保欽然

摘 要 閱讀是語言交際中最重要的一個方面。小學(xué)英語閱讀教學(xué)不僅能幫助學(xué)生獲取興趣，開闊視野，吸取豐富的語言知識，還能擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)聽、說、寫的能力發(fā)展。因此，有必要對有助于小學(xué)生英語閱讀能力發(fā)展的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)，為今后更好的閱讀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語;閱讀教學(xué);策略

中圖分類號：D045????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）19-0186-01

一、閱讀前精心選擇合適的內(nèi)容為閱讀做好鋪墊

很多研究表明，如果語篇涉及讀者熟悉的主題，他們就能順利理解文章中的信息;相反，如果不熟悉語篇主題，就會出現(xiàn)障礙。因此，應(yīng)在學(xué)生閱讀前，運(yùn)用學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造足夠多的機(jī)會朗讀語篇的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對即將要閱讀的內(nèi)容有一定的了解，為獲得更好的閱讀效果作鋪墊。

二、閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的技巧與方法

我覺得在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、思考的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀技巧和方法是非常重要的。

（一）培養(yǎng)學(xué)生提問的能力?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生對教師的提問可以對答如流，但是學(xué)生用英語提問的能力卻與之相距甚遠(yuǎn)。培養(yǎng)學(xué)生提問的能力有助于學(xué)生養(yǎng)成按意群閱讀的良好習(xí)慣，提高閱讀的速度及效率。在教學(xué)中，我給學(xué)生機(jī)會進(jìn)行提問，其目的就是在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生提問的能力。如在教學(xué)“PartB的Letsread”的教學(xué)過程中，在教師了解一些學(xué)生的家庭情況后，說：“Imyournewteacher.Doyouknowsomethingaboutme？Ifyoudo，youcanaskmesomequestions.”這樣，給學(xué)生的提問設(shè)置一個良好的情景。同時，在出示會計圖片后也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)這位會計的提問。

（二）逐步滲透難點(diǎn)詞、短語。在閱讀教學(xué)中，將影響學(xué)生閱讀的難點(diǎn)詞、短語逐個地滲透到各個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在更加簡短的語篇的閱讀過程中、在圖片看說過程中、在其運(yùn)用過程中將這些詞和短語理解并掌握，而不是像對話課教學(xué)一樣，刻意地將它們逐個進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)過程中為了引導(dǎo)學(xué)生理解詞組“helpthetouristsfindtheirway”，我先通過一段話讓學(xué)生利用語境猜一猜“tourists”的含義，然后通過課件向他們展示這兩位游客迷路的場景和旅游團(tuán)所在位置的平面圖，讓學(xué)生在幫助游客的過程中掌握這詞組的意義和助人的樂趣。

（三）感知——理解——運(yùn)用。英語閱讀是非常復(fù)雜的心理認(rèn)知活動，是讀者通過感知書面語言材料，進(jìn)而對其進(jìn)行編碼重組、解析破譯，再現(xiàn)作者提供的完整信息的過程。感知是讀者對書面材料的識別和辨認(rèn)，其意義在于獲得基本信息，為對語言材料的編碼重組進(jìn)行硬件上的準(zhǔn)備，這是閱讀中的信息交換過程。理解則需要讀者運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，對所感知的書面語言材料的基本信息進(jìn)行編碼，然后重組，解析破譯出作者所表達(dá)的思想，全面準(zhǔn)確地把握閱讀材料的信息，這是一個復(fù)雜的信息處理過程，也是讀者得以順利有效地進(jìn)行閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（四）整體理解。閱讀過程中，遇到生詞、難句是在所難免的。如果碰到生詞、難句就追根刨底，孤立地思考，甚至還想把它譯成漢語才能罷休，其結(jié)果不但影響了閱讀速度，也不利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，應(yīng)養(yǎng)成從文章的篇章結(jié)構(gòu)入手，越過少量生詞、難句所造成的閱讀障礙，領(lǐng)會文章的主體思想，理清文章的脈絡(luò)層次，然后從整體上對詞句進(jìn)行推敲，攻克難關(guān)，最后又回到對全文進(jìn)行歸納總結(jié)的良好閱讀習(xí)慣上。使閱讀從感性認(rèn)識進(jìn)一步升華形成理性認(rèn)識，從而加快閱讀文章的速度，提高對文章理解的正確性。

三、閱讀后適當(dāng)?shù)赝卣古c延伸

（一）選擇課堂教學(xué)的拓展語篇。選擇一些與課堂上教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展語篇，既可以幫助學(xué)生鞏固課堂的學(xué)習(xí)，又可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力。這樣，語篇中的句型內(nèi)容與課堂上所教授的句型內(nèi)容緊緊相扣，既能達(dá)到鞏固舊知，提高閱讀效果的目的，又使學(xué)生獲得一定的滿足感。

（二）選擇生活化的拓展語篇。許多調(diào)查表明，語篇內(nèi)容的生活化可以使學(xué)生更易理解，有助于學(xué)生更好的閱讀，并習(xí)得一些生活、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。通過閱讀可引導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的生活、學(xué)習(xí)作息，做一個健康、快樂的小學(xué)生。

（三）帶著任務(wù)閱讀。許多實(shí)踐證明，無論是課內(nèi)還是課外，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀的有效性是毋庸置疑的。因此，給學(xué)生課外拓展語篇的同時應(yīng)給予一定的任務(wù)，如：給語篇取個小標(biāo)題、回答與語篇相關(guān)的幾個問題、聯(lián)系上下文猜幾個生詞的詞義、判斷與語篇相關(guān)的句子等。

總之，正確的閱讀教學(xué)方法有利于學(xué)生提高閱讀技能，高效的閱讀能力需要培養(yǎng)和訓(xùn)練，教師只有通過研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀策略，才能制定切實(shí)可行的閱讀教學(xué)方法，實(shí)施有效的英語閱讀教學(xué)策略，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹園園.小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的有效實(shí)踐[J].文教資料，2017（Z2）.