楊寶富

【摘 要】小學(xué)語文課堂教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力提升、人文素養(yǎng)培育方面具有重要作用。在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要采取有效措施提升教學(xué)有效性，這不僅能展現(xiàn)出學(xué)科教學(xué)價(jià)值，也能推動(dòng)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。文章分析了提升教學(xué)有效性的重要性，提出精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，善用課堂提問，加強(qiáng)課堂練習(xí)，注重教學(xué)內(nèi)容的拓展，有效利用教育信息化技術(shù)的有效性方法，希望能對(duì)小學(xué)語文教學(xué)工作的開展起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性

新課改要求要提升小學(xué)語文教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效措施促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，更好地彰顯語文學(xué)科的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的重要性

（一）實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教育

隨著新課標(biāo)改革的深入，對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對(duì)于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)缺乏動(dòng)力，因此要貫徹落實(shí)素質(zhì)化教育。小學(xué)語文是奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期，在小學(xué)語文對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)可以提高學(xué)生對(duì)于文學(xué)的理解，首先在進(jìn)行素質(zhì)化教育的過程中應(yīng)該在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理，對(duì)于教學(xué)大綱要有整體的把握，既要完成教學(xué)大綱的目標(biāo)，同時(shí)要擴(kuò)展知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其次小學(xué)語文需要學(xué)生具備基本的語文技能，在日常生活中表達(dá)、文字等都是語文生活化的體現(xiàn)，因此小學(xué)語文應(yīng)該注重能力的提升，教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)普通話的教學(xué)，讓學(xué)生可以掌握普通話。并且書寫文字也是語文基本技能之一，加強(qiáng)對(duì)這兩方面的教學(xué)，提高學(xué)生表達(dá)以及書寫能力。最后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商培養(yǎng)，對(duì)于事物的判斷要具有自己獨(dú)立的思維，培養(yǎng)自主思考的能力，并且鍛煉學(xué)生的語文思維。面對(duì)語文學(xué)習(xí)時(shí)要意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性，減少抵觸心理和畏難情緒，提升學(xué)習(xí)的積極性。

（二）完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改進(jìn)主要是將學(xué)生放置于主體地位，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同要制定不同的教學(xué)方案，具有針對(duì)性的教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生的成長。同時(shí)學(xué)生在課堂上可以進(jìn)行溝通，鍛煉語言表達(dá)以及語言組織能力，并且通過師生之間的互動(dòng)加強(qiáng)對(duì)文學(xué)知識(shí)的交流，讓學(xué)生可以循序漸進(jìn)的加深對(duì)語文知識(shí)的了解，從而掌握語文基礎(chǔ)技能。

（三）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在教學(xué)過程中盡量減少應(yīng)試教育模式，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。國家對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)也在加大力度，通過減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，給與學(xué)生更加寬松的學(xué)習(xí)空間，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語文的課外閱讀，不僅可以積累豐富的課外知識(shí)，同時(shí)對(duì)于提升文學(xué)素養(yǎng)，鍛煉語感以及審美具有重要意義。舉辦相應(yīng)的競賽以及語文活動(dòng)，讓學(xué)生可以參與其中，對(duì)書寫、語言表達(dá)、文學(xué)鑒賞能力等得到提升，通過綜合素養(yǎng)的提升形成語文思維，為以后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)在課堂上要營造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，對(duì)于課外閱讀知識(shí)進(jìn)行交流，可以通過多樣化的渠道培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高語文技巧。

（四）提升語言能力。語言學(xué)習(xí)是語文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，語文教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教學(xué)中，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，幫助學(xué)生深入了解文本，掌握教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生“吃透”教材，實(shí)現(xiàn)語言體系的構(gòu)建及實(shí)際的運(yùn)用，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（五）改善教學(xué)氛圍。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)氛圍較沉悶，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師要采取措施營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在生動(dòng)、和諧的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，貫徹落實(shí)新課改要求，保障教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（六）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)一般以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位難以體現(xiàn)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足，教學(xué)效果不佳。提升課堂教學(xué)有效性則要求教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情。在此過程中，學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中更加積極和主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，提升語文綜合能力。

（七）彰顯學(xué)科價(jià)值。語文學(xué)科具有較強(qiáng)的工具性和人文性，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。[1]但傳統(tǒng)的語文教學(xué)僅注重知識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生難以理解語文學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要從多方面展現(xiàn)語文學(xué)科的特性，使學(xué)生感受到語文的魅力，喜歡語文、愛上語文，為其后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略

（一）精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入

作為教學(xué)的開端，課堂導(dǎo)入直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂教學(xué)中，為達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，教師要以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，利用課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在課前導(dǎo)入中，教師應(yīng)設(shè)置趣味性較強(qiáng)、具有一定針對(duì)性的導(dǎo)入內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的教學(xué)課堂。例如，在《海上日出》一課的教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可設(shè)置為：“同學(xué)們你們看過日出嗎？你們喜歡日出嗎？誰能描述一下日出景象呢？”給學(xué)生足夠的空間讓他們暢所欲言，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。接著，教師可以借助多媒體將海上日出景象展現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀感受，為后續(xù)教學(xué)做好準(zhǔn)備。這樣的課前導(dǎo)入可以使學(xué)生專注于課堂，保持學(xué)習(xí)興趣，滿足其學(xué)習(xí)需求。

（二）善用課堂提問

課堂提問是非常重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)利用好課前提問，提高課堂教學(xué)有效性。教師設(shè)置的問題應(yīng)具有針對(duì)性、明確性、目的性，要與教學(xué)要求和教學(xué)目的密切相關(guān)，要能引發(fā)學(xué)生思考和質(zhì)疑，使學(xué)生在思考、探索中突破難點(diǎn)、厘清思路、把握重點(diǎn)。以《望天門山》的教學(xué)為例，為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首古詩進(jìn)行深入思考，教師可結(jié)合古詩內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)提問。如“在題目中，如果用一個(gè)字來替換‘望這個(gè)字，你覺得用什么字會(huì)更好？作者運(yùn)用‘望字的原因是什么？它有怎樣的特點(diǎn)和優(yōu)勢？”這些問題可引導(dǎo)學(xué)生思考“望”字的妙用，使學(xué)生在探索過程中說出自己的觀點(diǎn)和想法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

（三）加強(qiáng)課堂練習(xí)

小學(xué)語文課堂練習(xí)可以輔助教學(xué)，使學(xué)生更好地鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，提升語文素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，強(qiáng)化課堂練習(xí)，提升教學(xué)成效。例如，在教學(xué)《孔明借箭》一課時(shí)，教師可將本課重難點(diǎn)制作成微課視頻，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在觀看微課視頻的過程中進(jìn)行課堂練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，突破重難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（四）注重內(nèi)容拓展

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)資源較少，教師常以教材內(nèi)容作為講解的主要內(nèi)容，這不利于開闊學(xué)生視野。教師應(yīng)充分借助多種手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展，使學(xué)生在課堂中獲取更多知識(shí)，達(dá)到理想的教學(xué)成效。以《武松打虎》一課的教學(xué)為例，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)在課前查找相關(guān)資料，并上傳至指定平臺(tái)。教師也可制作教學(xué)幻燈片，在課堂上播放，豐富學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，使學(xué)生在課堂中更好地集中注意力，提升教學(xué)效果。

（五）有效利用教育信息技術(shù)

信息技術(shù)的功能非常強(qiáng)大，如何加快小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)代化建設(shè)，跟上時(shí)代發(fā)展，是現(xiàn)階段教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的一個(gè)要點(diǎn)。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要基于教學(xué)現(xiàn)狀，有效運(yùn)用信息技術(shù)手段，如電子白板、多媒體、微課、短視頻等，提升教學(xué)有效性。在教學(xué)中教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方法，帶給學(xué)生更多的體驗(yàn)，使學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要承擔(dān)起自己的責(zé)任，采取恰當(dāng)?shù)牟呗院头椒?，滿足教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，助力小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶文俠.小學(xué)語文教學(xué)中的“語文味”探究與實(shí)踐———以《地震中的父與子》為例[J].語文教學(xué)通訊（學(xué)術(shù)刊），2017，（4）：41-43