云南省昭通市昭陽區(qū)北城小學(xué) 楊德玲

本著數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的教學(xué)理念，要達(dá)到《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教師必需具有講數(shù)學(xué)就是講現(xiàn)實(shí)生活的能力，做到將現(xiàn)實(shí)生活問題貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)始終，使數(shù)學(xué)教學(xué)最終實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，在自己的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，逐步探索、總結(jié)、豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)容和形式，把數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)命題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中去挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體會到生活的豐富多彩，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對生活的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力。

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣運(yùn)用生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。要聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識。找到數(shù)學(xué)概念在生活中的原型；找到數(shù)學(xué)規(guī)律在生活中的實(shí)例；學(xué)會用數(shù)學(xué)“語言”描述生活。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，來源于平時(shí)的生活，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。都力求從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物中去設(shè)計(jì)教學(xué)活動，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，學(xué)生們會驚訝，原來學(xué)習(xí)、生活、工作中竟然包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識。

教材中有些內(nèi)容僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解，多媒體的介入有時(shí)就能“搭橋鋪路”，突破難點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

二、教學(xué)過程生活化

學(xué)生的理解需要以一定的知識背景為基礎(chǔ)。當(dāng)原有的知識無法使他們理解接受時(shí)，也就是題目與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)中間存在較大的空白時(shí)，我們必須利用現(xiàn)代教育技術(shù)，搭建起幫助學(xué)生順利完成理解題意的通道，填補(bǔ)學(xué)生信息的空白。當(dāng)學(xué)生真正渴求知識的填補(bǔ)時(shí)，適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就會起到雪中送炭的效果。用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題，這是個(gè)數(shù)學(xué)問題生活化的過程，是體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的需要，更是培養(yǎng)實(shí)踐能力的需要。

現(xiàn)代教學(xué)不僅注重學(xué)生所獲取的知識，而且更加注重獲取知識的過程，這樣才能實(shí)現(xiàn)由 “學(xué)會”到 “會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。新課程注重課內(nèi)外知識的有機(jī)銜接，課堂僅僅只是學(xué)習(xí)的一個(gè)過程、一個(gè)階段。一堂課結(jié)束，并不意味著整個(gè)學(xué)習(xí)過程的結(jié)束，教師必須注重課內(nèi)向課外延伸。如果教師在小結(jié)處聯(lián)系生活，提供豐富而合適的學(xué)習(xí)資源，把學(xué)生的眼光從課內(nèi)引向課外，就能使課堂教學(xué)得到有效的延伸。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿觀察，實(shí)踐，模擬，推斷等探索性的有機(jī)結(jié)合，把探索過程生活化。通過親身經(jīng)歷教學(xué)知識的形成過程，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是深不可測的，不僅培養(yǎng)了他們對數(shù)學(xué)的興趣，而且增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、進(jìn)行生活化的練習(xí)設(shè)計(jì)

“學(xué)以致用”明確的說明了教學(xué)的根本目的。聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！毙W(xué)生以具體形象思維為主，因而在認(rèn)知過程中很難從教師的講授和得出的結(jié)論中獲取其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過自己的努力解決問題獲取知識，并引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中驗(yàn)證，到生活中運(yùn)用。這樣，學(xué)生對知識就會有更深入的理解，各方面素質(zhì)也會得到和諧發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我首先是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性操作的情境或條件，使學(xué)生在操作中掌握知識技能，提高數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起學(xué)和用之間的橋梁，把練習(xí)設(shè)計(jì)生活化。既加深了學(xué)生對新知識的理解，又可以在解決問題的過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識和分析解決問題的能力，而且在實(shí)踐活動中滲透了合作意識，社會交流能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育由 “重知識傳授”向 “重能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)學(xué)習(xí)活動向社會拓展，向生活延伸。

四、教學(xué)評價(jià)生活化

教學(xué)精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要讓學(xué)生體味到數(shù)學(xué)的魅力。魅力就體現(xiàn)在生活實(shí)踐中，來源于生活學(xué)生才會有更大的興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)。也只有這樣，才能使學(xué)生的創(chuàng)新思維無時(shí)無刻都得到發(fā)展。為達(dá)到這一目的，在教學(xué)中，我努力做到：讓學(xué)生體味到“我們也能創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識”。評價(jià)內(nèi)容的生活化、評價(jià)方式的生活化和評價(jià)主體的生活化。構(gòu)建科學(xué)合理的評價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，評價(jià)的目的主要是為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出進(jìn)一步的了解與考核，并通過積極的鼓勵與指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而對于教師來講，在實(shí)施教學(xué)評價(jià)過程中不應(yīng)一味的追求評價(jià)的選拔性功能，還應(yīng)該充分重視起其發(fā)展性功能。而在生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在實(shí)施教學(xué)評價(jià)時(shí)，不能僅關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，還要重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的能力。數(shù)學(xué)課很難像語文課那樣生動、有趣，因此，要想在數(shù)學(xué)課上激發(fā)學(xué)生聽的欲望，就要求我們數(shù)學(xué)老師在課堂上要設(shè)計(jì)好教學(xué)的環(huán)節(jié)，和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系。

總之，通過對現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中去，使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具，不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，并能夠從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)提出一些生活中的問題，用數(shù)學(xué)的思想和方法去分析和解決問題，用數(shù)學(xué)的語言去解釋得出的答案或結(jié)論，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。