(xí)，自主探究，自己動(dòng)手，自己制作，最終完成展板。整個(gè)課堂學(xué)生全員參與，課堂效果好?？梢哉f這是一次成功的嘗試。

二、生物手抄報(bào)，使概念知識(shí)由零散到系統(tǒng)

在教學(xué)實(shí)踐中得知，如果學(xué)生沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的自我整理，那么他們對(duì)知識(shí)的遺忘將會(huì)特別的快。在教學(xué)中，如何幫助學(xué)生將零散的知識(shí)清晰化、條理化？如何讓學(xué)生快速梳理知識(shí)的結(jié)構(gòu)？如何發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢(shì)？ 針對(duì)這一系列問題的思考，筆者嘗試?yán)眯〗M合作手抄報(bào)來解決，并在嘗試的過程中欣喜地看到了手抄報(bào)帶給學(xué)生樂學(xué)、樂合作、樂分享的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

例如，八年級(jí)《生物》上冊(cè)第十四章《豐富多彩的生物世界》，在學(xué)習(xí)完14章之后，布置學(xué)生小組合作完成《豐富多彩生物世界》系列手抄報(bào)，并且考慮到不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層布置，小組成員之間可以根據(jù)自己的情況只選擇其中的一個(gè)點(diǎn)（例如特征、生殖、生活環(huán)境、與人類關(guān)系），或者選擇一個(gè)主題（例如植物主題、動(dòng)物主題、微生物主題），也可以整個(gè)章節(jié)的知識(shí)，進(jìn)行設(shè)計(jì)。完成之后展覽，小組之間互相檢查是否有錯(cuò)誤，互相評(píng)價(jià)。這樣既能促進(jìn)他們整合、構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和方法體系，又能激發(fā)他們發(fā)散性思維的發(fā)展，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的信息處理能力、觀察及質(zhì)疑能力，幫助他們加強(qiáng)記憶，便于他們積累知識(shí)，使小組活動(dòng)成為真正的合作共同體，達(dá)到學(xué)習(xí)的共羸。

三、生物手抄報(bào)，使概念評(píng)價(jià)由單一到多元

合適的評(píng)價(jià)可以增加學(xué)生的成就感和自豪感。成就感和自豪感是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。舉辦手抄報(bào)展覽及評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生辦好手抄報(bào)的積極性。為了從整體上提高學(xué)生辦手抄報(bào)的能力，教師將每期手抄報(bào)的優(yōu)缺點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，并召開專題討論會(huì)，讓學(xué)生交流辦手抄報(bào)的心得體會(huì)及經(jīng)驗(yàn)方法。此舉使學(xué)生感受到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心。

例如，七年級(jí)《生物》下冊(cè)，全書只有一個(gè)單元，第4單元《生物圈中的人》，循序漸進(jìn)的為學(xué)生介紹人體八大系統(tǒng)中的七大系統(tǒng)，即生殖系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)及內(nèi)分泌系統(tǒng)，在完成正本書的教學(xué)任務(wù)之后，布置學(xué)生完成一份《我的身體我知道》系列手抄報(bào)，完成之后進(jìn)行展覽評(píng)價(jià)。

本著評(píng)價(jià)多元化，最終幾乎所以學(xué)生都有獎(jiǎng)項(xiàng)收獲，《十佳手抄報(bào)》、《最佳內(nèi)容獎(jiǎng)》、《最佳版面設(shè)計(jì)獎(jiǎng)》、《最佳插圖制作獎(jiǎng)》、《最佳字體規(guī)范獎(jiǎng)》、《最佳構(gòu)思新穎獎(jiǎng)》、《最佳班級(jí)組織獎(jiǎng)》多元的評(píng)價(jià)肯定著每一份手抄報(bào)上的閃光點(diǎn)，也肯定每一位同學(xué)的付出。

四、生物手抄報(bào)，使概念拓展由課內(nèi)到課外

葉圣陶先生說過“教材無非是個(gè)例子?！闭n本無非只是那么薄薄的一本，由幾十頁(yè)的紙張粘貼而成。初中生物的教學(xué)不僅僅將知識(shí)局限于四本《生物》課本之中，而是同豐富多彩的社會(huì)生活聯(lián)系起來，進(jìn)而把學(xué)生拉到大千世界中去學(xué)習(xí)、理解并且真正地運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)。

例如學(xué)生掌握了呼吸作用的重要概念后，會(huì)知道：蘿卜放入鹽水中浸泡會(huì)變軟，如何去讓摘下的水果、蔬菜保鮮；如何去讓糧食合理貯存；如何降低夜間蔬菜、水果的呼吸作用以增產(chǎn)增效……能正確解釋身邊發(fā)生的生物學(xué)現(xiàn)象，表現(xiàn)出學(xué)生較高的生物科學(xué)素養(yǎng)、具備實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新能力。

學(xué)生自己動(dòng)手制作生物手抄報(bào)需要學(xué)生勤動(dòng)手練繪畫、練寫字；勤動(dòng)腦，從大量紛繁復(fù)雜的材料中，精選材料，提煉主題，結(jié)合主題搞好設(shè)計(jì)。久而久之動(dòng)手動(dòng)腦能力、自學(xué)能力、審美能力并完善自身綜合素質(zhì)，同時(shí)概念知識(shí)也得到了拓展。

綜上所述，“生物手抄報(bào)”作為優(yōu)化概念教學(xué)手段其中的一種，不僅可以提高生物課堂學(xué)習(xí)的效益，拓展課外知識(shí)，學(xué)生有興趣積極參加，有展有評(píng)，給予成果的肯定，同時(shí)從活動(dòng)中不斷提升自身的綜合素質(zhì)。從現(xiàn)在開始，教師要打消自己的“惰性”，積極思考起來、活動(dòng)起來，小小手抄報(bào)中大文章。

（作者單位：江蘇省南京市華電中學(xué) 210000 ）