李更

摘 要 語文教學(xué)當(dāng)是閱讀和寫作，閱讀寫作是語文核心素養(yǎng)形成的兩個重要組成部分。相關(guān)語文教學(xué)，學(xué)生的閱讀和寫作其關(guān)系處理得不是很好，還是比較普遍的現(xiàn)象，作為語文教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生寫作的研究和實踐。

關(guān)鍵詞 小學(xué)作文;生態(tài)寫作;策略思考

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）19-0150-01

參加工作以來，一直從事小學(xué)語文的教學(xué)工作。多年的教學(xué)實踐，感到相對輕松的是閱讀教學(xué)，而學(xué)生的寫作無論是過程還是結(jié)果都讓人感到比較煩心，過程上看，學(xué)生寫作的不能一氣呵成者比較普遍;結(jié)果上看，所寫文章不值得一讀的比比皆是。怎樣能夠讓小學(xué)生的寫作不令人心煩？竊以為需要做到這樣的幾點。

一、拓展學(xué)生寫作素材是基礎(chǔ)

一直以來，對小學(xué)生的寫作狀態(tài)感到困惑，怎么就沒有東西可寫的呢？他們的身邊就有著廣泛的東西，有形的，有色的，有味兒的，應(yīng)有盡有。怎樣讓學(xué)生去有東西可寫，需讓學(xué)生對身邊形、色、味俱佳的東西有所察覺，有所發(fā)現(xiàn)，有所欣賞，有所積累。離開了這樣的“有所”，縱使學(xué)生是神仙，也是巧婦難為無米之炊的。所以，小學(xué)生生態(tài)寫作的基礎(chǔ)當(dāng)是寫作素材的拓展。賴于什么拓展小學(xué)生的寫作素材？應(yīng)當(dāng)首先利用閱讀教學(xué)去引領(lǐng)。小學(xué)語文教材篇目是那樣的姹紫嫣紅，大家所寫的涵蓋著自然界的方方面面。一個個小生靈，被大家寫得那樣的誘人，老舍筆下的貓是那樣古怪和可愛，老舍所寫的貓極力體現(xiàn)出作者對貓之喜愛。教學(xué)《貓》，在閱讀之余可以這樣煽情：老舍心理有貓，大家心理也肯定有類似于貓的小生靈。老舍能夠?qū)憽柏垺笔桥c貓友好相處過一段時間的，這友好相處的前提是仔細(xì)觀察著貓。平時如果能夠比較仔細(xì)地觀察自家的小生靈，你將會對其有所發(fā)現(xiàn)，有所了解。平時如果能夠極為仔細(xì)地進(jìn)行經(jīng)常性的觀察，將會對其產(chǎn)生全面而又深刻的了解，尤其能夠發(fā)現(xiàn)小小生命的諸多特長，而且還多不為常人所知曉。如此的引誘，會產(chǎn)生怎樣的效果？學(xué)生會去利用一切可以利用的時間進(jìn)行觀察，進(jìn)行相關(guān)的積累。如果我們將寫作素材的獲取在平時，用在與閱讀文本的較好聯(lián)姻和拓展上，那就不會出現(xiàn)巧婦難為無米之炊的小學(xué)生習(xí)作尷尬。

二、發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)是根本

平時學(xué)生的寫作，人們都比較有意義地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語言表達(dá)的基本功比較差。如讓學(xué)生去寫體育活動的場面，大家已經(jīng)身歷其境，應(yīng)當(dāng)是有東西可寫的。但一個個學(xué)生能夠?qū)懗鰜淼氖鞘裁?？語言顯得比較簡單和干癟?？偸蔷唧w不起來，生動不起來，形象不起來。原因何在？主要在閱讀教學(xué)的偏向上。人們總是在讓學(xué)生揣摩作品的語言，卻沒有在揣摩作品語言的基礎(chǔ)上去發(fā)展學(xué)生極具個性的語言表達(dá)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文對大師是羨慕和崇敬的，但很少去模仿大師進(jìn)行語言表達(dá)。學(xué)和做變成兩股道上跑的車，風(fēng)馬牛不相及。如果人們在平時的閱讀教學(xué)中，利用作品語言的欣賞，去激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的興趣，去努力踐行學(xué)生語言的表達(dá)，那學(xué)生語言表達(dá)的水準(zhǔn)和能力將可能就是比較長足的發(fā)展。如教學(xué)《老師，您好》，詩中“哪個人的成長不浸透著教師的心血”以反問的形式增強(qiáng)著表達(dá)的氣勢，我們可以做的不僅僅就是讓學(xué)生去讀產(chǎn)生感悟，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“反問”的修辭手法，體會“反問”修辭手法的好處，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生利用自己的語言對相關(guān)的事物、人物乃至事理運(yùn)用“反問”去表達(dá)自己的情感。這樣的語言表達(dá)訓(xùn)練，如果做到經(jīng)常性，如果做到舉一反三，學(xué)生的語言表達(dá)會是怎樣的結(jié)果？首先讓學(xué)生產(chǎn)生用具體、生動、形象的語言去表達(dá)的興趣，其次也促使學(xué)生能夠在這方面得以發(fā)展。

三、充實學(xué)生生活閱歷是橋梁

歷古以來，能夠在寫作上具有成就的人，都在寫著生活。詩圣杜甫沒有對當(dāng)時社會底層生活的觀照，根本寫不出“朱門酒肉臭路有凍死骨”的現(xiàn)實，表現(xiàn)不出作者對勞苦大眾的同情。小學(xué)生是一個個寫作的初生牛犢，沒有任何生活閱歷，何以能夠?qū)懗隼硐氲奈恼?？平時的作文教學(xué)，如果不思考學(xué)生生活閱歷的充實，如果不架起學(xué)生生活閱歷充實的橋梁，那學(xué)生還是巧婦難為無米之炊的。我們都知道，學(xué)生寫作只能是順其自然的寫，而不是我們教師去任其自然的讓學(xué)生去“擠”，或者就是隨心所欲地去“榨”。要想讓學(xué)生能夠?qū)懞?，?dāng)讓學(xué)生能夠有得寫，讓學(xué)生有得寫其關(guān)鍵是讓學(xué)生的生活變得充實起來?，F(xiàn)在小學(xué)生的生活怎樣？人們都以為相當(dāng)?shù)某鋵?，其實不然。在現(xiàn)代信息技術(shù)十分先進(jìn)的前提下，小學(xué)生的信息技術(shù)生活內(nèi)容是豐富了，但實際接觸自然的生活還顯得相當(dāng)?shù)呢毞?。如學(xué)生與莊稼接觸了嗎？孩子們認(rèn)識麥子和水稻嗎？大家知道玉米是什么時候成熟嗎？雞鴨鵝等能夠用自己的語言去描繪嗎？平時學(xué)生都少了對這些與人們生活發(fā)生緊密聯(lián)系的事物進(jìn)行觀察。人們都知道，大千世界無奇不有，學(xué)生看到無奇不有之大千世界的精彩了嗎？平時如果人們能夠提高小學(xué)生對自然的關(guān)注度，如果給以小學(xué)生關(guān)注自然的時空，獲以對生活的廣泛關(guān)注，那小學(xué)生的生活便變得無限充實起來。小學(xué)生的生活閱歷豐富了，那小學(xué)生寫作便不會再是無從下筆，而且則可能就是相當(dāng)程度上的一氣呵成地落筆成文。形成學(xué)生比較廣泛的生活閱歷，人們不能奢望小學(xué)生有多自主，需要人們?nèi)ヒ徊揭徊絹?。筆者的感覺是，結(jié)合閱讀教學(xué)去形成可以產(chǎn)生步步為營的效果。如閱讀教學(xué)的篇篇目目都是對大千世界的某個方面的描述，在學(xué)生閱讀感悟的基礎(chǔ)上，列出相關(guān)的主題要領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生感受自身周圍的生活情形，所獲取的效果就不一樣。如教學(xué)《第一次抱母親》，讓學(xué)生去感受長輩的生活，學(xué)生所能夠獲取的生活閱歷是長輩對自己的關(guān)懷的，對家庭是負(fù)責(zé)的。平時家長的生活都是比較辛苦的，為了家庭致富所付出的都是辛勤，流淌著的汗水是驚人的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅敏.生態(tài)寫作及其教學(xué)——《自然話語：走向生態(tài)寫作》譯介[J].語文教學(xué)通訊，2017（z3）：158-160.