淺談幼兒園大班建構(gòu)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與活動指導

汕頭市金平區(qū)玉蘭幼兒園 徐麗桔

幼兒園大班建構(gòu)區(qū)的創(chuàng)設(shè)對幼兒來說具有非常重要的影響。做好幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能給幼兒營造一個溫馨、和諧的生活和學習氛圍；材料的優(yōu)化投放能給幼兒提供一個安全、健康的活動區(qū)域，來確保幼兒能夠在幼兒園快樂游戲，健康學習。這不僅有利于幼兒獲取知識，還能促進他們的記憶、思維等各方面能力的綜合發(fā)展。

一、幼兒園建構(gòu)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀

第一，幼兒除了在家里的活動時間外，大部分都是在幼兒園和老師、同伴們在一起玩耍、學習。對于幼兒建構(gòu)區(qū)活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒園應該給予一定的重視，要充分認識到幼兒園中的活動區(qū)域環(huán)境對幼兒的積極影響。但是，部分地區(qū)由于一些資金不足、設(shè)施不完備、師資力量匱乏以及教師職業(yè)素養(yǎng)低下等外在和內(nèi)在的因素，造成幼兒園的發(fā)展受到限制，出現(xiàn)停滯不前的情況。其次，在有限的幼兒園里不斷的有新的幼兒加入，導致幼兒的正常活動受到活動空間的限制，最基本的游戲活動空間都不到滿足，使教學質(zhì)量得不到保證，學生的學習得不到收獲。另外，幼兒園為了保證幼兒的安全，大部分的活動室都是密閉空間，而活動室又是教師講授知識、學生學習的主戰(zhàn)場，但是這種封閉的環(huán)境將師生的活動局限在了單一的課桌上，幼兒就只能被動接受老師預設(shè)的活動和游戲。在如此單一而又狹隘的環(huán)境中，導致幼兒完全失去了自主學習性以及思維創(chuàng)造性。

第二，處于幼兒這一階段的孩子，其對新事物的喜愛持續(xù)時間是比較短的，幼兒園教師應該抓住幼兒的這一特征，對區(qū)域活動中的材料投放進行有針對性的優(yōu)化。但是，目前一些幼兒園區(qū)域活動材料的投放卻存在著一些實質(zhì)性的問題：首先，材料在幼兒活動過程中經(jīng)過反復使用，顏色嚴重褪去，并逐漸出現(xiàn)破損，加上幼兒園沒有及時、科學的更換材料，導致這類長久使用過的材料難以再次引起幼兒們的興趣，并且還阻礙了幼兒對顏色的區(qū)別和認知。其次，對于幼兒區(qū)域活動中材料的投放幼兒園沒有進行周全的考慮，他們將一些有棱角的、對幼兒存在安全隱患的材料也投放了進來，這將會導致幼兒教學的課堂效率難以提高，教學目標難以實現(xiàn)。最后，幼兒較多，而部分材料有限，導致幼兒間產(chǎn)生矛盾與糾紛，這類投放量小的材料也很難實現(xiàn)教學的活動目標。

二、幼兒園大班建構(gòu)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)參與性、合理性、互動性

（一）要體現(xiàn)幼兒的參與性

創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園建構(gòu)區(qū)的原因之一就是要調(diào)動幼兒參與課堂、參與師生互動的積極性。所以，教師可以在建構(gòu)區(qū)的墻面布置中引導幼兒收集一些城堡的實物圖片，然后用幼兒自己選擇的材料模擬實物拼搭各種城堡造型，再將自己的作品拍成照片做成工作紙張貼在墻上，最后自己設(shè)計繪畫城堡的平面圖。在整個活動的準備甚至到最后成品出爐的過程中，無一不體現(xiàn)了幼兒自由以及積極的參與性，使幼兒真正地成為了建構(gòu)區(qū)的小主人。

（二）要體現(xiàn)空間布局的合理性

只有幼兒園擁有足夠的活動空間，才能滿足幼兒的自由活動和探索活動。幼兒園還可以通過利用戶外空間來開拓幼兒的活動區(qū)域，加大其活動范圍。要實現(xiàn)幼兒的區(qū)域活動不僅能在室內(nèi)進行，還可以在陽臺、走廊等地方進行。這不僅能使幼兒獲得更多的情感體驗，還能獲得更多的尊重感和安全感。最后但最重要的是，要了解幼兒們對建構(gòu)區(qū)環(huán)境的需求，征求他們的意見。在這樣具有生活氣息、帶有幼兒需求的空間布局，能夠滿足幼兒自主探索和自主學習的需要，還能潛移默化地讓他們接受這些積極向上的文化思想。

三、建構(gòu)區(qū)材料的投放要體現(xiàn)豐富性、層次性、可塑性

新課改提倡全人教育，提出要注重幼兒的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。那么，就幼兒園區(qū)域活動材料投放的優(yōu)化來說，也是一樣應該注重全面和整體的優(yōu)化。

（一）要體現(xiàn)建構(gòu)區(qū)材料投放的豐富性

我們知道幼兒的選擇是多樣的，他們對新事物的喜愛也是短時間的，過了新鮮勁兒就會把材料丟到一邊，再去尋找其他材料。所以，教師們要定期觀察幼兒的心理動態(tài)，并定期更換材料，也可以適當?shù)匾M喜羊羊、灰太狼等其他具有個性化材料，連接上幼兒對材料的喜好期與厭舊期，以保證幼兒能夠在自己有需要的時候進行材料挑選。從而通過提高材料的流動性來保持幼兒的興趣，增強幼兒的活動參與度。

（二）要體現(xiàn)建構(gòu)區(qū)材料投放的層次性

幼兒園投放材料應該考慮幼兒這一階段的心理需求和實際需求，并且結(jié)合幼兒的實際生活與經(jīng)驗，有針對性和目的性的進行優(yōu)化投放，而不是一層不變的選擇建構(gòu)區(qū)材料；其次，在建構(gòu)區(qū)里，要隨著幼兒能力的提高由淺入深、由易到難的更換材料，讓材料對幼兒起到其應有的作用和影響，不能一味追求的繁多或者儉省。

（三）要體現(xiàn)建構(gòu)區(qū)材料投放的可塑性

在進行建構(gòu)區(qū)材料的投放時，可以有意識地選擇一些替代性強、發(fā)展性強的材料，因為這些材料能夠滿足不同水平和能力的幼兒的活動需要，能夠適應幼兒不斷提出的新要求。所以，在建構(gòu)區(qū)材料的投放中要體現(xiàn)可塑性。這樣幼兒的能力在建構(gòu)區(qū)活動中才能有所進步和提高。

四、建構(gòu)區(qū)活動的指導要體現(xiàn)合作性、情感性、暗示性

（一）要體現(xiàn)建構(gòu)區(qū)活動指導的合作性

在建構(gòu)區(qū)活動指導的過程中，教師要改變以往的教學觀念，轉(zhuǎn)換以往居高臨下的老師身份，并且還要減少呵斥的聲音。這樣才能與幼兒成為同學和朋友，才能與幼兒進行順利的合作。

（二）要體現(xiàn)建構(gòu)區(qū)活動指導的情感性

幼兒有著脆弱的心靈和敏感的自尊心，他們非?？粗貏e人對自己的評價是什么。作為一名幼兒教師，對幼兒的這一心理特點應該有所了解。當幼兒質(zhì)疑自己時，老師要鼓勵他，給他信心，久而久之，幼兒克服困難的自信心會逐漸地被樹立起來。

（三）要體現(xiàn)建構(gòu)區(qū)活動指導的暗示性

教師在參與游戲和幼兒進行合作時，體現(xiàn)的更多的是教師的隱形指導。如果教師的指導過于突出，就會打破幼兒之間的一種平衡，影響幼兒的活動。

五、結(jié)語

優(yōu)化幼兒園大班建構(gòu)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與活動指導對于幼兒來說有著重要的作用和影響，所以，幼兒園要重視建構(gòu)區(qū)活動環(huán)境中的教育價值。這樣才能給幼兒提供一個優(yōu)異的生活環(huán)境和學習環(huán)境，才能使其健康成長。