黑龍江省巴彥縣第三中學 趙志利

通過前階段項目的研修，項目組的全體教師進一步提高了自己的理論水平，加強了教學情境創(chuàng)設能力的培養(yǎng)，轉變了自己的教學理念，改進了自己的課堂教學行為。教師思想和行為的改善極大地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，并不斷總結教學經(jīng)驗，及時總結優(yōu)秀研究成果。

本階段通過研修，教師能把研修思想貫穿到平時的教學活動之中，注重教學與實際生活的聯(lián)系，注重設計創(chuàng)設學生喜聞樂見的生活化情境，使課堂成為學生的樂園，使廣大學生從學習中享受快樂，學會探究，學會思考，學會轉化，學會應用，并引導教師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷完善和提高自己的教育教學素養(yǎng)和教學設計能力。

前階段，課題組全體教師緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、研究目標、研究方法開展了一系列的理論學習和實踐探索，在項目論證、項目分解分解、研討交流、項目實施、經(jīng)驗總結等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績，達到了初步階段的目的。在實驗研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作：

一是根據(jù)上級要求以及學校的實際情況經(jīng)過調(diào)查研究選定項目研修題目《教學情境的創(chuàng)設能力的培養(yǎng)》，并且形成校本研修項目研修方案，統(tǒng)一思想，明確任務，并且啟動校本研修創(chuàng)建活動，課題組成立項目領導小組。

二是加強理論學習，轉變觀念，提升素養(yǎng)。為提高課題研究人員的素質，盡快掌握教育研究方法、更有效的研修，項目組成立開始我們就組織成員認真學習項目研修方案、自學相關理論知識、使我們明確了課堂教學中情境設置的重要性和必要性。以及與教師教學能力提升的關系，在學習中我們追求形式的多樣性與結果的實效性，以個人自學與集體學習、討論交流相結合，規(guī)定內(nèi)容與自主、自由學習相結合，搞專題研究、學術交流等活動形式。通過這一系列的活動，達到用先進的教育理論支撐我們的項目研修工作，讓各位組員統(tǒng)一思想，并致力于在課堂中改變學生的學習方式，通過學習和研究，每個成員撰寫了有關創(chuàng)設教學情境的教育教學論文、教學設計、反思隨筆，制作了精美實用的課件，還在學校公開上了公開課，得到了老師們的一致好評，課后和校內(nèi)所有的，老師及其主管教學領導通過自我反思和集體評議的方式共同探討課中的得失，收獲頗豐。

三是我們擬定有針對性的調(diào)查問卷內(nèi)容，對全校20多個教學班進行問卷調(diào)查，對問卷結果進行分析得發(fā)現(xiàn)。（1）情境的思考空間太大；（2）情境的創(chuàng)設不夠切合學生實際情境的；（3）創(chuàng)設起不到應有價值；（4）情境的創(chuàng)設缺乏科學性、生活化。我們對著這種現(xiàn)象做了認真的分析，得出了結論，為項目的研修的順利進行打好了堅實的基礎，通過調(diào)查研究組員明確的認識到教學情境的創(chuàng)設能力的培養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展不可或缺的因素，也是新形勢下高效課堂對教師能力的要求。

四是開展項目研修，吸取先進經(jīng)驗，加強交流，不斷提高研修水平。自本次研修項目開展以來，校領導小組為研修組提供了許多形式多樣的研修培訓和研修活動，使得研修人員開闊了視野，吸取了經(jīng)驗，為項目研修工作的順利開展提供了非常有利的條件，使項目研修計劃不斷地變?yōu)轫椖垦行薜膶嵺`活動并取得成效。研修組有明確的分工，按照學科的特點分為三小組，文科組：語文，英語，歷史 地理；理科組：數(shù)學，物理，化學，生物，藝術組：音樂，美術，體育 各組都制定了詳盡周密的項目研修計劃計劃，確定分期研修目標，對項目研修理論的界定，及課堂教學模式的初步探索；確定研修的重點，選定研修組人員，確定研修成員的具體工作；確定時間進行研修，開展項目研修的研討活動，交流經(jīng)驗；在實施該項目研修過程中想方設法發(fā)揮學生的主動性、探索性、協(xié)作性，提高課堂教學的效率。

五是及時總結經(jīng)驗教訓，研修能力得到加強。 我們在項目研修的過程中，根據(jù)學校的實際情況，根據(jù)項目研修方案的目標要求，把項目研修和日常的教研活動緊密地結合起來，選擇不同的方面作為研修的突破口，多形式、多渠道開展項目研修，規(guī)范項目研修的過程管理。在前期的研修階段中，我們首先從教育意識上有了一個全新的理念；其次通過項目研修教師的課堂教學情境創(chuàng)設的能力和理論研究水平都有了很大提高，也加深了對教材和學生的了解。

同時在主抓幾方面工作中，我們也遇到了幾方面的存在的困難：

1.研修組成員首次嘗試校本研修項目的活動開展，教學設計闡述中比較注重過程闡述，教學實踐多，缺少理論支撐，對項目的理論構建能力顯得不足，有待進一步加強學習與培訓提高。

2.繁重的事務，課務，使教師不能有更充足的精力投身到教育教學研修之中，給研修工作的深入開展帶來困難，不善于書面積累素材，平時工作做得不少而缺乏搜集與整理資料的能力

3.如何改變研修形式，讓每個教師都參與到校本研修活動中來是今后應該改進的地方。

4.通過校本研修，培養(yǎng)教師教學情境創(chuàng)設的能力，并把先進的經(jīng)驗加以推廣，用它指導今后的教學工作。

基于存在的困難，我們也結合實際找到了解決思路：

1.繼續(xù)深入開展校本研修項目，及時收集項目研修資料，積累教育資源，總結研修成果。

2.定期舉辦校本研修交流、展示活動，發(fā)揮校本研修的示范輻射作用，以促進我校教師教學情境創(chuàng)設的水平整體提高。

3.加強多媒體在本研修項目中的使用，使研修與信息技術融合，提高現(xiàn)代化手段為教學的輔助作用，從而培養(yǎng)教師教學情境創(chuàng)設的能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力，豐富教學手段，達到教學過程和教學效果的最優(yōu)化。

4.加強專業(yè)理論知識學習，通過學習、實踐、不斷地分析總結教學中的經(jīng)驗，不斷提高項目研修能力。