山東省章丘第四中學(xué) 趙加芳

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、理清思路，并理解“木葉”在古典詩(shī)詞中的含義

2、理解詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性特點(diǎn)，并嘗試鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】“木葉”的含義

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言精微之處的方法

【教學(xué)工具】多媒體

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

導(dǎo)入：秋天，是個(gè)美麗的季節(jié)，落葉紛飛如蝶起舞。今天，我們就在這落葉紛飛的季節(jié)里學(xué)習(xí)文章《說(shuō)“木葉”》。

一、粗讀文本，整體感知文章內(nèi)容

“說(shuō)”，論說(shuō)。這是一篇文藝評(píng)論。本文結(jié)構(gòu)模式應(yīng)該符合議論文的一般規(guī)律——提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

學(xué)生活動(dòng)：讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)。

活動(dòng)要求：請(qǐng)同學(xué)們略讀課文，感知每段內(nèi)容，然后小組討論，依據(jù)議論文的結(jié)構(gòu)形式來(lái)劃分這篇文章的結(jié)構(gòu)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每段大意。

方法指導(dǎo)：抓住中心句、過(guò)渡句、段首段尾句

明確：1-3 “木葉”被古代詩(shī)人鐘愛(ài)。

4-6分析“木葉”的兩個(gè)藝術(shù)特征。

7 “木葉”“樹(shù)葉”，一字之差，一字千里。

過(guò)渡：我們想要知道“木葉”到底是什么？它和“樹(shù)葉”的區(qū)別是什么？作者說(shuō)“從概念上說(shuō)，木葉就是樹(shù)葉，可是到了詩(shī)歌的形象思維中，樹(shù)葉無(wú)人過(guò)問(wèn)，木葉則不斷發(fā)展?！币蛔种?，前者一用再用，后者無(wú)人問(wèn)津，根本在哪兒?——木。所以，我們想要知道“木葉”是什么就得著重研讀第二部分4-6段?？纯础澳尽钡乃囆g(shù)特征。

二、細(xì)讀文本，理解“木葉”在詩(shī)歌中的含義

1.學(xué)生活動(dòng)：讀課文第4段，提煉出“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征

活動(dòng)要求：朗讀第4段，找出段落中的關(guān)鍵詞句，篩選概括出“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征，力求用準(zhǔn)確的詞句表達(dá)。

方法指導(dǎo)：朗讀感悟，圈點(diǎn)、勾畫(huà)關(guān)鍵詞句。

明確：木——用在秋風(fēng)葉落的季節(jié)，空闊，單純。仿佛本身就含有一個(gè)落葉的因素。那么樹(shù)呢？樹(shù)——飽滿。我們將木與樹(shù)區(qū)分開(kāi)來(lái)了。

2.學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合木的這個(gè)藝術(shù)特征和本段詩(shī)句，我們?cè)賹?duì)比體會(huì)體會(huì)“木”適合在一個(gè)怎么樣的意境中，表達(dá)一種怎么樣的感情

（1）秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木?！獏蔷洞鹆?》

秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。霧露夜侵衣，關(guān)山曉催軸。

“秋月照層嶺”四句想象柳惲旅途中的景象與經(jīng)歷，極言其風(fēng)霜霧露之苦。秋月層嶺寒風(fēng)高木搭配營(yíng)造出凄冷空闊的意境，如此凄清空闊，落葉飄零的景象，正是對(duì)友人前路的擔(dān)憂?。?/p>

（2）高樹(shù)多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波。 —— 曹 植《野田黃雀行》

高樹(shù)多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波。利劍不在掌，結(jié)友何須多？

建安二十四年 (219)，曹操借故殺了曹植親信楊修，次年曹丕繼位．又殺了曹植知友丁氏兄弟。曹植身處動(dòng)輒得咎的逆境，無(wú)力救助友人，深感憤忿，內(nèi)心十分痛苦，只能寫(xiě)詩(shī)寄意。

詩(shī)人把樹(shù)葉的搖動(dòng)比作海水的波濤，來(lái)表達(dá)自己對(duì)有人遇害的不平之氣，滿腔的憤恨，濃濃的悲愁，像搖動(dòng)的樹(shù)葉，像翻滾的波濤，葉子少了不行?。?/p>

3.木還有第二個(gè)藝術(shù)特征

學(xué)生活動(dòng)1：朗讀第6段，篩選出木的第二個(gè)藝術(shù)特征。

活動(dòng)要求：朗讀第6段，概括出“木”的第二個(gè)藝術(shù)特征，力求用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)回答。

方法指導(dǎo)：朗讀感悟，圈點(diǎn)、勾畫(huà)關(guān)鍵詞句。

明確：木——黃色，干燥，帶來(lái)疏朗的清秋的氣息

葉——碧綠，柔軟的。飽含水分的繁密的，濕潤(rùn)的太黃的

我們將木與葉區(qū)分開(kāi)來(lái)了。

學(xué)生活動(dòng)2：下列詩(shī)句中“木葉”一詞是否恰當(dāng)？咱們結(jié)合本段詩(shī)句和木的第二個(gè)藝術(shù)特征，理解木適合和什么樣的意象搭配在一起。

活動(dòng)要求：下列詩(shī)句“木葉”一詞改的是否恰當(dāng)？請(qǐng)結(jié)合“木”的第二個(gè)藝術(shù)特征分析。

方法指導(dǎo)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析原因。

明確：詩(shī)句1、美女妖且閑，采桑歧路間。柔條紛冉冉，落葉（木葉）何翩翩。

曹植《美女篇》

第一，這是春夏之交飽含水分的繁密的葉子，與干燥不符合

第二，詩(shī)中有美女，柔條，整個(gè)意境需要一個(gè)潤(rùn)澤的形象，與枯黃干燥不符合

第三，從事理上說(shuō)，采桑喂蠶，需要柔嫩多汁的葉子，與枯黃干燥不符合。

詩(shī)句2、靜夜四無(wú)鄰，荒居舊業(yè)貧。 雨中黃葉（木葉）樹(shù)，燈下白頭人。司空曙《喜外弟盧綸見(jiàn)宿》

第四，雨中黃葉，應(yīng)該是濕潤(rùn)而濃黃，與干燥不符合。

第五，黃葉對(duì)白頭，換了不工整。

所以，綜合木的兩個(gè)藝術(shù)特征，木葉在詩(shī)歌中到底是什么含義呢？

它是微黃的干燥的落葉，是疏朗的空闊的清秋的感覺(jué)。

4.學(xué)生活動(dòng)：再讀作者引用到的詩(shī)句，加深體會(huì)木葉的這種特點(diǎn)

裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。

木葉下，江波連，秋月照浦云歇山。

亭皋木葉下，隴首秋云飛。

九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽(yáng)。

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

過(guò)渡：木葉適用于秋天，也能更好的體現(xiàn)秋天。樹(shù)葉則不能。那么木葉為什么會(huì)有這樣的藝術(shù)特征？——因?yàn)樵?shī)歌的語(yǔ)言有暗示性。

5.學(xué)生活動(dòng)：齊讀第5段

豁然開(kāi)朗了，作者說(shuō)木葉只是以點(diǎn)帶面啊~

總結(jié)：正是因?yàn)樵?shī)歌語(yǔ)言的暗示性，“樹(shù)”與“木”才給了我們不同的感受。所以，清秋的落葉,詩(shī)人用“木葉”取代了“樹(shù)葉”。 因?yàn)椤澳救~”更能體現(xiàn)秋的性格：空闊、疏朗、微黃、干燥。正是因?yàn)橛邪凳拘裕?shī)歌獨(dú)特的語(yǔ)言才成為豐富多彩一言難盡的言說(shuō)，于不知不覺(jué)中感染啟發(fā)我們。

舉一反三，我們就能明白，梅花為什么暗示高潔，菊花為什么暗示隱逸，明月為什么暗示故鄉(xiāng)，殘陽(yáng)為什么暗示蒼涼。

過(guò)渡：這種暗示性有相對(duì)的穩(wěn)定性，可是同一形象它的暗示性是不變的嗎？

三、拓展文本，鑒賞分析詩(shī)歌語(yǔ)言

學(xué)生活動(dòng)1:下列詩(shī)句中的“木”，是否具有本文所說(shuō)的暗示性？

方法指導(dǎo)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)歸納，討論交流。

野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰?！?dú)W陽(yáng)修《醉翁亭記》

漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝?！蹙S《積雨輞川莊作》

草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲?！n愈《晚春》

明確：并沒(méi)有空闊疏朗的清秋的氣息，也沒(méi)有干燥的黃色，而是像樹(shù)一樣有飽滿繁盛之感。因?yàn)樗](méi)有和秋天搭配在一起，也沒(méi)有和它所排斥的葉放在一起，所以，詩(shī)歌中搭配的形象、詩(shī)句的意境和詩(shī)人的感情不同，暗示性也不盡相同。我們鑒賞詩(shī)歌的時(shí)候同樣要用心體會(huì)其中的妙處。

總結(jié)：同學(xué)們培養(yǎng)起你們敏銳的語(yǔ)感，去讀詩(shī)，賞詩(shī)，寫(xiě)詩(shī)吧！