智慧教育在我國護理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

王丹丹　李明今

【摘 要】通過整理文獻了解國內(nèi)護理領(lǐng)域智慧教育的研究現(xiàn)狀，提出其中的優(yōu)點與不足，為今后其發(fā)展提供參考意見。智慧教育在我國教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)得到一定的認(rèn)可，在護理學(xué)科中雖也實施智慧教育，但尚未形成穩(wěn)定的趨勢，整體發(fā)展受限。希望在今后的教學(xué)過程中，能夠完善智慧教育體系，將其應(yīng)用到平時教學(xué)中，以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，培養(yǎng)護生的創(chuàng)新能力，促進護理學(xué)科的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】智慧教育；護理教學(xué)；應(yīng)用現(xiàn)狀

中圖分類號： R473.78 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）36-0162-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.36.067

Application of Intelligence Education in Nursing Teaching in China

WANG Dan-dan LI Ming-jin

（Yanbian University，Yanji Jilin 133002，China）

【Abstract】By sorting out the literature to understand the current situation of intelligent education in the field of nursing in China， the advantages and disadvantages of it were put forward， which could provide reference for its development in the future. Intelligence education has been recognized in the field of teaching in our country. Although it is also implemented in nursing discipline， it has not formed a stable trend and its overall development is limited. It is hoped that in the future teaching process， the system of wisdom education can be improved and applied to ordinary teaching in order to change the drawbacks of traditional teaching mode， cultivate the innovative ability of nursing students and promote the development of nursing discipline.

【Key words】Wisdom education； Nursing teaching； Application status quo

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》在國家信息化發(fā)展的整體戰(zhàn)略中增加了教育信息化[1]，可見國家對教育信息化給予很高的關(guān)注度。在這種背景下，智慧教育便成了近幾年信息化發(fā)展的一個研究熱點，它是教育信息化的必然階段。它應(yīng)用當(dāng)下盛行的數(shù)字教育，提高學(xué)習(xí)者的教學(xué)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生各種能力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的智慧，將信息技術(shù)與教育教學(xué)進行融合，培養(yǎng)現(xiàn)代智慧型人才[2]。

1 智慧教育的內(nèi)涵

智慧教育是信息化技術(shù)教育的更高級形態(tài)， 它在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，它通過有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)從而實現(xiàn)智慧化教學(xué)，以實現(xiàn)教育由不完全適應(yīng)社會發(fā)展向適應(yīng)社會發(fā)展再向引領(lǐng)社會發(fā)展的重大轉(zhuǎn)變與跨越[3]。IBM 提出智慧地球戰(zhàn)略之后，便有了智慧教育的提出。IBM 提出智慧（SMART）教育在今后的發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)具有以下內(nèi)涵[4]：教學(xué)活動的設(shè)計要以學(xué)生為中心，而不單純是老師；要對教學(xué)資源集中管理、實時監(jiān)測、科學(xué)分配，并進行實時統(tǒng)計與分析；要對教學(xué)過程和管理過程實現(xiàn)智能化的決策與管理；要實現(xiàn)沒有時空限制的在線互動教學(xué)；要讓優(yōu)質(zhì)資源隨時隨地均可方便的共享。從內(nèi)涵可知，智慧教育與傳統(tǒng)教學(xué)模式形成鮮明對比，解決了教育空間受限、評價體系不全面以及教育資源不平衡等教育難題。教育信息化的發(fā)展帶來了醫(yī)療信息化， 智慧教育便成了信息化教學(xué)背景下的新產(chǎn)物。若要在大數(shù)據(jù)時代有效的實施智慧教育， 則要以學(xué)生智慧思維培養(yǎng)為核心，并從多個角度去開展智慧教育[5]。

2 在護理教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展智慧教育的必要性

信息化技術(shù)飛速發(fā)展今天，在推動了社會進步的同時，也為護理專業(yè)的發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)。越來越多的信息化技術(shù)被用在護理教學(xué)過程中。高等院校是培養(yǎng)護理專業(yè)人才的主要場所，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造型護理人才[6-8]是每個教學(xué)機構(gòu)的目標(biāo)之一。護理專業(yè)需要學(xué)習(xí)的知識點多，同時要求有很強的實踐操作能力，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法調(diào)動學(xué)生的積極性，教師單方面的進行知識的灌輸，難以激發(fā)護生的學(xué)習(xí)興趣。乏味的課堂氣氛難以培養(yǎng)護生的創(chuàng)新能力。單調(diào)的考核方式無法全面的評價護生的綜合素質(zhì)。由于理論知識抽象，教學(xué)資源有限，所以學(xué)生很難輕易將書本知識應(yīng)用到臨床實踐中。由此可見固有的教學(xué)模式存在很大的弊端。近幾年大數(shù)據(jù)時代的到來，把我們帶入了一種全新的教學(xué)模式中，智慧教育的不停發(fā)展在很大程度解決了部分教育難題。通過網(wǎng)絡(luò)資源的共享，我們可以解決教育發(fā)展不平衡的問題。我們也可以利用虛擬仿真技術(shù)，在學(xué)校內(nèi)真實的體驗臨床操作過程，把理論與實踐更有效的結(jié)合。綜上所述，教育信息化的發(fā)展，能夠培養(yǎng)更合格的護理專業(yè)人才，在順應(yīng)時代的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，推動護理事業(yè)進步。

3 智慧教育在我國護理教學(xué)中的應(yīng)用

近幾年智慧教育不斷的發(fā)展，特別是在信息技術(shù)領(lǐng)域得到了重視。由于護理教育起步晚，相對落后，且傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，所以智慧教育在護理教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展較為緩慢，從而限制了護生的創(chuàng)造能力。智慧教育在一定程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，邢唯杰等[9]學(xué)者，對護生開展了線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，取得了一定成效，護生課后根據(jù)視頻資源自行學(xué)習(xí)相關(guān)課程，課堂上與老師討論互動，活躍了課堂氣氛。混合教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，還有效的提高了學(xué)習(xí)效率。謝博欽[10]等對學(xué)生開展混合教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)的學(xué)習(xí)模式符合研究生的培養(yǎng)特點。劉俊香等[11]通過院校合作，共建共享護理教學(xué)資源，為護生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)平臺，取得了一定成效。可見智慧教育在我國護理教學(xué)領(lǐng)域正被積極的應(yīng)用著，但由于各種原因，多作為一種輔助教學(xué)方法。

4 展望

在今后的護理教學(xué)發(fā)展中，積極借鑒其他學(xué)科領(lǐng)域智慧教育發(fā)展的優(yōu)勢，根據(jù)專業(yè)特點，探索合適的信息化教學(xué)模式，調(diào)動師生積極參與其中，不斷完善智慧教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而推動護理事業(yè)的發(fā)展。

【參考文獻】

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[11]劉俊香，丁洪瓊，張晶，等.院校合作共建共享急救護理教學(xué)資源平臺的研究與實踐[J].中華護理雜志，2015（1）：84-88.