廣東省清遠(yuǎn)英德市英城街中心小學(xué) 盧雪玲

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（小學(xué)）》提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。因此，小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是成為時(shí)代的必然，新課程的呼喚。

語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的技能？作為一線的小學(xué)語文教師，我在進(jìn)行新課程理念下實(shí)施教學(xué)實(shí)踐過程中，有新的體會(huì)。

一、課前指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（小學(xué)）》明確規(guī)定：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。是的，自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生對(duì)知識(shí)元認(rèn)知的過程。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？

（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生會(huì)借助拼音自讀課文，會(huì)借助教材、工具書以及聯(lián)系實(shí)際自學(xué)生字詞，會(huì)將感覺精彩或有疑問的詞句標(biāo)注在書上，會(huì)利用各種媒體收集資料。

（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識(shí)的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。好奇與質(zhì)疑是小學(xué)生的天性，教師要重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

二、課中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣

合作學(xué)習(xí)是與別人交流、探討，使自身認(rèn)識(shí)與別人交流后產(chǎn)生火花碰撞，得出更好看法的過程。在語文課堂上，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)呢？

（一）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

教師走進(jìn)課堂的首要任務(wù)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。引人入勝的開頭，能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其主要原因是使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了特殊的認(rèn)識(shí)傾向，即發(fā)生了興趣。比如用角色扮演的形式，把學(xué)生帶入情境，可以拉近學(xué)生與文本之間的距離，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

(二)根據(jù)不同的語文課型或教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生合作討論

1.引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)講讀課文

小學(xué)語文課程中講讀課文占有首要的位置。教學(xué)時(shí)，教師要積極、靈活、大膽地使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在掌握語文基本知識(shí)和基本能力的同時(shí)，讓學(xué)生掌握學(xué)法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)閱讀課文

閱讀課文在小學(xué)語文課程中占有相當(dāng)?shù)钠?。在教學(xué)時(shí)，我會(huì)自覺幫助學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用默讀、朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法進(jìn)行閱讀。通過游戲活動(dòng)、課堂即興表演、實(shí)驗(yàn)操作、朗讀競(jìng)賽、小博士答辯、課后沙龍、答記者問等形式讓學(xué)生在合作中樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)地完成閱讀課文教學(xué)。

3.引導(dǎo)學(xué)生合作進(jìn)行課外閱讀

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（小學(xué)）》明確提出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。因此，語文老師應(yīng)重視小學(xué)生的課外閱讀。怎么指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展到古今中外諸方面的有益讀物；引導(dǎo)學(xué)生不要局限于書本，可以擴(kuò)展到網(wǎng)上；引導(dǎo)學(xué)生不要拘泥于家校，可以擴(kuò)展到圖書館等。

4.引導(dǎo)學(xué)生合作進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（小學(xué)）》指出：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。因此，教學(xué)時(shí)，我會(huì)強(qiáng)化過程，淡化結(jié)果。具體而言，學(xué)習(xí)地點(diǎn)是不固定的，或家庭、或社區(qū)、或少年宮；學(xué)習(xí)范圍是廣博的，或社會(huì)、或自然；學(xué)習(xí)場(chǎng)所是多樣的，或圖書館、或網(wǎng)絡(luò)；學(xué)習(xí)形式是豐富的，或?qū)ｎ}討論、主題演講、或制作小報(bào)、撰寫調(diào)查報(bào)告等。

（三）賞識(shí)尊重學(xué)生，正確評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（小學(xué)）》指出，評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在：一是在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。二是能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。三是能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。四是能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。五是語文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。六是學(xué)習(xí)成果的展示與交流。

我認(rèn)為，我們的課堂也應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的課堂。教師的語言、動(dòng)作及神態(tài)都應(yīng)體現(xiàn)自己的人格魅力。做到賞識(shí)尊重學(xué)生，正確評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅。我的做法是：

1.給學(xué)生多一點(diǎn)民主和平等

在教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常會(huì)用“同學(xué)們是否愿意把這首詩歌（課文）的內(nèi)容用畫（唱）的形式表現(xiàn)出來？”“你是否把你的看法和同桌進(jìn)行交流？”等，在師生平等的基礎(chǔ)上對(duì)話，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)。

2.給學(xué)生多一點(diǎn)信任和尊重

在教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常會(huì)用“想一想，你肯定會(huì)說好的”“你的理解確實(shí)有獨(dú)到之處”“你與同學(xué)一起討論，一定能解決問題”等語言激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其更好地在語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中積極主動(dòng)地探索。

3.給學(xué)生多一點(diǎn)寬容和激勵(lì)

在教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常會(huì)用“你的理解盡管不全面，但主動(dòng)思考的精神應(yīng)該表揚(yáng)”“你看，他比以前肯動(dòng)腦筋了，敢于發(fā)表自己的意見，這多好啊”“如果再多給你一點(diǎn)時(shí)間，你會(huì)完成的更好”等語言，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生成功的愉悅。

在語文教學(xué)實(shí)踐過程中，語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地將培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的技能貫穿于整個(gè)課堂，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行動(dòng)者，使語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。