王玉榮

在幼兒園開展音樂教育活動(dòng)需要遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，以兒童現(xiàn)有的理解水平接受能力作為基礎(chǔ)，向幼兒開展適合他們的音樂教育活動(dòng)。興趣是至關(guān)重要的，老師要抓住激發(fā)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒積極的進(jìn)行音樂教育活動(dòng)的嘗試，表?yè)P(yáng)每一個(gè)學(xué)生，讓他們都能建立起來(lái)音樂自信。

幼兒園音樂教學(xué)興趣一、從促進(jìn)幼兒對(duì)音樂的興趣入手展開教育活動(dòng)

音樂是幼兒天生就喜愛的，可是由于天生的資質(zhì)不同，父母教養(yǎng)方式的不同，幼兒們對(duì)音樂的興趣程度差別還是比較大的。所以，在幼兒園進(jìn)行音樂教育活動(dòng)，就要首先注重所有幼兒的興趣激發(fā)這項(xiàng)工作。教學(xué)中我們的確會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的幼兒在音準(zhǔn)方面會(huì)比較差，雖然他自己感覺很有興趣，很努力的在學(xué)習(xí)，在唱或者表演，但是總是有的地方不盡如人意。對(duì)于這樣的幼兒，老師要給予同等的關(guān)注，避免打擊他們的積極性，多鼓勵(lì)，多肯定，讓他們保持對(duì)音樂活動(dòng)的興趣，真正能夠做到一直享受其中，而不是被消極負(fù)面的評(píng)價(jià)打擊了積極性。而另外一些孩子天生的資質(zhì)很好，可是父母可能比較消極，所以從小給孩子了一些消極的評(píng)價(jià)，傾向于把孩子的音樂表現(xiàn)與成人相比較，給孩子反饋說(shuō)孩子唱的不好，幼兒的自我意識(shí)的來(lái)源還主要是建立在父母的權(quán)威評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，所以，父母的負(fù)面評(píng)價(jià)就會(huì)給這樣的幼兒心理上嚴(yán)重的打擊，讓他們感到自己真的是唱的不好，所以沒有興趣再唱下去，唱的時(shí)候也沒有自信，聲音很小。這樣的學(xué)生老師也是要多鼓勵(lì)，讓老師積極的評(píng)價(jià)取代父母的消極評(píng)價(jià)，建立起來(lái)他們的自信心，擁有對(duì)音樂學(xué)習(xí)的飽滿熱情。平時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中用音樂作為鈴聲，告訴幼兒現(xiàn)在是什么時(shí)間該做什么了，舒緩輕快的音樂會(huì)愉悅幼兒的心情，讓他們情緒變得更為平靜，開心的在幼兒園生活。

二、借助一些音樂游戲活動(dòng)來(lái)開展教學(xué)

音樂游戲是以發(fā)展幼兒的音樂能力為主要目的游戲活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒的音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而獲得很大的快樂，它是最易為幼兒接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)幼兒樂感和美感的一條有效途徑，也是融合音樂與游戲?yàn)橐惑w的藝術(shù)教育形式。幼兒年齡小，容易受外界的影響。幾張圖片、一段表演、一個(gè)故事、一場(chǎng)游戲，往往能讓他們身臨其境，共同歡喜和悲傷。有情境的音樂游戲才會(huì)具有感染力，才能引起幼兒情感的共鳴，更易于被幼兒理解和接受。

所以，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，其實(shí)經(jīng)常是以游戲的形式展現(xiàn)出來(lái)的，音樂在游戲中扮演一個(gè)什么角色呢？主要是伴奏或者背景音樂，例如，讓幼兒們表演一個(gè)兒童劇，這是一個(gè)稍微復(fù)雜一些的游戲活動(dòng)，老師可以在旁邊用鋼琴給孩子們彈奏一些音效，讓孩子們可以根據(jù)音效的節(jié)奏不同，感受到音樂劇的氛圍，從而體會(huì)到劇中情節(jié)的發(fā)展變化，體會(huì)到角色的內(nèi)在感受和想法。音樂和劇情相互渲染，讓幼兒們?cè)谶@樣的游戲活動(dòng)中收獲更多，獲得綜合素養(yǎng)的全面提升。

三、對(duì)幼兒進(jìn)行專業(yè)音樂技能的訓(xùn)練

幼兒對(duì)音樂的感受能力是非常敏銳的，所以，看似專業(yè)的音樂技能只要方法得當(dāng)，幼兒是很容易能夠掌握的。這是對(duì)幼兒的重要音樂啟蒙，給他們將來(lái)打下重要基礎(chǔ)。音樂技能活動(dòng)訓(xùn)練往往可以通過(guò)唱歌訓(xùn)練、韻律游戲、簡(jiǎn)單的樂器演奏等來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，在這些豐富的訓(xùn)練活動(dòng)中，最重要的是要讓幼兒感覺到輕松，不能一下子有太多的內(nèi)容讓他們?nèi)ダ斫夂拖?，而是要一點(diǎn)點(diǎn)來(lái)，畢竟他們感受力強(qiáng)，可是學(xué)的太多也容易感覺到疲勞，從而感受力也會(huì)下降的。通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)幼兒參加音樂藝術(shù)活動(dòng)，陶冶幼兒的性情和品格，開闊幼兒的音樂視野，培養(yǎng)幼兒活潑開朗、積極向上的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體、語(yǔ)言、認(rèn)知、意志、情感及社會(huì)性等方面的全面和諧發(fā)展。

四、結(jié)合大量的肢體動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)訓(xùn)練

肢體語(yǔ)言是通過(guò)教師的動(dòng)作、表情傳遞給幼兒、起到互動(dòng)的作用，教師的臉部表情，向幼兒傳遞著一種無(wú)聲的語(yǔ)言，如《春天》，教師用神采飛揚(yáng)的神態(tài)去感染幼兒，讓幼兒感受春天的美好。歌曲《小樹葉》有兩段，第一段教師用一種依依不舍的情感去唱，第二段教師用堅(jiān)定地目光表達(dá)小樹葉的勇敢，不同的歌曲，教師用不同的情感去演唱，這樣能收到良好的教學(xué)效果。

除此之外，也要加入適當(dāng)?shù)囊魳肺璧竸?dòng)作，可以非常簡(jiǎn)單，不過(guò)音樂和動(dòng)作配合起來(lái)會(huì)讓人感覺到更加舒適和協(xié)調(diào)。在每教完一首新歌時(shí)，我都會(huì)和幼兒共同討論，創(chuàng)編歌曲動(dòng)作，用動(dòng)作幫助幼兒記憶，用動(dòng)作表達(dá)情感。動(dòng)作與音樂的結(jié)合，是人性本能最自然的體現(xiàn)。幼兒用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的心情，感受唱歌的樂趣。

總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂教學(xué)中融入深厚的感情，通過(guò)藝術(shù)的音樂形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛音樂融入音樂，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉凱.幼兒園音樂教育活動(dòng)教師角色研究[D].福建師范大學(xué)，2015.

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