王利+梁巖

班主任是一個(gè)班級(jí)的建設(shè)者，直接對(duì)學(xué)生實(shí)施管理與教導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)步與成長(zhǎng)。結(jié)合班主任教育感悟與實(shí)踐體會(huì)，從“榜樣”“閃光點(diǎn)”及“家長(zhǎng)聯(lián)系”這三個(gè)方面入手，圍繞如何成為一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任談了幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與看法。

小學(xué)班主任榜樣閃光點(diǎn)家長(zhǎng)聯(lián)系班主任是一個(gè)班級(jí)的建設(shè)者，直接對(duì)學(xué)生實(shí)施管理與教導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)步與成長(zhǎng)。有人曾說“小學(xué)班主任面對(duì)的都是年齡小的孩子，工作起來毫無頭緒?！钡覅s認(rèn)為小學(xué)班主任是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)且非常有意義的工作。以下，我就將自己作為班主任的一些個(gè)人心得與體會(huì)與大家分享，望能給予班主任同仁一些工作上的啟發(fā)。

一、要為學(xué)生樹立良好的示范榜樣

相較于學(xué)科教師，班主任是學(xué)生在校期間接觸最頻繁、也最密切的人，他們的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)留給學(xué)生直觀且深刻的印象，而這又勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的言行舉止產(chǎn)生不可忽視的影響。也正因?yàn)槿绱?，我認(rèn)為，要想做好班主任工作，我們首先要以身作則、率先垂范，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的示范榜樣。在實(shí)際工作中，我也是這樣做的。例如，要求學(xué)生保持教室干凈衛(wèi)生，我自己就會(huì)在每節(jié)課結(jié)束之后將講臺(tái)上的黑板擦、粉筆盒等物品擺放得整整齊齊，學(xué)生看到我的舉動(dòng)，也會(huì)下意識(shí)的收拾自己的桌子，并把附近區(qū)域的碎紙屑等垃圾清除干凈；再比如，要求學(xué)生不能遲到，我自己就會(huì)堅(jiān)持每天早早地來到教室，等待陸續(xù)前來的學(xué)生，看到我來的這么早，學(xué)生內(nèi)心也都形成了“要早早來學(xué)校，千萬不能遲到”的想法，并都轉(zhuǎn)化成了實(shí)際行動(dòng)，班上遲到的學(xué)生寥寥可數(shù)……實(shí)踐表明，班主任為學(xué)生樹立良好的示范榜樣，實(shí)質(zhì)上就是一種身體力行的“身教”，而這種教育方式很顯然要比單純向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“你要這么做”“你要那么做”等“言教”更為有效。

二、善于捕捉學(xué)生成長(zhǎng)中的閃光點(diǎn)

每個(gè)社會(huì)個(gè)體都渴望接受來自外界他人的積極肯定與激勵(lì)，并能將其轉(zhuǎn)化為推動(dòng)自身謀求進(jìn)一步發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，上述現(xiàn)象在他們的身上表現(xiàn)得尤為明顯。由此出發(fā)，我認(rèn)為班主任在工作實(shí)踐中不能吹毛求疵，只盯著學(xué)生身上的一些缺陷與不足，這可能會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生一種挫敗感，甚至于自暴自棄，并不利于學(xué)生身心的和諧發(fā)展；正確的做法應(yīng)當(dāng)是要善于捕捉學(xué)生成長(zhǎng)過程中不時(shí)涌現(xiàn)的一些閃光點(diǎn)，并借助這些閃光點(diǎn)對(duì)學(xué)生施以積極情感的引導(dǎo)，這種賞識(shí)性的教育方式在很大程度上能幫助學(xué)生認(rèn)可自己、信任自己，并持續(xù)轉(zhuǎn)化為全面進(jìn)步、綜合發(fā)展的推動(dòng)力。

對(duì)于這一點(diǎn)，我深有感觸。如班上的XXX同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較為落后，學(xué)習(xí)態(tài)度也不甚端正，經(jīng)常在上課期間做小動(dòng)作。很多老師都認(rèn)為這一“后進(jìn)生”身上并沒有什么優(yōu)勢(shì)。我卻認(rèn)為并不是這樣。XXX同學(xué)雖然學(xué)習(xí)不是很好，但是他卻是班上有名的“熱心腸”，有誰的學(xué)習(xí)文具壞了，他都能幫助修一修，教室的地面臟了，他也能主動(dòng)拿出掃帚打掃，老師組織什么活動(dòng)，他往往也都是第一個(gè)積極響應(yīng)……很顯然，這些都是XXX同學(xué)身上不容忽視的“閃光點(diǎn)”。在形成了這一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我特意在班會(huì)上抽出幾分鐘時(shí)間號(hào)召學(xué)生向XXX同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的為人忠厚，學(xué)習(xí)他的助人為樂。在接受到我的鼓勵(lì)后，XXX同學(xué)身上發(fā)生了明顯的改變，其不僅樂于幫助學(xué)生，而且還自覺規(guī)范自身在課上的行為舉止，能認(rèn)真聽課了，小動(dòng)作也變得少了。學(xué)科老師紛紛向我反映這一變化，我卻深知正是由于捕捉了XXX同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，他才獲得了學(xué)習(xí)的自信心。這充分證明了：好學(xué)生都是鼓勵(lì)出來的。

三、要建立與學(xué)生家長(zhǎng)的密切聯(lián)系

教育學(xué)生并不僅僅只是學(xué)校教師的工作，其同樣離不開學(xué)生家長(zhǎng)的密切配合。只有同學(xué)生家長(zhǎng)形成緊密的同一陣線，班主任才能更有的放矢對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的引導(dǎo)與管理。這是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要前提之一。

也正是因?yàn)槿绱耍鳛橐幻嘀魅?，我在?shí)際工作中格外重視與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系。除了會(huì)定期舉行家長(zhǎng)會(huì)之外，還會(huì)利用一些閑暇時(shí)間到學(xué)生家中進(jìn)行家訪。特別需要指出的一點(diǎn)是，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生家長(zhǎng)普遍都有了微信群，借助這一客戶端，我還同學(xué)生家長(zhǎng)建立了“家長(zhǎng)群”，鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)將自己教育孩子過程中的一些心得或者遇到的一些困難及時(shí)在“家長(zhǎng)群”中進(jìn)行溝通與交流。借助“家長(zhǎng)群”這一載體，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與班主任之間就形成了一個(gè)教育學(xué)生的有機(jī)整體，而這很顯然為給予學(xué)生更有效的教育，推動(dòng)他們進(jìn)一步發(fā)展提供了充足保障。

總而言之，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)在工作實(shí)踐中努力探索更多行之有效的教育方法，以促使學(xué)生的健康茁壯成長(zhǎng)。以上只是我自己工作經(jīng)歷的一些粗淺感悟與見識(shí)，不當(dāng)之處還望大方之家不吝賜教，以促進(jìn)我的學(xué)生管理工作能邁入一個(gè)更高層次的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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