淺談學校、社會、家庭“三位一體”互動教育機制

劉天宇

摘要：通過社會調(diào)查，查閱資料，根據(jù)社會發(fā)展的實際，重點探索學校、社會、家庭三種環(huán)境產(chǎn)生的背景，試圖把德育基礎(chǔ)理論與中小學德育實際問題有機結(jié)合起來，嘗試建立更加健康合理德育理念，為廣大中小學教師培養(yǎng)21世紀的接班人提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：學校 社會 家庭 溝通機制

學校是社會的一部分，它是育人基地。在現(xiàn)代社會，隨著我國居民生活水平的提高，人們對知識的渴望變得空前強烈，學校更是以它獨特的地位受到空前重視。筆者認為學校、社會、家庭三種環(huán)境因素造就孩子一生的性格。建立學校、社會、家庭“三位一體”的互動教育機制，有助于孩子身心健康的發(fā)展。

一、背景及意義

建立學校、社會、家庭三位一體管理體制，是學校建構(gòu)和諧校園的客觀要求，是提高工作效率，推進教育民主化、滿足學生家長以及社會有識之士的重要保障，是我國教育事業(yè)的一場革命。

1.產(chǎn)生背景

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“全面推進素質(zhì)教育，是我國教育事業(yè)的一場深刻革命，是一項事關(guān)全局，影響深遠和涉及社會各方面的系統(tǒng)工程”目前我國社會教育、家庭教育與學校教育在一定程度上還處于相對分離的狀態(tài)，出現(xiàn)不同步、不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。

2.推動并建立“學習型社會”的現(xiàn)實需要

本課題的研究立足于當今社會各種教育元素的兼容性思考，從社會發(fā)展的高度，審視教育行為，謀求學校、家庭、社會教育資源的整合與應(yīng)用。

3.全面提升學校教育質(zhì)量的必然選擇

從健全教育的責任分擔機制和發(fā)揮教育評價的正向激勵功能入手，探索構(gòu)建科學的教育體系，以實現(xiàn)諸多教育元素的整合，為全面提升教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

4.重要意義

（1）家庭、學校共同的需求。一方面，學生越來越難管；另一方面，家長要了解孩子在學校的一舉一動。實現(xiàn)學校與學生家長的良性互動，適應(yīng)了當今教育發(fā)展的需要。

（2）提高學校管理水平，為學生服務(wù)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。學校是服務(wù)職業(yè)，承載了家長的希望，學生的未來。只有虛心聽取家長的正確建議，才能為社會不斷地輸送人才。

二、三種環(huán)境因素分析

1.家庭環(huán)境

家庭環(huán)境是第一環(huán)境，是孩子性格形成的基石。孩子成人后的性格都是在這一基礎(chǔ)上形成的。家長的言行舉止都會潛移默化地影響孩子。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一課堂。

首先，良好的家庭環(huán)境應(yīng)該是民主的。這樣的環(huán)境使人輕松，愉快，主人翁意識強烈。

其次，良好的家庭環(huán)境應(yīng)該是高品位的。成員之間沒有猜忌、暴力、歧視、傾軋等現(xiàn)象。這樣的環(huán)境，成員之間面對問題能求大同存小異彼此尊重。

再次，良好的家庭環(huán)境，成員應(yīng)該是勤奮的，積極的，人人奮斗，個個爭先。

一個強權(quán)的，品位低下的，以消極、懶惰、自私聞名的家庭培養(yǎng)不出性格健全的人來。

2.學校環(huán)境

學校環(huán)境是孩子接觸到的第二個環(huán)境，是性格形成的成長點。幾乎所有的孩子的優(yōu)秀品質(zhì)都與這個環(huán)境的熏陶分不開。家庭是水溶劑，學校是強力膠。

學校環(huán)境是特殊的，它特殊在：一、學校教育具有高度的目的性，計劃性，系統(tǒng)性。學校是一個嚴謹?shù)慕虝说臋C構(gòu)。學校教育是正能量的代表，它通過良好的硬件建設(shè)（圖書館，閱覽室）和健全的軟件建設(shè)（提供溫馨的讀書環(huán)境）教育孩子向善。在這個環(huán)境中，孩子的許多錯誤行為得到糾正，許多正確的行為得到進一步強化。

學校環(huán)境特殊之二在于這個陣地相對較小，就是孩子每天在校的時間太短。相對家庭時間，學校這塊陣地太有限了。

它特殊之三在于學校環(huán)境是暫時與孩子相伴的，不同于家庭環(huán)境與社會環(huán)境。我們中國的孩子一旦離了學校就幾乎沒有再到學校求學的機會。

3.社會環(huán)境

社會環(huán)境是與學校環(huán)境并行的一個環(huán)境，孩子從出生的那一刻起，其實就在有意與無意之間受著社會環(huán)境的影響。社會環(huán)境與家庭環(huán)境一樣伴隨孩子一生，而且社會環(huán)境對人性格的形成起著更大的作用。無論是家庭教育還是學校教育，最終都是為將孩子推向社會服務(wù)的。所以注重社會環(huán)境對孩子的影響更是一個不可忽視的環(huán)節(jié)。

三、建立學校、社會、家庭“三位一體”互動教育機制方案

以上三種環(huán)境因素中家庭是主流，社會是主體，學校是主干。學校注定是導(dǎo)人向善的，但在主流主體環(huán)境因素的作用下，學校的良苦用心往往達不到預(yù)期效果。建立學校社會家庭三位一體互動教育機制勢在必行。具體方案如下：

（1）建立家校溝通機制。學校、家庭攜起手來，建立溝通機制。家庭作為主流單位，要經(jīng)常與學校聯(lián)系，匯報孩子的行為，學校要依此制作跟蹤檔案。同時學校也應(yīng)積極與家長溝通。如此家長也能了解孩子在學校的動態(tài)，學校也能了解孩子的心理導(dǎo)向，久之則形成良性循環(huán)，為制定教育孩子的最佳方案打下基礎(chǔ)。

具體做法，一要發(fā)揮家庭基礎(chǔ)作用，提高家庭教育水平。結(jié)合學生實際，定期由學校組織為家長布置以家庭教育為主題的作業(yè)，指導(dǎo)家長完成家庭作業(yè)。二要成立家長委員會并及時召開，邀請家長發(fā)言，表彰先進，加深了解。三要和家長交流信息，探討教育方法，提高教育藝術(shù)。四要舉辦教學開放日。要求家長走進課堂，貼近教學。三方合一，形成合力。

（2）建立學校社會溝通機制，強化社會育人功能。加強社區(qū)青少年法律建設(shè)，為未成年人維權(quán)；發(fā)揮公、檢、法骨干作用，切實維護青少年的合法權(quán)益。

具體做法：首先學校聘請專家召開法律講座，宣傳法律知識，增強法律意識，讓孩子們做一個守法的青年。其次積極開發(fā)各類教育資源，定期聘請社會各界精英到學校講座。讓孩子們遠離消極思想，樹立正確的人生觀價值觀。

（3）建立學校社會家庭“三位一體”互動教育機制。全員動員，走出去，請進來，讓事實說話。使孩子的性格在這樣的互動教育機制下健全起來。

一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；百年之際，莫如樹人。一個性格健全的人的形成一定是三種環(huán)境因素共同作用下的產(chǎn)物。家庭，學校，社會三者相輔相成，相互促進，缺一不可。

四、存在的困難和問題

（1）無論是學校、社會還是家庭，在孩子教育的問題上各自為政，合作意識不強。甚至有個別家長還存在著孩子進了學校就是學校的事情了，與自己無關(guān)的錯誤思想。

（2）應(yīng)試教育體制下，素質(zhì)教育畸形發(fā)展。國家實行義務(wù)教育已經(jīng)多年了，可幾千年來的文化積淀使得個別學?；騻€人一直抱著應(yīng)試教育的大腿不肯放手，致使教師只注重知識傳授，忽視學生德育、體育、心理、美育等教育，活動難以開展。

（3）開放場所有限，有限的活動場所根本無法滿足學生參觀以及社會實踐的需要。endprint