以人為本，構建和諧語文課堂

海南省東方市民族中學 陳海標

一、傳統(tǒng)課堂教學的分析

傳統(tǒng)的課堂教學，往往是師生交流不暢通，學生發(fā)言不積極，語言的操練不足量，課堂的氣氛不活躍。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)：學生在課堂上害怕發(fā)言，不敢活動，生怕出錯，遭同學恥笑，受老師責罵，被搭檔責怪。所以，大多數(shù)同學采取默不作聲，不動神色，緘默不言的態(tài)度在課堂上應對，而不少同學在老師提問的剎那間，焦慮不安，神色慌張，低頭回避，生怕老師叫到自己的名字。在這樣的課堂上學生沒有安全感，更無民主、平等、愉悅的感覺而言?？梢韵胂螅谶@樣的課堂上學生的收效會大打折扣，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維受到嚴重壓抑。李嵐清同志對這種教學作了這樣的總結：“費時較多、收效較少”。 這種沉悶、不和諧的課堂教學氛圍成因是多方面的：一是學生已習慣了老師的滿堂灌的教授方式，他們認為，課堂就應該是教師講解，學生傾聽，然而，僅僅講解語言不是培養(yǎng)學生運用語言能力的好方法，語言教師的任務應該是盡可能多地為學生創(chuàng)造運用語言的情景，組織學生足量地練習，培養(yǎng)學生運用語言的創(chuàng)造力。二是學生在平時的課堂活動中有過很深刻的失敗經(jīng)歷，這使得他們猶如驚弓之鳥，不敢動彈，害怕再出差錯，讓師生笑話。三是老師在語文課堂上要求過高，提出的問題已超出了學生的知識水平和能力要求，學生無法解答老師提出的問題，產(chǎn)生畏難情緒。因此，構建一個民主、平等、愉悅的語文課堂，追求寬松、積極、主動的學習氛圍，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生時刻充滿信心，讓課堂始終充滿樂趣，激活學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是非常必要的。

二、適應時代的要求，樹立“以人為本”的學生主體教育理念

構建和諧社會，必須是“以人為本”；構建和諧的課堂教學環(huán)境，也應“以學生為本”。教師要轉變觀念，與時俱進，開拓創(chuàng)新，適應時代的要求，變“教師為中心”為“學生為中心”，在語文教學中起到組織者、設計者和指導者的作用。通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自身體驗、參與、實踐、交流與合作的學習方式，強化學習動機，提高學習興趣，形成語感；通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，探究并掌握語言規(guī)律，形成有效的學習策略；通過用語文來完成學習、生活中的任務，促進學生發(fā)展語言能力、思維能力、創(chuàng)新精神以及交流與合作能力?！耙匀藶楸尽钡膶W生主體教育理念還應體現(xiàn)語文學科與其他學科的相互滲透和聯(lián)系，促進學生知識容量的增加，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。以人為本”的語文課堂教學中，教師還應時刻注意運用鼓勵性評價方式，不斷激勵學生學習知識和深入探究的興趣。在實際教學中，對學生的任何回答，我們都應細心處理，正確的回答應給予積極肯定；不完整地甚至錯誤的答案，若在教師的引導下得出正確結論也要積極肯定；即便是一時答不出來，也應給予學生思考的時間，切忌冷嘲熱諷?？傊屓w學生在你的課上感覺到愛上你的課，和諧的教與學的氛圍也就自然產(chǎn)生了。

三、構建和諧的語文課堂

1.優(yōu)化師生關系。

良好的師生關系是形成“無拘無束”的教學氛圍，激發(fā)學生高昂學習情緒，挖掘學生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會引起學生對教師的尊重和信任，而且還會使學生把對教師的愛遷移到教師所講授的學科上來。教師應充分運用“親其師，信其道”的心理效能，把微笑帶進課堂，把尊重和信任傳遞給學生，只有學生和教師之間有了相互的尊重和信任，才會有一種寬松和諧的教學及學習氛圍。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。批評的方式比批評本身更重要，要讓他們從內(nèi)心感到教師的批評是由衷的愛護和幫助。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，才能使學生產(chǎn)生良好的學習心態(tài)，興趣盎然地進行學習。

2.給學生預留空間和時間，搭建個性發(fā)展的平臺

作為教師一定要尊重學生的個性，給學生創(chuàng)設個性發(fā)展的平臺，讓他們的個性得到發(fā)展。有的放矢，因材施教是我們一貫提倡的教育原則，我們一定要給予學生個性發(fā)展的空間，根據(jù)學生的個性特點進行教育，使他們向好的方面發(fā)展。在傳統(tǒng)的課堂中，學生往往只能圍繞教師提出的問題作出思考和判斷，很少有“發(fā)問”的權利和機會。這樣的教學無疑削弱了學生的問題意識和提問習慣，從而影響了學生作為學習主體的參與性。

3.語文課堂要做到生生互動、師生互動

在語文教學過程中采用生生互動、師生互動的方法，能突出學生自學、小組討論、組際交流、師生共同參與的教學形式，充分發(fā)揮學生的自主性、積極性，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，解決問題，在學習過程中加深對知識的理解，培養(yǎng)學生的思維能力。

四、使學生不斷獲得成功感

教師要善于抓住學生的在學習中的閃光點，適時適宜地表揚鼓勵。比如一段優(yōu)美的課文朗讀，一次測驗的好成績，都可以成為促進語文學習及其它方面成功的契機和內(nèi)驅力。在課堂上，教師要經(jīng)常用鼓勵性語言，如對回答問題好的學生說：完成得不錯。太好了。你很聰明。有時甚至還可以借用于同學的掌聲進行鼓勵?！笆闻u，不如表揚?！倍啻蔚拇碳ぃ梢允箤W生感受到成功的樂趣，進而產(chǎn)生興趣，激勵學習動機。

多年的教學實踐經(jīng)驗告訴我：教育的核心是人格心靈的喚醒。重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系是新課改對我們提出的重要任務。我們的課堂應該讓學生體驗到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導和建議。使孩子們形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感。