余選玲

【摘 要】新的國家課程改革給教學(xué)評(píng)價(jià)以高度的關(guān)注，倡導(dǎo)“立足教學(xué)活動(dòng)過程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教學(xué)評(píng)價(jià)思想。國家地理新課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新評(píng)價(jià)理念：“地理教學(xué)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，關(guān)注學(xué)生地理學(xué)習(xí)的熱情，也要注重學(xué)習(xí)方法，以及內(nèi)部動(dòng)機(jī)、情感信念和品質(zhì)觀念提升。實(shí)現(xiàn)多式多樣的評(píng)價(jià)手段，定性定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，設(shè)計(jì)一種嶄新的評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制?！彼慕虒W(xué)評(píng)價(jià)體系是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有一定的指導(dǎo)作用和診斷作用。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué);評(píng)價(jià);問題

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅決定著教學(xué)效果的優(yōu)良、培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)、培養(yǎng)的人才是否符合社會(huì)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，而且還影響著教師教學(xué)工作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這些都對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有至關(guān)重要的作用“”，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要參考考試分?jǐn)?shù)，只對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo)加以評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的推進(jìn)，必須對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行創(chuàng)新。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和情感的生成，提倡多元評(píng)價(jià)機(jī)制，理性地看待考試成績和分?jǐn)?shù)。情境體驗(yàn)式教學(xué)注重素質(zhì)教育的推行，在課程評(píng)價(jià)方式中，要提高體驗(yàn)在教學(xué)中的地位，并且建立教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的課程評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)體系機(jī)制，即教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)互評(píng)，注重評(píng)價(jià)主體多元化，徹底

一、高中地理情境體驗(yàn)式教學(xué)策略

改變應(yīng)試教育的弊端“。在體驗(yàn)式教學(xué)的課堂，教師要把評(píng)價(jià)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不但要對(duì)學(xué)生體驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生參與體驗(yàn)實(shí)踐的主動(dòng)性、積極性進(jìn)行評(píng)價(jià)，把促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升作為重點(diǎn)，對(duì)于不同的課程目標(biāo)選用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行評(píng)價(jià)，重視自評(píng)和互評(píng)相統(tǒng)一，鼓勵(lì)激勵(lì)性評(píng)語和等級(jí)差異評(píng)價(jià)相結(jié)合。

第一，書面測驗(yàn)法。書面測驗(yàn)法即我們常說的考試、筆試，是地理課常用評(píng)價(jià)方式，適用于“知識(shí)與技能”目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)考評(píng)學(xué)生技能原理掌握應(yīng)用、情感態(tài)度生成、品質(zhì)觀念提升等內(nèi)容，對(duì)于測試題的編制，要從學(xué)生的角度考慮，偏重聯(lián)系實(shí)際生活的開放性情境問題，允許學(xué)生依照親身的理解體驗(yàn)做出差異性的解答和意見的分歧，最終將他們內(nèi)心的真切感受表達(dá)反饋出來，表現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)原理在實(shí)際問題中運(yùn)用的情況。

第二，檔案袋評(píng)定法。檔案袋評(píng)價(jià)也就是成長記錄評(píng)價(jià)法，是由師生共同完成的一種評(píng)定方法。把學(xué)生學(xué)習(xí)和生活過程中的全部完整的經(jīng)歷表現(xiàn)的材料，包括每次的作業(yè)作品、課堂筆記、考試成績和平時(shí)的行為反思等，收集到個(gè)人的檔案袋中，并添加學(xué)生自評(píng)反思、同學(xué)互評(píng)、教師的感想及評(píng)語等，以展現(xiàn)學(xué)生個(gè)人成長發(fā)展的過程。這種方法能直觀清晰的反映學(xué)生的成長足跡，檔案袋評(píng)價(jià)法就是記錄學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，一方面，運(yùn)用課堂提問的方式，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓課代表記錄學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)、發(fā)言情況以及注意力集中程度等，同時(shí)檢查課堂筆記、作業(yè)的完成情況等，評(píng)價(jià)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度;另-方面，組織學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)（地理圖片的搜集、天象觀察、太陽高度角測量、繪制等高線地圖等），調(diào)動(dòng)學(xué)生合作探究的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主開展課題研究，撰寫調(diào)查報(bào)告、小論文，設(shè)計(jì)環(huán)保方案等，評(píng)價(jià)記錄學(xué)生地理技能的掌握能力。

二、高中地理情境體驗(yàn)式教學(xué)的對(duì)策

第一，正確處理情境體驗(yàn)式教學(xué)與其它教學(xué)方式的關(guān)系。在地理教學(xué)中，由于新課改教學(xué)理念的影響，情境體驗(yàn)式教學(xué)備受重視，可是情境體驗(yàn)式教學(xué)并不排斥和否定其他教學(xué)方式，要正確處理情境體驗(yàn)式教學(xué)與其他教學(xué)方式的關(guān)系，并且強(qiáng)調(diào)各種形式的教學(xué)方式優(yōu)勢互補(bǔ)，使它們有機(jī)統(tǒng)--于地理教學(xué)之中。不是所有的內(nèi)容都適合開展情境體驗(yàn)式教學(xué)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)繁雜的內(nèi)容就不宜運(yùn)用，因?yàn)閷?duì)每一個(gè)知識(shí)都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，這樣創(chuàng)設(shè)的情境會(huì)很多，常常出現(xiàn)情境混亂的情況，活動(dòng)體驗(yàn)就會(huì)沖淡教學(xué)任務(wù)，使得情境體驗(yàn)流于形式，偏離課堂教學(xué)目標(biāo)。

第二，注重情境體驗(yàn)式教學(xué)與其它教學(xué)方式相結(jié)合。教無定法，貴在得法，教學(xué)方式是為教學(xué)內(nèi)容所服務(wù)的，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師會(huì)有不同的教學(xué)方法。具體選用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際條件，注重情境體驗(yàn)式教學(xué)與其它教學(xué)方式相結(jié)合，使課堂教學(xué)取得理想的效果。

例如：對(duì)“全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動(dòng)”這節(jié)內(nèi)容中熱力環(huán)流的講解，就需情境體驗(yàn)式教學(xué)方式和傳統(tǒng)的板書講解相結(jié)合，對(duì)于熱力環(huán)流的形成，就直接采用傳統(tǒng)板書方式，清晰明了，而對(duì)熱力環(huán)流原理的應(yīng)用，最好創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生去海邊或水庫邊親自體驗(yàn)感受白天和夜晚風(fēng)向的變化（海陸風(fēng)），或者去山坡感受風(fēng)向的變化（山谷風(fēng)）;還有對(duì)全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布講解時(shí)，也需要將情境體驗(yàn)式教學(xué)方式和傳統(tǒng)的板書講解相結(jié)合，因?yàn)槿虻姆秶鷮?duì)學(xué)生而言太宏觀，理解有困難，此時(shí)就需要模擬真實(shí)教學(xué)情境，教師可以借助多媒體動(dòng)畫演示，幫學(xué)生還原知識(shí)產(chǎn)生的背景，讓學(xué)生在虛擬的情境中領(lǐng)悟體驗(yàn)，而對(duì)于其中多種氣流的的形成和近地面的風(fēng)帶的分布則適合用板書直接講解。

總之，在地理教學(xué)中要注重情境體驗(yàn)式教學(xué)與其它教學(xué)方式相結(jié)合，提高課堂教學(xué)成效。