廣州市第四十中學(xué) 李碧雯

一、融合STEAM的音樂課堂

近年來筆者通過音樂與數(shù)字化信息技術(shù)融合課題的實踐研究，打造出新穎的STEAM音樂課堂模式。

實踐研究證明，電子樂器數(shù)字化教學(xué)作為STEAM教育的有效載體，使音樂與計算機(jī)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，創(chuàng)造了新穎有效的音樂課堂。STEAM課堂有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣、思維與能力；有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的整合能力與綜合能力。

二、普及器樂的音樂課堂

筆者多年來一直致力于器樂課堂的教學(xué)研究與器樂課題項目的研究，做到全校普及電子琴教學(xué)，做到“人人會演奏”。從七年級到九年級，由淺入深學(xué)習(xí)電子琴。從手型、動作、指法、五指練習(xí)、單指和弦、自動伴奏、主題變奏創(chuàng)作等課程，研發(fā)系列校本課程；創(chuàng)設(shè)電子琴功能室與MIDI功能室，既有傳統(tǒng)的電子琴演奏教學(xué)，又在此基礎(chǔ)上把電腦信息技術(shù)與電子琴連接，進(jìn)行電腦音樂創(chuàng)作。九年級的學(xué)生學(xué)習(xí)電腦音樂創(chuàng)作，運用電子琴或者手卷琴與計算機(jī)的連接進(jìn)行演奏或者創(chuàng)作。學(xué)生對器樂課堂非常感興趣，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力、創(chuàng)作能力與綜合學(xué)科素養(yǎng)。

三、發(fā)展個性的音樂課堂

發(fā)展個性的音樂課堂，以生為主體，加大課堂活動中的體驗維度，擴(kuò)大創(chuàng)造的表現(xiàn)來促進(jìn)學(xué)生的自我意識與個性表現(xiàn)，使他們更自信、更具創(chuàng)造能力。教師還可以通過培養(yǎng)情感、民主課堂、善用啟發(fā)、選擇贊美等方式來激勵和開發(fā)學(xué)生的個性特長。

四、融入游戲的音樂課堂

中學(xué)生的天性是玩樂、好勝，抓住這些心理特點，在音樂課堂融入游戲或游戲競賽的方式，在游戲中學(xué)音樂，在玩中學(xué)音樂，在快樂中學(xué)音樂，會取得事半功倍的效果。實踐表明，在四十分鐘的課堂中融入游戲模式，學(xué)生的思維能保持高度集中，有效地鍛煉學(xué)生思維的專注能力，促進(jìn)學(xué)生的主體參與性與積極性。

五、創(chuàng)設(shè)情景的音樂課堂

1.創(chuàng)設(shè)情景的音樂課堂，能使學(xué)生迅速投入到教學(xué)內(nèi)容之中，感同身受，增強(qiáng)教學(xué)的感染力

2.創(chuàng)設(shè)文學(xué)底蘊的情景教學(xué)

3.創(chuàng)設(shè)師生舞臺的情景教學(xué)

4.滲透德育思想的情景教學(xué)

5.創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)視聽感受的情景教學(xué)

六、回歸本位的音樂課堂

防止“形式”課堂?！靶问健闭n堂是教師過于注重追求教學(xué)形式與策略，追求出彩的“亮點”，把課“包裝”得很華麗，把音樂公開課上成“表演課”，這不是自然的課堂生成，是課前多次排練的演示。防止“任務(wù)”課堂。“任務(wù)”課堂是指教師為了趕進(jìn)度，急于提前超額完成教學(xué)內(nèi)容，沒有關(guān)注學(xué)生是否真正地理解與內(nèi)化知識。這種“快餐”教育，表象是快，實質(zhì)是慢，表象是得到高分，實質(zhì)卻是能力不足。

以“音樂為本”的課堂，音樂基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練（聽音、視唱、調(diào)式分析）應(yīng)該滲透在每一節(jié)音樂課中，師生一起感受音樂、品賞音樂，師生之間自然地生成音樂的默契與共鳴；以“音樂為本”的課堂，應(yīng)該關(guān)注音樂在學(xué)生內(nèi)心的生成與內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生心靈的美化、陶冶情操、感受到音樂的快樂，體現(xiàn)音樂教育最根本的價值。

課堂教學(xué)模式是多樣的，只要能使學(xué)生喜歡、能有效并高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是一個好的教學(xué)課堂。