基于工作室平臺(tái)的校企共建實(shí)訓(xùn)基地管理模式探索與實(shí)踐

曹君

[摘 要]實(shí)訓(xùn)基地作為高職院校學(xué)生技能訓(xùn)練最基本的依托和物質(zhì)保障，近幾年在基礎(chǔ)建設(shè)方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但在管理模式上仍存在一系列問(wèn)題。本文在分析實(shí)訓(xùn)基地管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索了基于工作室平臺(tái)的校企共建實(shí)訓(xùn)基地管理模式，并結(jié)合筆者所在院校工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐。實(shí)踐表明，基于工作室平臺(tái)的校企共建實(shí)訓(xùn)基地管理模式，能有效改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、提升教師教學(xué)水平、提升社會(huì)服務(wù)能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]工作室；校企共建；實(shí)訓(xùn)基地；管理模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.24.103

[中圖分類號(hào)]G718.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2018）24-0-02

0 引 言

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才已成為當(dāng)前推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。在新的歷史背景下，2014年6月國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，對(duì)加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育進(jìn)行了全面部署，明確提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。

隨著職業(yè)教育服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的功能越來(lái)越突出，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用技術(shù)人才”的理念已成為職業(yè)教育戰(zhàn)線的共識(shí)。高職教育的根本任務(wù)是“培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，以能力為主，圍繞著職業(yè)技術(shù)崗位，培養(yǎng)能解決職業(yè)崗位具體問(wèn)題的實(shí)際操作能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位變動(dòng)的良好適應(yīng)能力”，決定了其在教育過(guò)程中應(yīng)以技能實(shí)踐和實(shí)用訓(xùn)練為主，理論知識(shí)應(yīng)服務(wù)于崗位技能培養(yǎng)。

實(shí)訓(xùn)基地作為高職院校技能實(shí)踐和實(shí)用訓(xùn)練最基本的依托和物質(zhì)保障，近幾年在各級(jí)教育部門的共同努力下，基礎(chǔ)設(shè)施逐漸完善，為改善實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)條件奠定了基礎(chǔ)。但從全局來(lái)看，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)仍主要集中在基礎(chǔ)設(shè)施方面，管理模式也存在與市場(chǎng)脫節(jié)，難以適應(yīng)科技、技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化等問(wèn)題，成為制約實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮作用的重大瓶頸，嚴(yán)重影響著職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

基于上述前提，本文在對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的管理模式進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，對(duì)基于工作室平臺(tái)的校企共建實(shí)訓(xùn)基地管理模式進(jìn)行了探索，并結(jié)合筆者所在院校實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐。實(shí)踐表明，該管理模式能更有效地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地在人才培養(yǎng)、強(qiáng)化師資、社會(huì)服務(wù)等方面的作用。

1 高職院校實(shí)訓(xùn)基地的管理現(xiàn)狀

目前，根據(jù)不同的管理主體，高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理模式主要有以下3種：一是學(xué)校主導(dǎo)模式，二是企業(yè)主導(dǎo)模式，三是校企共建模式。

1.1 學(xué)校主導(dǎo)模式

學(xué)校主導(dǎo)模式是以學(xué)校為主體組織實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)的一種管理模式，依托學(xué)校自身的人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，憑借豐富的人力資源和辦學(xué)資源，獨(dú)立或主導(dǎo)興辦實(shí)體企業(yè)，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，面向企業(yè)開(kāi)展新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新。學(xué)校主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)基地管理模式，可以充分利用學(xué)校的教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地或教學(xué)設(shè)備，能夠最大程度地保證實(shí)踐教學(xué)正常開(kāi)展，但學(xué)校投入巨大，且實(shí)訓(xùn)基地往往難以適應(yīng)市場(chǎng)更新?lián)Q代的節(jié)奏，存在教學(xué)設(shè)備老舊等問(wèn)題。

1.2 企業(yè)主導(dǎo)模式

企業(yè)主導(dǎo)模式是以企業(yè)為主體組織實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)的一種管理模式，通常采取企業(yè)提供技術(shù)、學(xué)校提供場(chǎng)地的方式，由企業(yè)主導(dǎo)建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。該管理模式下，有利于實(shí)訓(xùn)基地緊跟市場(chǎng)潮流，幫助學(xué)校減少教學(xué)投入，提高設(shè)備更新?lián)Q代的速度，也有利于企業(yè)節(jié)省場(chǎng)地和人力成本，促進(jìn)企業(yè)利益最大化。但由于以企業(yè)為主體，對(duì)于企業(yè)效益的最大化追求，往往與培養(yǎng)學(xué)生“理論夠用，實(shí)踐為主”的教育教學(xué)需求存在一定的沖突，導(dǎo)致在實(shí)施過(guò)程中矛盾重重，教學(xué)和生產(chǎn)難以兼顧。

1.3 校企共建模式

校企共建模式是指通過(guò)學(xué)校和企業(yè)共享信息和資源，共同建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)校企共建專業(yè)、合作育人、共同創(chuàng)業(yè)。通過(guò)這一管理模式，可以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)資金不足和設(shè)備老舊等缺點(diǎn)，企業(yè)也可以減少人力和場(chǎng)地等生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成本，促進(jìn)校企雙方在設(shè)備、技術(shù)方面進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)互惠共贏。

2 基于工作室平臺(tái)的校企共建實(shí)訓(xùn)基地管理模式探索

通過(guò)建立工作室，在教學(xué)研究、學(xué)生實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，導(dǎo)入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用現(xiàn)代企業(yè)管理模式，為校企合作、工學(xué)結(jié)合構(gòu)建真實(shí)的生產(chǎn)平臺(tái)。以工作室為實(shí)訓(xùn)教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)的場(chǎng)所，在教學(xué)過(guò)程中以真實(shí)項(xiàng)目為依托，以教師扎實(shí)的理論知識(shí)，結(jié)合企業(yè)在技術(shù)、信息等方面的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)校企共同育人，提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，以工作室為平臺(tái)，提高教師雙師素質(zhì)、提升實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)服務(wù)能力，為企業(yè)提供人力支持，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)真正意義上的校企“合作共贏”。

2.1 校企合作，改革人才培養(yǎng)方案

企業(yè)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，學(xué)院以專業(yè)為導(dǎo)向，雙方共同確立課程體系，形成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、多元融合的課程結(jié)構(gòu)。課程設(shè)置與企業(yè)需求緊密結(jié)合，結(jié)合真實(shí)工作過(guò)程，構(gòu)建課程模塊系統(tǒng)，基于專業(yè)認(rèn)知過(guò)程，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)需要，將教學(xué)情境設(shè)置為課堂與項(xiàng)目實(shí)地相結(jié)合。在項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程中，由企業(yè)技術(shù)骨干將新興技術(shù)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等引入教學(xué)。此外，校企應(yīng)通過(guò)深度合作共同制定既符合專業(yè)人才特色又滿足企業(yè)生產(chǎn)需求的人才培養(yǎng)方案。

2.2 專兼結(jié)合，提升教師雙師素質(zhì)

校企雙方共同建立人員互兼互派制度，開(kāi)展校內(nèi)專任教師和企業(yè)專家的雙向兼職，建成一支專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。專任教師參與企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目研發(fā)、開(kāi)展生產(chǎn)等方式進(jìn)一步提高教師科研和實(shí)踐能力。同時(shí)，高校可以聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家，通過(guò)參與制定課程標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)等，提升企業(yè)專家的教學(xué)能力，與專任教師共同組成專兼結(jié)合、異質(zhì)互補(bǔ)、教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)雙師型師資隊(duì)伍。

2.3 規(guī)范管理，促進(jìn)校企文化互融

通過(guò)工作室平臺(tái)，引進(jìn)企業(yè)運(yùn)行管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。以企業(yè)管理方法和學(xué)院管理制度為藍(lán)本，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地的管理體系，推進(jìn)企業(yè)文化與校園文化的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。以工作室為平臺(tái)，通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)管理人員和技術(shù)骨干開(kāi)展宣傳、培訓(xùn)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)直接對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、企業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.4 面向市場(chǎng)，增強(qiáng)社會(huì)發(fā)展能力

校企雙方應(yīng)共享資源，共同構(gòu)建社會(huì)服務(wù)機(jī)制，緊扣地區(qū)產(chǎn)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面向社會(huì)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)、職業(yè)資格培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定等，提升學(xué)院和企業(yè)的影響力，贏得社會(huì)效益。

3 實(shí)訓(xùn)基地管理模式改革實(shí)踐

為踐行基于工作室平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)基地管理模式，2014年10月，筆者以所在單位工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地為例，通過(guò)與太陽(yáng)路測(cè)繪有限公司開(kāi)展合作，共同成立了“經(jīng)天緯地”測(cè)繪工作室，整合了學(xué)院科研、場(chǎng)地、人力與企業(yè)市場(chǎng)、實(shí)踐方面的優(yōu)勢(shì)?；谠摴ぷ魇移脚_(tái)構(gòu)建了校企共建的實(shí)訓(xùn)基地管理模式，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，確保學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中按照崗位要求完成工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)。近年來(lái)，該專業(yè)所培養(yǎng)學(xué)生先后在全國(guó)職業(yè)院校工程測(cè)量技能大賽中獲二等獎(jiǎng)1個(gè)、省級(jí)工程測(cè)量技能大賽中獲一等獎(jiǎng)2個(gè)、二等獎(jiǎng)2個(gè)。其中，全國(guó)職業(yè)院校工程測(cè)量技能大賽二等獎(jiǎng)是湖北省歷年來(lái)在此賽項(xiàng)中的取得的最好成績(jī)。

自實(shí)訓(xùn)基地管理模式改革以來(lái)，通過(guò)參與企業(yè)實(shí)踐，筆者所在單位工程測(cè)量專業(yè)教師的教學(xué)能力得到顯著提升，先后獲得全國(guó)信息化教學(xué)大賽二等獎(jiǎng)1個(gè)、省級(jí)信息化教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)2個(gè)和三等獎(jiǎng)1個(gè)。通過(guò)學(xué)校配套和企業(yè)支持，實(shí)訓(xùn)基地新增了三維激光掃描儀、無(wú)人機(jī)等400余萬(wàn)元儀器設(shè)備，有效改善了學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。以工作室為平臺(tái)，筆者所在單位緊跟市場(chǎng)脈搏，先后為中鐵第四勘察設(shè)計(jì)院、安和偉業(yè)、太陽(yáng)路測(cè)繪、楚天智繪等數(shù)十家企事業(yè)單位提供技術(shù)服務(wù)，涉及鐵路測(cè)量、土地確權(quán)、市政工程、建筑施工等多個(gè)領(lǐng)域。

經(jīng)過(guò)管理模式改革，筆者所在院校工程測(cè)量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、教師教學(xué)能力、學(xué)生實(shí)訓(xùn)條件和社會(huì)服務(wù)能力等方面均有了顯著提升。2017年11月，工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地通過(guò)武漢市教育廳專家審核，被評(píng)為武漢市市級(jí)重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地。

4 結(jié) 語(yǔ)

以實(shí)訓(xùn)基地管理模式為主要研究?jī)?nèi)容，在分析實(shí)訓(xùn)基地管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了基于工作室平臺(tái)的校企共建實(shí)訓(xùn)基地管理模式，并結(jié)合筆者所在院校工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行方法實(shí)踐。從實(shí)踐情況來(lái)看，基于工作室平臺(tái)的校企共建實(shí)訓(xùn)基地管理模式，能有效改善學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、提升教師教學(xué)水平、提升社會(huì)服務(wù)能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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