李繼先

【摘 要】英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等方面提出更高的要求。新課標(biāo)教學(xué)突出以人為本的教學(xué)理念，要求大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。探究性學(xué)習(xí)方式對(duì)于實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)起到推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);探究性學(xué)習(xí)

隨著素質(zhì)教育的深入人心，通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)“誘思探究教學(xué)”理論，并把它運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中是至關(guān)重要的。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境、激活學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、教給學(xué)生探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？

一、目前高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)今時(shí)代，英語(yǔ)作為全球語(yǔ)言使用的范圍越來(lái)越廣泛，而學(xué)生所要習(xí)得的內(nèi)容也越來(lái)越多。在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)課程中，如果僅僅滿足于學(xué)生的應(yīng)試需要，讓學(xué)生整日沉浸在記重點(diǎn)、劃范圍、背單詞和山寨范文的階段，可能會(huì)在短時(shí)期內(nèi)提升學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，卻無(wú)法讓學(xué)生切實(shí)地掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，一切的知識(shí)都是紙上談兵，毫無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可談。在這種英語(yǔ)教學(xué)的大環(huán)境下，我們通過(guò)探究性學(xué)習(xí)來(lái)優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，這是每一名高中英語(yǔ)教師應(yīng)該做到的基本工作。

二、探究性學(xué)習(xí)的意義

探究性學(xué)習(xí)是20世紀(jì)80年代末以來(lái)國(guó)際教育界比較普遍推崇和實(shí)施的一種新課程。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)成為了發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的重要方法。運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能根據(jù)自己的興趣和方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，在探究過(guò)程中提高知識(shí)的積累，提高知識(shí)的運(yùn)用能力。探究性學(xué)習(xí)要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師需要參與他們的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行自主探究，在積極的探究過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的知識(shí)探究。

三、探究性學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）課堂教學(xué)中注重探究問(wèn)題的開(kāi)放性

“問(wèn)題”是探究性學(xué)習(xí)的載體，整個(gè)課程主要圍繞著問(wèn)題的提出和解決來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師只是指導(dǎo)者，一般不是提供一篇教材讓學(xué)生閱讀、理解和記憶，而是呈現(xiàn)一個(gè)需要學(xué)習(xí)探究的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景而引出，也可以直接由教師提出，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。在探究性學(xué)習(xí)中，問(wèn)題一般來(lái)自學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)世界，內(nèi)容非常廣泛，可以是現(xiàn)有的教材，也可以是各種教育資源。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和方法不同，后其內(nèi)容和形式也不同，它必然會(huì)突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

（二）進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與熱情

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的記憶，忽視他們進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐的能力，使學(xué)生積累了大量的英語(yǔ)知識(shí)，但是卻缺乏開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣。在新的教學(xué)理念支持的新型英語(yǔ)課堂上，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式的教學(xué)，讓學(xué)生在活躍的氛圍中大膽地用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的主動(dòng)性，教師要在英語(yǔ)課堂上積極主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感，為他們進(jìn)行英語(yǔ)交流樹(shù)立信心。例如，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀英語(yǔ)課文，然后讓他們脫離課本，按照課本內(nèi)容來(lái)進(jìn)行表演，讓他們適應(yīng)用英語(yǔ)交流的環(huán)境和氛圍，促使學(xué)生大膽地張口說(shuō)出英語(yǔ)。

（三）英語(yǔ)訓(xùn)練多元化，增加自主學(xué)習(xí)成分

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生通過(guò)探究英語(yǔ)知識(shí)豐富英語(yǔ)積累，還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性、多元化的問(wèn)題來(lái)發(fā)展他們的思維，使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)能發(fā)展創(chuàng)新精神。例如，在進(jìn)行單詞記憶時(shí)，為了發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，教師可以讓學(xué)生用給出的單詞造句，在句子中來(lái)理解和領(lǐng)會(huì)單詞的含義;教師還可以給出學(xué)生幾個(gè)單詞，讓他們把這些單詞連成一句話;還可以在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)法總結(jié)和歸納，使他們?cè)诳偨Y(jié)過(guò)程中構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)英語(yǔ)能力的發(fā)展。

（四）適當(dāng)引入項(xiàng)目教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力

“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)有規(guī)定的時(shí)間和規(guī)定的任務(wù)，小組成員通過(guò)協(xié)作完成項(xiàng)目要求。英語(yǔ)探究式教學(xué)也可適量引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)賦予學(xué)生一定的角色完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的參與性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

四、探究性學(xué)習(xí)的作用以及效果

（1）有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在交流合作中提升自我。小組合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的想法，善待批評(píng)以審視自己的觀點(diǎn)、獲得更正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助等。（2）有利于促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)化學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)探究和創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法、發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。（3）有利于發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，探究性學(xué)習(xí)加強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)與生活的聯(lián)系，使課堂教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)言、氛圍、目的、活動(dòng)方式及評(píng)價(jià)等貼近學(xué)生生活，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也為那些平時(shí)性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生提供了一個(gè)建立自信的機(jī)會(huì)，從而更好地合作共同完成任務(wù)。（4）通過(guò)學(xué)生對(duì)自己生長(zhǎng)地的特色美食的調(diào)查研究來(lái)鍛煉他們英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生具有用英語(yǔ)搜集和處理信息的能力;獲取新知識(shí)的能力;分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)的能力，必須牢固地樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，同時(shí)還要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造一種主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、積極探究的寬松、和諧、愉悅的良好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題;在思中分析問(wèn)題，理清問(wèn)題;在議論中解決問(wèn)題，共同提高。