淺談如何提高小學語文閱讀教學能力

廣西桂平下灣鎮(zhèn)竹草小學 歐添波

閱讀能豐富和補充學生的知識，開闊視野，陶冶情操。而閱讀是寫作的基礎, 學生的閱讀水平，直接關系著他們能不能寫好作文，能不能運用好祖國的語言文字。而小學閱讀教學是語文教學中的一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學生感悟語言，領會文章思想，培養(yǎng)學生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。因此，我們要處理好閱讀教學。

那么，如何提高閱讀教學水平呢？在實際工作中，我采取了以下幾種做法，收到了良好的效果。

一、以興趣調動學生閱讀的積極性

興趣是一種無形的動力，當我們對某件事情或某項活動時，就會很投入，而且印象深刻。那么，如何激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性呢？

1. 采用“一篇帶多篇”與教師指導相結合的方法

例如，我在教完《景陽岡》這篇課文后，同學們已被武松豪放、勇敢、機智的表現深深地感動了，這時我問學生：“你們看過施耐庵寫的其它故事嗎？老師這里有一本《水滸傳》，你們想看嗎？”學生紛紛表示想看。學生的積極性馬上被調動起來，個個都爭先恐后地要閱讀這本書。再如我在教學《猴王出世》這一課時，同學們已被猴王的勇敢機智、一身正氣、武藝高強、敢于與惡勢力作斗爭所感動。這時，我告訴學生《猴王出世》是根據《西游記》的有關內容改寫的，《西游記》中還有許多精彩的小故事等著等大家去讀呢！快快行動吧！學生的閱讀興趣一下子被調動起來了。

2. 選擇合適讀物，調動學生積極性

對于剛開始學閱讀的學生來說，選擇合適的讀物，至關重要，不但要有趣，而且要符合他們的年齡特征，他們閱讀起來不會感覺難的讀物，等他們感受到了閱讀的快樂，有了閱讀的興趣，再逐漸讓他們讀一些稍難一點的讀物，由易到難，他們自然就會喜歡上閱讀了。如低年級學生著重讓他們讀《格林童話》《安徒生童話》《 伊索寓言》等，側重培養(yǎng)學生的想象力。這樣由淺到深，由易到難，使學生獲得系統(tǒng)、完整的知識的同時，又能逐漸養(yǎng)成學生自學的能力，同時，他們又不會感到吃力。

二、在閱讀中發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用

在語文的閱讀教學中，不但要發(fā)揮教師的主導作用，而且更要發(fā)揮學生的主體作用，使兩者有機地結合起來，才能取得更好的教學效果。學生是課堂的主人，衡量一節(jié)課成功與否關鍵在于學生的參與程度及其實效性如何。因此，在語文教學中要充分調動學生的學習積極性、主動性，堅持和體現學生為主體，讓學生主動參與、全面參與、全程參與、差異參與，在參與過程中，激發(fā)學習熱情，教給學生學習的方法，讓他們學會學習，使他們真正成為學習的主人。例如我在教《凡卡》這課時，為了讓學生體會到主人公悲慘的生活，我設計以下幾個問題：1.凡卡過著怎樣悲慘的生活？劃出最能體現的一句話。學生很容易找到“我的生活沒有指望了，連狗都不如。”2.找出文中幾次寫到狗？哪些狗？3.聯(lián)系全文找找哪兒體現連狗都不如的生活？4.如果此時你過著凡卡這樣的生活，你會怎樣想？這樣的問題能夠引發(fā)學生深入思考，可以充分發(fā)表自己的意見。學生明確了學習目標后，大家勇躍地加入到小組合作學習中，積極地進行討論，各抒己見，合作解決問題。

三、閱讀教學要從課堂拓展到課外

課堂教學是語文教學的主渠道，但我們也要充分運用課外的學習資源，適時適量地引導學生走出課堂，走向社會，讓他們在廣闊的天地里學習語文，增長才干。例如，在上《燕子專列》前,我讓孩子利用課外時間去查閱有關燕子的一些生活習性,上新課時我讓學生進行交流，其中的一位學生告訴我說：“老師，我從找資料中得知燕子是一種益鳥，它能幫助人類捕捉害蟲。小燕子的食物大都是蚊、蠅、蛾等害蟲,它的吞食量很大,一只燕子每天能吃成千上萬只蚊子,對人類有百利而無害,在自然生態(tài)系統(tǒng)中起著重要作用,而在城市生態(tài)系統(tǒng)中起著美化環(huán)境,消滅害蟲的重大作用！”這位同學剛坐下，別的同學又舉手了，他站起來滔滔不絕地說：“老師，我還知道了燕子在新疆，燕子有7種，有雨燕目、雨燕科的樓燕和白腰雨燕，雀形目燕科的家燕、巖燕、灰沙燕、金腰燕和毛腳燕。其中城市中常見的是樓燕和家燕。樓燕的體形稍大，飛得很高，飛行速度很快?！薄瓕W生們的思維立即活躍起來了，下課了，同學們還出了一期有關燕子?？⒆觽兏吲d極了，沒有找到資料的同學在課外的時間里紛紛向找到資料的同學了解情況。

四、讓學生掌握正確的閱讀方法

要提高小學生課外閱讀的有效性，教師必須教給學生正確的閱讀方法，切實提高閱讀效率。

1. 多讀法

古人說“讀書百遍，其意自現”即說明了朗讀的重要性。朗讀可以培養(yǎng)學生的表達能力，可以使學生對讀過的文字印象深刻。另外通過朗讀，可以使學生積累語言材料，把握各種句式，學到連句成段、連段成篇的方法，將促進說話、作文能力的提高。因此，在閱讀教學中，應當引導學生多讀，把文章讀熟、讀透。

2. 角色表演閱讀法

在教學中可以通過分角色朗讀，分角色表演的方法，讓學生與這些角色同喜同悲。這樣，學生的內心情感與角色產生共鳴，文中角色的思想在學生的再創(chuàng)造中得到延伸，學生學習語文的空間得到拓展，學生的創(chuàng)新潛質也得到了發(fā)揮。

綜上所述，在閱讀教學中，我們教師要為學生打開一扇窗，讓新鮮的空氣流入課堂，讓輕松、活躍、和諧的氣氛永駐教室，讓學生成為學習的主人，給他們留下學習的空間，讓他們獨立感受精彩世界。